小学数学北师大版六年级下册数与代数精品教学设计
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教学目标:
知识与能力:结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
过程与方法:在解决具体问题的过程中,选择恰当的估算方法。
情感态度和价值观:估算后,促成学生进一步反思,有利于学生积累经验,发展估算 “直觉”。
教学重点:在解决具体问题的过程中,选择恰当的估算方法。
教学难点:养成估算习惯,发展估算“直觉”
教具准备:投影片
教 法:引导法
学 法:自主学习,小组合作探究
教学过程:
第1题
对于大约需要多少钱的问题,学生可能有不同的估算策略,如:168+288=170+290=460(元)。学生的估算策略和估算结果合理就应给于肯定。
对于“1000元够吗”的问题,学生需要根据实际问题选择“去尾”或“进一”的策略,如:798+260〉790+260〉1000,所以不够。学生可能有其他的估算策略,结果合理就应给于肯定。
第2题
这是一道乘法或除法估算的题目,学生可能有不同的估算策略,如:49×30﹤50×30=1500<1528,但都要给予肯定。
第3题
引导学生通过观察、分析,答案不唯一,只要预算结果在350~500之间都是正确的。
第4题
学生有可能习惯计算出精确结果,教师要引导学生体会估算价值。
第5题
通过把淘气和笑笑估算的结果与精确结果相比较,引导学生对结果进行分析与解释,同时进一步体会数之间的关系。淘气将被除数估大,除数估小,所以估算的结果比精确结果大;笑笑奖被除数估小,除数估大,所以估算的结果比精确结果小。
数学万花筒
由于不同的估算方法可能会导致不同的估算结果,那么估算结果是否有一个标准,这是一个需要进一步研究的问题,但是无论如何,在数学中,估算出结果的数量级是重要的,因此。教材安排了有关数量级的阅读材料。教学时,可让学生自由阅读,互谈交流,谈谈感受。
小结:谈谈你有什么感受?
布置作业:配练相关练习
课后反思:
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