高中通用技术苏教版必修2 技术与设计2第三单元 系统与设计系统的结构教学设计

这是一份高中通用技术苏教版必修2 技术与设计2第三单元 系统与设计系统的结构教学设计，共5页。

备课人
学 科
通用技术
课 题
3.1系统及其特性（3）
教学目标
知识与技能：理解系统的含义，理解系统的基本特性
过程与方法：通过学习，能对简单系统案例进行分析
情感态度价值观：养成系统分析问题的思维
学生分析
我校高二开设《通用技术》，属于封闭式管理，学生在校时间长，课外知识接触较少。虽然通过前面的学习，对系统有了一些了解，但对“系统的基本特性”的认识还不够深刻。
教学重点
1.整体性 2.相关性 3.目的性 4.动态性 5.环境适应性
教学难点
1.目的性 2.动态性 3.环境适应性
教学方法
讲授法、演示法
教学手段
多媒体教室、课件、黑板、粉笔
课 型
新授课
课 时
1课时
教学过程
导入
前面两节课，我们学习了系统的含义、构成系统必备的三个条件以及系统的类型。那么系统若干要素之间是否相互独立呢？系统又有哪些基本特性呢？本节课，我们就一起来学习《系统及其特性》。
系统的基本特性
整体性
系统概念中：具有特定功能的有机整体
整体性是系统最基本的特性，也是观察和分析系统最基本的思想和方法。
系统中任何一个要素（部分）发生变化或出现故障时，都会影响其他要素（部分）或整体的功能的发挥。
举例：人体：其他脏器没有任何问题，但若果心脏有问题，会不会影响人的生命？
整体的功能大于局部。有时，为了整体的利益，不得不牺牲局部的利益。
举例：人体：为什么人有时候不得不截肢，或者摘除部分器官？不这样行不行？
主题升华到人文角度
举例：解放军战士：为了祖国和人民的安全，舍小家，顾大家。体会军人的伟大，军嫂的伟大。
学生活动：引导学生举例，和老师一起完成课本上的“马上行动”
相关性
系统概念中的四个相互（联系、作用、依赖、制约）
举例：人体：感冒病毒侵入：头痛、嗓子痛、流鼻涕、四肢无力、整个人非常难受。（肿瘤的转移）
学生活动：学生分析家庭装修中的相关性问题
目的性
目的性是区分不同系统的标志
举例：为什么派出所属于公安系统，而学校属于教育系统？
学生活动：根据生物所学知识，举出人体存在的系统，并说明各自的目的。
（运动、神经、内分泌、血液循环、呼吸、消化、泌尿、生殖、免疫）
动态性
（1）任何系统都是一个动态的系统，处在运动变化和发展之中。
举例： eq \\ac(○,1)人体：小孩出生时是一个健康的小孩，是不是意味着今后他一生都是健康的？ eq \\ac(○,2)汽车：新买的汽车没有任何问题，是不是说以后也不会出现任何问题？
（2）主题升华到人文
eq \\ac(○,1)人的定期体检（每半年） eq \\ac(○,2)车的定期保养（每一年）
（3）运用系统的动态观点，有助于使我们不仅看到系统的现状，而且看到系统的变化和发展，从而预测系统的的将来，掌握系统的发展规律。
举例：人类的经验就是这么来的。
学生活动：结合系统的动态性，完成课本上的讨论。
环境适应性
（1）系统只有对环境的的适应能力，才能保持和恢复其原有的特性。否则是没有生命力的。
举例： eq \\ac(○,1)动物：人体的衣物增减，角马群的迁徙路。 eq \\ac(○,2)植物：松树的针状叶，向日葵方向转动。 eq \\ac(○,3)动物灭绝除了与人类对自然的破坏有关，与其自身的适应能力也密不可分。（如恐龙的灭绝）（老鼠、苍蝇为何灭而不绝？）
引出：物竞天择，适者生存。
（2）主题升华到人文角度
目前我们的世界，是由外向人所主导的，外向人适应环境能力比较强，人机关系比较好，所以往往比较受欢迎，内向的人生存困难。希望大家尽量做一个外向积极乐观的人。
学生活动：结合环境适应性，完成课本上的马上行动。
课堂小结
教师学生共同完成小结：通过本节课的学习，我们学习理解了系统的基本特性。
板书设计：3.1系统的基本特性（3）
整体性 2.相关性 3.目的性 4.动态性 5.环境适应性
作业设计：查找相关资料，继续了解系统相关知识，预习新课。
教学反思：这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。