小学数学人教版二年级下册整百、整千数加减法优秀教学设计及反思

教学过程

教学思考

一、情境引入。

    师：同学们完成了前置性作业，你们算的结果是多少？都是3000元吗？真棒！

二、小组讨论。

师：小组讨论，重点说说你是怎么算的？

生：四人小组合作交流。

三、全班交流。

    1、整百、整千数的不退位加减法

（1）出示问题情境：一台彩电1000元，一台冰箱2000元，要买这两样家电一共要花多少钱？   

（2）列式并说一说自己是怎么想的？

生1：利用数的组成，2个千加1个千是3个千，就是3000；

生2：利用类比推理，因为2+1=3，所以2000+1000=3000。重点理解为什么2和1可以相加，渗透“只有相同单位的数，才能相加”的道理。

生3：还可以用计数器，学生讲解并演示。

生4：用1个圆片表示1千，2个圆片表示2千，加起来有3个圆片就是3千。

（3）提出减法问题。放手让学生自己探究解决问题的方法。

生1：去掉百位、十位、个位上的0 ，2-1=1，再把3个零加回去，所以 2000-1000=1000。

    生2：2个千减1个千，是1个千。

 生3：用计数器来演示，千位上摆2个珠代表冰箱的价钱，再拿下一个珠，就表示贵多少钱。

（4）小结：只有相同数位上的数，才能相加减。

2．整百、整千数的进位、退位加减法。

（1）利用知识的迁移学习新知。

    出示80+50=（ ）   130-80=（  ）

师：你能根据数的组成说说你是怎么想的吗？

    生1：8个十加5个十是13个十，就是130。

    生2：8+5=13,80+50=130，满十进一，十位写3，百位写1。

    生3：先把十位或百位相加减，再用满十进一或是不够减退一的方法算。

    生4：用计数器来演示，十位拨5个珠子，再拨8个珠子，十位满十，向百位进一。

生5：我想用竖式计算。

    师：解决减法算式既可以根据数的组成也可以根据减法与加法的关系。

    师：大家想了很多好办法，那种方法又快又对呢？

    生：转化成20以内的加减法，再把零加回去的方法最简便。

    （2）利用发现解决900+600及1500-900。

（3）小结：整百、整千数的加减法可以转化为20以内的加减法。

生：我还有个提醒，只有相同数位的零才能去掉，如1500-80，就不能同时去掉2个零。

师：谢谢你的提醒，你真会举一反三！

三、课堂总结。

    师：今天你学会了什么？有什么体会想和大家分享？

    生：我感觉学了整百、整千数相加减法后，计算很简单，很方便。

    生：我们可以把整百整千数转化成我们以前学过的知识来解决。

四、巩固练习。

1、口算。

200+400=    3000+6000=    70+50=    800+900=

600-400=    9000-3000=   120-50=   1700-900=

2、捉鼠比赛。

3、送信。

五、谈谈我的收获，与同学分享学习心得。

一．借助现实情境中的数学问题引入整千数的加法口算，启发学生呈现多种计算方法。

二、小组合作交流，唤起学生已有知识经验。

三、尊重学生个性，允许算法多样化。学生通过独立思考、小组交流、主动探究的过程，充分地进行表达和思维碰撞。课堂上学生的方法多种多样，教师鼓励学生积极思考，大胆表达。体现了算法多样化的思想。

四、整千数的加法教学留出空间，本节课的教学具有探索性和开放性，体现知识的形成过程。学生展示不同的计算方法，允许学生根据自己的经验和思维习惯使用不同的计算方法，保护学生自主探索的积极性，让学生获得成功的体验。

五、教学的第二部分，需要进位、退位的整百整千数加减法教学，都可以转化为20以内的加减法。教材以加减法对比的方式呈现两组算式，方便学生观察并掌握算法。重在让学生经历计算过程、理解算理算法，从而培养学生的计算能力。

六、总结与收获，鼓励学生对照板书进行总结，运用旧知自主迁移，并进行适当概括。

六、板书设计：

整百、整千数加减法

1+2=3                       2-1=2

1000+2000=3000              2000-1000=1000

8+5=13                      13-8=5

80+50=130                   130-80=50