高中通用技术苏教版必修2 技术与设计2生产和生活中的流程教学设计

这是一份高中通用技术苏教版必修2 技术与设计2生产和生活中的流程教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学策略，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
本节是苏教版《技术与设计2》第二章第一节课的内容，流程在设计中非常重要，本课所涉及到的流程、时序、环节等概念，是本章中非常重要的知识点，因此，要通过认识流程、体验流程，让学生深深感受到流程，加深对流程的再认识，并在体验过程中，能从内心深处感知流程对生活与生产的意义，为后节流程的设计与优化奠定良好的铺垫。
二、学情分析
高中生已具有一定的观察探究能力，对生活中已有的流程有自己相应的感性认识，但如何理性认知流程，及流程中环节与时序的重要性，体会流程对生活与生产的意义，仍有一定的距离，需要在课堂的探究过程中逐步的体验感知深化。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）认识流程，理解流程、时序、环节的概念
（2）理解流程对生产和生活的意义
2.过程与方法
1.通过木连接的拆解、制作、组装流程的体验，加深对流程、流程中的环节与时序的认知。
2.在认识流程的体验活动中意识到流程对生活生产的意义。
3.情感态度与价值观
（1）在探究、体验过程中感受到流程的魅力与技术之美。
（2）在体验活动中培养小组操作规范意识，合作交流意识。
四、教学重难点
重点：认识流程，意识到合理安排流程中的环节与时序对生活生产的意义。
难点：体验木连接的拆解、制作、组装流程。
五、教学策略
本节课的重点是认识流程，体验流程是为了让学生对流程有更直接深入的认识。，课间3分钟播放有关汽车、哥德斯堡连锁反应的流程视频，引发学生对本节课的内容产生好奇期盼，快速进入学习的氛围。由于流程在生活中无处不在，学生都有其亲身体会，所以在课堂伊始就直入主题，由学生自由发挥谈对流程的理解，然后归纳回答中的共同点，挖掘出流程与环节、时序有关。再由学生各抒己见身边存在的流程案例，挖掘出任何流程都会反映出一定时序，体现出一定的环节这一特征，加深对环节与时序的再认知。紧接着，设计流程的体验活动加深对流程的理解。首先是以三通木连接为载体，体验其拆解流程、制作流程、组装流程，在该拆装流程中，由学生发现时序不可颠倒，如果颠倒会导致流程的无法实现。其次再以六通木连接为载体，体验其拆解流程、组装流程，在该流程中由学生发现时序可颠倒，但选择合理的时序，可以提高组装效率。由此，学生在体验中深深感知到合理安排时序的意义。此时，再通过工农业生产中为何要严格执行流程中的环节与时序的提问，将学生步步引入流程对生活生产意义的反思中，提升对流程的认识高度。拓展环节，相对本节课的手工加工流程，现代化的工业生产采用的加工流程是怎样的？通过现代先进的数控车床加工钢锭成零件的视频，给学生一定的视觉与心理冲击。最终引发学生的思考，为让生活生产更美好，该如何设计出合更理的流程？为下节课埋下伏笔。
六、教学准备
课件制作 、撰写教学设计、投影仪、展示台、自制教具、实践准备材料等。
七、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课
前
播放有关汽车和小狗戈德堡机械连锁反应的流程小视频
学生带着兴趣与好奇欣赏。
课前3分钟的小视频激发学生对本课内容的期盼，也为本课的流程教学做好心理铺垫。
导
入
流程在我们生活中无处不在，课前的短片也让我们感受到流程的魅力，大家说说看，你们认为流程是什么？
通过课前的流程视频，及生活中亲身体验，尝试用自己的语言描述对流程的理解。
通过学生对流程的理解与表达，总结出流程的内在特性。
流
程
探
究
过
程
活动1：认识流程？
针对学生的回答，总结出流程跟环节和时序有关
通过课前的流程视频，及生活中亲身体验，尝试用自己的语言描述对流程的理解。
生活中的经历使流程概念并不难理解，通过学生的多种流程的表达，总结出流程的内在特性。
活动2：身边有哪些流程？
针对学生的反馈归纳总结，明确流程一定反映时序，体现环节。
学生思考回答，通过对生活中流程的举例，体会例子中的环节与时序，对流程有了再认知。
通过生活中的案例，让学生内化对流程的理解。通过讨论，对流程进行适当的小总结
流
程
体
验
过
程
（一）
流
程
体
验
过
程
（一）
体验活动1：折解流程。出示木连接，让学生尝试拆解？ 指明这里也是有流程的
学生尝试将木连接进行拆解。（可能成功或不成功）
