人教部编版五年级下册语文园地教案及反思

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

语文

年级/册

五年级（下）

教材版本

人教版（部编版）

课题名称

第四单元《语文园地四》

难点名称

言为心声，如何写“活”人物的话。

难点分析

从知识角度分析为什么难

    掌握运用语言描写刻画人物的几种方法，把人物的话写“活”，体会人物内心，选择一个情景练习仿写具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

学生在作文中常常代人物说话，即便有人物语言描写也是比较简单的人物语言记录，写出的语言干巴不生动。

难点教学方法

1、通过情境引导学生了解掌握人物语言描写的几种方法，体会人物内心，写“活”人物的话。

2、通过抓住人物语言描写的几种方法，体会人物内心，选择一个情景写一写。

教学环节

教学过程

导入

1、教师讲《裴多菲智辩庄园主》的故事。裴多菲是怎样战胜庄园主人的？

2、同样在我们的阅读和写作中，机智的语言描写可以让我们对人物理解更深刻，如闻其声，如见其人。习作中你笔下的人物也会写的更加传神。那么，今天就和老师一起走进人物的语言描写，写“活”人物的话。

知识讲解

（难点突破）

一、什么是语言描写呢？

语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，来体现出人物的身份、思想感情和性格的写作方法。

二、寻找人物语言描写的四把金钥匙。

1、比一比：

①手术台上沃克医生对病人说：“你挺不住可以哼叫”。

②手术台上一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦额一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”

（通过这一比较我们既感受到了沃克医生被刘伯承的勇气深深地震撼了，又能感受到他心疼、担忧病人的心情。）

第一把金钥匙找到了，语言描写要结合人物的性格特点。

2、读一读：

选择三个不同身份的人说的话。

第二把金钥匙也被我们找到了，和老师一起读一读。描写语言要符合人物的身份、职业和年龄特点，这样你的语言才更有针对性，才能让人物更加鲜明。

3、第三把金钥匙就藏在这个情境当中啊，越来越难找了。我们想象一下语文书不见了。嗨，你的语文书不见了，在上课的时候，那你会怎么说呀？

①上课时，你小心翼翼的翻着书包，用极小的声音说：“语文书呢？语文书呢？”

②下课时，他不停翻着书包，一边找一边询问：“谁见到我的语文书了？”

③回家时，他不停翻着书包，对厨房做饭的妈妈大喊：“我的语文书飞了，快来帮帮我！”

这下第三把金钥匙就被我们找到了，是什么呢？想必你们也已经猜到了，就是描写语言时要注意说话的场合。不仅是在我们写作的时候，在平时的生活中，我们也要注意说话的场合，可不能在上课的时候大声说话，大声寻找东西，会影响别人的哦。

4、孩子们第四把金钥匙送给认真听课的你们吧。第四把金钥匙就是在描写语言时，要结合人物的神态动作和心理描写，让我们一起去看一看吧。

①玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天上一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

（读一读，找一找句子里藏着的几个动作描写的词语，体会作者快乐无比的心情。

学写提示语。和表示说话的词语之间，例如“大喊着”加上表示动作神态、心理描写的词语或者是短语，这样你也能让你笔下的人物的语言更加鲜活，更加富有情境性，还能看出当时他们的心情。）

②他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”

（在这个句子当中找到描写动作、神态动作或者心理描写的词语，更加突出了国方兵士们的贪婪、偏执和方志敏的高洁、从容自若及对敌人的轻蔑。）

③沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

（“惊呆了”、“大声嚷道”都让我们感受到了沃克医生的那种意外，不可思议的心情，更是对刘伯承由衷的赞叹和敬佩。）

课堂练习

（难点巩固）

三、小试牛刀。

1、好了，学了呀咱们就要用，让我们一起来小试牛刀吧。选择一种情景写一写，注意用上语言描写的四把金钥匙，我们一起拭目以待。

焦急地等人   期待落空   久别重逢   

2、学生自由练习，教师巡视，个别指导。

3、小组合作，互助修改。

4、小组派代表汇报发言，教师相机指导。

小结

好了，孩子们，我们今天通过自己的努力，把四把语言描写的金钥匙都找到了。那让我们一起来回顾一下吧。一，结合人物的性格特点，不同的性格要说不同的话。二，身份、职业和年龄特点。千万不要弄错了。大人一定不能说小孩的话，医生不能说老师的话。三，注意说话的场合，不仅在写作中，咱们在生活中也要注意说话的场合。四，神态动作和心理描写。抓住了它你就会让自己的语言描写更加传神，更能体会人物的内心想法，人物形象也更加鲜活有特色。