小学数学北师大版三年级下册队列表演（二）一等奖教学设计

这是一份小学数学北师大版三年级下册队列表演（二）一等奖教学设计，共4页。教案主要包含了 复习引入 ，创设情景导入，小组合作，自主探究，作业，这节课我们有什么收获？等内容，欢迎下载使用。
教学目标 ：
1、结合“队列表演（二）”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。教学重难点 教学重点：将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
教学重点：
理解两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法。
教学难点
每次运算的结果都应该写在合适的位置
教学设想：引导法，提问，小组合作探究，讲解。
教具准备： 课件、口算卡片、练习本
学情分析：
本班有学生43人，学生基本能正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的方法。大部分学生对两位数乘一位数的笔算方法已掌握，还有部分学生计算能力差，不能正确进行计算。
教学过程：
一、 复习引入 。
1、口算我最棒。
3×4＝ 5×12＝ 25×2＝
32×10＝ 51×10＝ 23×200＝
2、我会计算，我会说。14×12＝
二、创设情景导入。
1、刚才的算法都很好，但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢？
2、出示14×12，能用竖式计算吗？
三、小组合作，自主探究。
（1）学生独立尝试用竖式计算，注意要弄清竖式中每一步的意思及这么写的道理。
（2）指名板演，并说说这么写的道理。
把12分成10+2，用个位的2成14，就是已经学过的一位数乘两位数。十位数字1（也就是1个10 ）乘14，所得的积是14个10，因此“4”写在十位上，个位上的“0”可以不写。
（3）尝试练习（看谁算得又对又快）|
21×23 34×12 33×13
学生独立完成，集体展示，互相评价。
三、巩固新知，拓展延伸，。
1、完成练一练第1题。完成后相互交流
2、、我是小法官。
3 2 3 4
× 1 3 × 2 1
————— ————————
9 6 6 8
3 2 3 4
————— ————————
1 2 8 7 1 4
（ ） （ ）
3、、完成练一练第3题：看图，说说看懂了什么？独立完成。集体订正。
五、作业
用竖式计算下面各题。
21×22 13×13 34×12 11×18 21×14
六、这节课我们有什么收获？
我们学会了用竖式计算两位数乘两位数的方法：
1、先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；
2、再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。
3、最后把两次乘得的积相加，求出最后结果。
板书设计
笔算乘法（不进位）14×12=168
1 4
×1 2
————————
8……14×2
1 4 ……140×10
————————————
1 6 8……28﹢140
教学反思：
本节课是在上节课学习14×12扔横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。教科书提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。因此我通过“复习入”、“小组合作，自主探究”、“展示交流”、“巩固新知，拓展延伸”、“课堂小结”五个环节来完成。我对这节课进行了精心设计，在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：
一、注重学生计算能力的提高，从而落实了本学期的小课题研究计划。
1.学生尝试两位数乘两位数竖式计算的方法，这样学生的求知欲更强。
2.教师找出不同的例子进行展示交流，得出正确的算法。
3.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思。
以上的设计让学生对竖式计算的算理理解得更透彻，记忆更深刻，从而提高了学生的计算能力。
二、注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。
课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，然后再展示学生的做法，通过交流得到正确的算法。这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。
三、“巩固练习，拓展延伸”环节，通过创设游玩体育场的情境进行巩固练习，这样的练习既注重了基础，也活跃了课堂气氛，调动学习的积极性。
四、学生学习效果良好，计算正确率较高。