部编版语文一上 3江南 说课稿

说课稿：《江南》一、                说教材《江南》是人教版小学一年级上册的一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人民采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。二、                说教学目标一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。三、                说教学目标本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。四、                说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。五、                说教学过程本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。（一）            创设情境，激发兴趣播放《江南、汉乐府》歌曲、美景图片。一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态。赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游）（二）朗读训练初读课文、读准字音。（1）    播放《江南》范读让学生欣赏。（2）    学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。（3）    同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）（4）    指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）（5）    齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）再读课文，读出节奏（1）    教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）（2）    学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）（3）    指明读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）（4）    齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）师生对读、赛读（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）（2）快慢赛读（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）（3）轻重赛读（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）（5）    快乐读让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情境中，快乐的朗读。背读课文，演背古诗（1）    生试背古诗让学生边背边想象池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。（2）    贴背让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。（3）    读背让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。（三）趣味识字贴卡片识方向让学生找出教室的“东”“西”“南”“北”用生字卡片贴在相应的位置。锻炼学生的方向感和动手能力。游戏——采莲是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼,通过游戏的方式学习生字、背诵课文、增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学习的能力。巩固生字出示生字卡片，请学生依次读生字，同学们掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。六、                拓展、结课播放更多的江南美景图片带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。学生学着鱼儿游出课堂再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。