人教部编版四年级下册第三单元9 短诗三首繁星（一五九）教案

繁星（一五九）

【教学目标】

1．会写“躲”字。

2．通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

【教学重难点】

1．识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

【教学过程】

板块一 有板有眼，读出节奏

1．导入新课。

（1）师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。

（2）师指名读短诗——繁星（一五九）。

2．学习《繁星》（一五九）。

（1）课件出示诗句。

（2）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。

（3）体会诗韵。

①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？

②预设：韵脚“了、里”。

③读出节奏。（出示课件）

A．反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。

B．理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？

示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……

示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……

C．朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。

师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读）

板块二  情动辞发，仿写《繁星》

 1．仿写诗句。

（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》(一五九）的句式，仿写诗歌。

（2）出示课件。

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里：

（       ）来了，（       ）里，

（       ）来了，（       ）里，

（       ）来了，（       ）里。

（3）生仿写诗句。师巡视指导。

2．分享仿写的诗歌。

（1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件）

（2）师生评议。

3．深情诵读《繁星》。

（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。

（2）全班齐读。

4．师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：味）

5．拓展延伸。

（1）课件出示《繁星》一书。

（2）推荐课后读物。（出示课件）

（3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。

【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。

【教学反思】

诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。

第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。

第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。

第三，通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现类文链接代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中，让学生们感受到生活中的“诗和远方”。