语文八年级下册恐龙无处不有教案及反思

这是一份语文八年级下册恐龙无处不有教案及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．了解科普文章融知识、理趣、情趣为一体的特点。
2．培养学生的朗读能力和比较阅读的能力。
3．把握文章结构，分析文中重点语句。
4．进一步掌握一些常用的说明方法，如举例、作诠释等。
【教学重难点】
1．理解“恐龙无处不有”作为一个事例来佐证“板块构造”理论及“板块构造”理论，说明“恐龙无处不有”这一论断的相互关系。
2．体会阿西莫夫是怎样将深奥的科学知识浅显化、通俗化、幽默化，让学生在轻松的氛围中接受科学知识。
【教学过程】
一、导语设计
展示恐龙模具、画片。
近年来，在我县横关境内发现了大量的恐龙化石，那些远古、神秘的恐龙为什么不呆在深山老林中，竟跑到皖南山区来呢？要想破解这其中的奥秘，让我们一起来赏析美国作家阿西莫夫写的《恐龙无处不有》。
二、研习课文
1．初读课文，疏通文字，梳理文章思路。
（请学生分层次朗读，在朗读中掌握生字词，板书生字词，讨论文章层次，并概括大意。）
生字词：
疑 凝 臀 殿 蟾蜍 地壳
天衣无缝：形容事物或语言没有破绽。
褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压而形成的弯曲。
课文思路：第一部分（1~4）：从“不同科学领域之间是紧密相连的”这个角度指出“恐龙无处不有”的现象引起人们的思考。
第二部分（5~12）：分析恐龙遍布世界各地的原因。
第三部分（13~15）：南极发现恐龙化石的意义。
2．精读课文，理解内容。
（1）在哪些地方发现过恐龙化石？（歙县、云南、非洲、欧洲、美洲、南极洲等。板书：在世界各地发现恐龙化石）
（2）恐龙能不能在南极洲生存呢？（不能，南极气候——狂风、严寒，不适合动植物生存，恐龙是绝不可能在这样恶劣的条件下生存的。）
（3）恐龙遍及各大洲的原因是什么呢？（学生回答并板书：大陆漂移而非恐龙迁移）
（4）大陆是如何漂移的？
学生讨论，师归纳总结：地壳是由一些大板块组成，它们经常在进行缓慢而不规则的运动，起先板块将各个大陆聚集在一起，即赤道附近，这里多雨、潮湿，动植物繁盛，适应恐龙的生存，后来由于板块运动，大陆漂移，各板块开始分离，驼着各自的大陆，向四周移动，形成各个板块，最南部的大陆就是现在的南极洲和澳大利亚。
（5）恐龙是怎样到达南极的？
学生讨论，师归纳总结：恐龙的出现正赶上泛大陆的分离，分散到大陆的各个地方，由于大陆漂移，各板块驼着各自大陆上的恐龙向四处移动，南极大陆上的恐龙就被板块带到南极。
（6）南极是怎样演变的？（气候越来越寒冷，动植物逐渐减少，夏天短而冷，成为冰天雪地。板书：南极不适于恐龙生活）
小结：南极洲恐龙化石的发现，这个事例说明恐龙遍及世界各地，有力证明了“大陆板块构造”理论，反过来，“板块构造”理论也说明了“恐龙无处不有”的原因。（板书：板块构造理论）
3．品味语言，赏析语言特色。
（阿西莫夫是美国科普作家和科学幻想小说家。他的语言简明精炼，逻辑性强，能使深奥的科学事理浅显易懂。让我们结合课后练习二中的语句进行分析。）
（1）“现代两栖动物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物）更不适应南极气候。”
学生交流后明确：乍看，这一补充似有画蛇添足之嫌，如果不加以补充，读者可能一时想不到是指哪些动物，而青蛙和蟾蜍，是因为它们人人皆知，人们非常熟悉。青蛙和蟾蜍都惧怕寒冷（冬眠），不能在南极生存，而恐龙和他们是同一个家庭，同样也不适应南极的环境，这样把深奥的道理浅显化、通俗化。
（2）“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你会看到它们拼合得多么天衣无缝。”
学生交流后明确：这一补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线有惊人的互补性，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有许多深层证据。
4．培养学生筛选和收集信息的能力。
恐龙在6500万年前曾是地球上的主宰，此前生存了1.6亿年。它诞生于三叠纪时期，繁盛于侏罗纪时期，灭亡于白垩纪时期。还有恐龙的种类、生活习性及灭亡的原因等问题，请同学们课后搜集有关这方面的知识。
三、总结全文
南极洲恐龙化石的发现，说明恐龙无处不有，有力证明了“板块构造”理论。这就印证了文章开头所说的：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”这样文章首尾呼应，浑然一体。