这样的活动，既可以让学生对流程有亲身的体验，感受流程中的时序与环节，还能为后续的制作流程打下伏笔，同时活跃课堂气氛。
体验活动2：制作装流程。
（出示拆解开的木连接）制作也存有流程。从原木到成品的结构，要经历哪些操作环节？
学生思考并在老师的引导下说出画线、锯割、凿削、锉削、调整等操作环节。
探究出流程的环节与时序，为后期的实践作准备。
归纳操作环节。互动探讨木连接的结构，指明技术上的操作要领，为学生的顺利制作做好铺垫。
与教师互动探讨三根木结构的特点，明了操作的技术要领，理顺操作的思路。
通过三通诸葛锁的加工制作，体验加工环节的全过程，对流程的环节与时序产生直观的感性认知。
小组合作，体验木连接的制作流程。
小组通力合作，体验制作流程，在亲身体验中加深对流程中环节与时序的认识。
亲历实践，感受流程在实现过程中的作用。体验流程的环节与时序。并为后期的体验组装流程做好准备。
巡视，针对学生出现的问题进行指导
有疑问时，请求老师帮助。
解决学生实践中的疑问
小组展示作品，引导学生做出相应评价。
评价要求：
1. 锯割线路垂直
2. 锉削块面平整
3. 尺寸符合要求
小组展示作品，根据评价要求，并进行评价。
通过评价，巩固和内化学生对流程中时序与环节的体验，感受合理流程的重要性。
体验活动3：组装流程。小组竞赛，寻找三根木连接的组装流程。同时思考时序是否唯一。
探究木连接的组装环节，在不断的调试中感受流程时序的重要性
探究组装环节，让学生对流程的时序不可颠倒导致流程的无法实现有更直观的认知。
优秀小组上台讲解示范组装流程。
优秀小组上台示范讲解组装流程。
小组展示，激发学生的表现欲，同时巩固内化学生对流程中环节、时序重要性的体验，意识到时序的颠倒会影响到流程的实现。
提问：台下组装成功的小组流程是否一致？
师生互动总结：三根木连接的组装时序不能颠倒。
通过观察与实践，发现组装流程的时序是唯一不能颠倒的。体会出颠倒时序会导致流程无法实现。
延伸：木连接结构的作用？
古时用于建筑， 不用一根钉子就能让建筑拔地而起，依靠的是木连接巧妙的流程设计。
在一问一答中，感受古代技术体现的不凡智慧。再次提升对流程的认识。
延伸视野，打开学生对技术之严谨与美的赞叹。同时也对流程时序的严谨性有了再认识。
流
程
体
验
过
程
（二）
流
程
体
验
过
程
（二）
欣赏：六通锁、九退锁、十二通锁。
在欣赏中感叹木连接组装及拆解时序的复杂。
引发学生对技术之严谨与美的赞叹，提升对技术的热爱。也为下面六通锁的流程探究埋下伏笔。
（出示六通锁）
活动4：它的拆解与组装流程如何？想试试吗？
（小组分发六通锁）
学生好奇六通锁的结构。小组合作，尝试拆解六通锁，体验它的拆解流程。
对比三通锁的拆解经历，烘托出不同流程环节与时序的不同。六通锁的拆解也会引发学生的强烈兴趣。
请小组上台讲解示范六通锁的拆解流程。
学生上台讲解示范六通锁的拆解流程，指明各拆解环节。
学生的展示，会让引发各小组的共鸣，也为下面组装流程做好铺垫
问：能再组装上吗？
学生拆解后尝试组装（通常不会）
在强烈好奇心驱动下，组装流程引发了学生的高度注视，也体会了组装流程中时序多样性时，如何先择的反思。
在学生无法完成的情况下，老师讲解示范六通锁的组装流程。
在老师的引导下，尝试寻找组装的流程。
师生互动总结：六根木连接的组装时序可以颠倒。
师生归纳：流程中有些时序不可颠倒，颠倒将导致流程无法实现。有些时序可以颠倒，只要选择合理的时序，能提高效率。
通过观察与实践，发现合理选择某一安装时序，可以提高组装流程效率。
师生互动归纳体验流程的实践活动中时序安排的意义。
相对于三通锁中时序的不可颠倒影响流程的实现，对比推出时序多样时，合理选择会提高效率。适时的归纳，触动学生对流程中时序的感知与重视。
提问：工农业生产中，为什么必须要严格执行流程中的环节与时序进行生产？
引导学生从效率、质量、安全角度考虑。
思考流程对生产与生活的意义。
在思考中意识到流程对效率、质量、安全的意义。
从点到面，从本课的实践感知中引申到生产生活中，触发学生对流程在生活生产中意义的反思。引发合理实施身边存有流程的重视。
小
结
小结本节课的收获：
1.认识流程
2.体验流程
3.流程的意义
感受严格按照流程中环节和时序的要求正确进行生产生活，将影响到生产和产品的安全、质量。
对本课内容进行小结。巩固内化收获。
拓
展
相对手工制作流程，播放现代数据车床的加工流程小视频。
为了让我们的生活更美好，如何设计合理的流程？下节课继续！
观赏先进的加工流程视频，感受本节课的手工加工流程，意识到流程设计环环相扣的重要性，同时感受到现代化加工技术之美。如何设计合理流程？对下节课产生期盼！
通过拓展，引发学生对身边流程的观察与思考，如何设计流程？打开学生心灵思考的天窗。