教科版五年级下册1、昼夜交替现象课文课件ppt

1.昼夜交替现象

【教材简析】

《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元第一课，也是《地球的运动》单元的起始课。本课从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，来解释昼夜现象。教材主要安排三个有层次的活动，一是提出昼夜交替的假说；二是通过昼夜交替现象的模拟实验验证假说；三是有多少种可能的解释。教材在设计上按照“假说—验证—解释”的结构来编写。

【学情分析】

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。

【教学目标】

科学概念目标

1、地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。

2、昼夜交替现象有多种可能的解释。

3、昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

科学探究目标

1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。

2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据。

3、根据实验的情况修正自己的解释。

4、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

科学态度目标

1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

2、培养主动探究，积极合作的态度。

科学、技术、社会与环境目标

认识到昼夜交替现象对人们的生活有很大影响。

【教学重难点】

能用示意图和恰当的科学语言，解释地日运动关系。

【教学准备】

教师：课件、板贴

小组：每组1个地球仪，去灯罩的手电

【教学过程】

一、唤醒经验、聚焦问题(预设：5分钟）

1、同学们，想不想一起来探索有关地球和宇宙的奥秘？

2、（出示地球一半被照亮的图片）这是我们生活的地方，这时候我们正处于白天还是黑夜？（白天）地球的另一半呢？（黑夜）

3、这种现象会发生变化吗？

4、处于白天的那一半地球也会变黑夜，另一半就处于白天。地球上的白天和黑夜一直在交替着出现，科学上将这种现象称之为“昼夜交替”。（板书课题：昼夜交替现象）

5、你认为地球上昼夜交替现象与什么有关呢？谁能来解释这一现象呢？（请学生简单说说想法）（教师准备地球和太阳的板帖，可以方便板书）

6、小结：地球上的昼夜交替现象与地球、太阳的运动有关。还有其他的可能性吗？

7、当时的科学家在研究“昼夜交替现象”的过程中，也提出了很多的假说，然后再对自己做出的假说进行论证，最后发现规律。今天我们也做一名小科学家，勇敢的提出自己的猜测。

二 、昼夜交替现象的假说（预设：15分钟）

1、地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？把你的想法用示意图的形式呈现，可以用两个圆卡片代表地球和太阳，蓝色的代表地球，红色的代表太阳，用箭头表示运行的方向。为了让我们的示意图更直观，你也可以加注文字。

2、还有疑问吗？

3、学生提出假设，画示意图。师拍照上传。（5分钟）

4、交流

请学生上台展示介绍，师将学生的观点板画在黑板上。其他同学提出质疑。

a 地球不动，太阳围着地球转

b 太阳不动，地球围着太阳转

c地球自转

d地球围着太阳转，同时也自转

……

5、猜测也是科学学习的一种方法，真理只有一个，到底哪种是正确的呢？我们可以做些什么？（做实验）

6、我们可以通过模拟实验来验证我们的假说。

三、探索交流（预设：15分钟）

1、（出示实验材料）看着这些材料，你准备怎么做模拟实验呢？

（用地球仪代替地球，用灯泡代替太阳。）

2、这个模拟实验需要组员齐心协力合作完成，所以要分工明确。可以怎么分工呢？

（预设：一个同学拿地球仪，一个同学拿手电，两位同学观察并记录实验结果）

3、现在小组讨论如何分工。

4、哪个小组已经分工好了？

（预设：请一个小组说明小组分工的具体情况）

5、（出示记录单）如果通过模拟实验，假说成立，那就请在相对应的括号中打√，不成立打×。

6、准备好利用提供的材料来进行探索一下了吗？对于这个实验的过程还有疑问的吗？

7、模拟实验。（教师小组巡视，用手机记录每一种假说的学生实验视频）

8、交流。

 通过同学们的模拟实验，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？

（一个小组先汇报，用记录单展示，并解说；其他小组再补充与质疑，质疑的过程可以让教师调取实验视频以及学生现场演示，来解决问题）

四、课堂小结（预设：5分钟）

1、利用今天这个模拟实验，还留下哪几种暂时正确的假说？

2、事实上会有几种？（1种）

3、根据目前得到的证据，我们能确定是哪一种了吗？

4、根据这几种留下的假说，你还能根据生活中的一些发现来谈谈想法吗？

5、为了探索地球上昼夜交替的的真正原因，我们今天经历了：发现问题——提出假说——发现规律——新的认识，再循环往复。科学的进步没有捷径可走，人类认识地球和宇宙的过程是漫长而又艰辛的：很多科学家为之付出了努力，也有科学家受到了迫害，人们对宇宙的探索并不会因此而停止……

【板书设计】

                     昼夜交替现象

假说

……（板贴）

【科学作业本活动记录使用说明】

本课有两个活动记录，分别是提出地日运动假说和模拟实验。小组讨论地日运动假说，用图示法加以解释。这样的记录方式方便学生记录，也方便教师黑板上的板贴，可以灵活改变，也可以在交流研讨中进行解释。根据学生的假说来进行相对应的模拟实验，用打“√”“×”的方式记录。通过小组汇报、学生质疑、视频演示等方式求证来进一步删除不成立的假说，留下暂时正确的假说。

【作业设计】

1、用手电筒代替太阳照射地球仪，被光照到的地方是（ A ）。

A.白天   B.黑夜  C.都有可能

2、下列现象与昼夜有关的是（ C ）。

A.候鸟迁徙   B.树叶变黄  C.猫头鹰捕食