2022届高考化学备考：基于核心素养下的化学学科高考备考策略课件PPT

这是一份2022届高考化学备考：基于核心素养下的化学学科高考备考策略课件PPT，共60页。PPT课件主要包含了几点分享，高三复习，怎么考，加强高考试题研究，备考策略的转变，课堂为本素养落地，讲评课课堂教学策略，四清质量保障机制，用好课堂“三宝”，教研活动等内容，欢迎下载使用。

2019年高考：600分率40%，一本上线率85.43%，本科上线率100%。清华大学2人、北京大学1人。
2020年高考：660人参加高考，一本上线555人，一本上线率84.09%，居昭通市第一；600分以上251人，600分率38.03%，昭通市第一；本科上线率100%。清华大学2人、北京大学1人。
2021年高考：808人参加高考，全校一本上线728人，综合一本率90.1%；其中理科一本上线584人，一本率92.26%；文科一本上线144人，一本率81.82%；全校理科平均分579.07，超出一本线（520分）分数59.07，，全校文科平均分590.31。4人考入北京大学
①漠视学生心理的教育往往是茫然的教育。②教育的成功首先是思想道德教育的成功。③深刻的理解来自于深刻的体会。④学生问题背后往往反映老师的问题。⑤开始抓，抓开始；持续抓，抓持续。⑥世界上只有两种动物能到达金字塔的顶端，一种是雄鹰，一种是蜗牛。⑦敢于在比自己聪明的人面前暴露自己无知的人是真正智慧的人。⑧当学生把自己定义为“失败者”，就失去了进步的可能，努力为学生撑起一片艳阳天，让学生活在希望里。
我们该怎么做？怎么做的更好？方向、目标在哪里？
1. 研究《高考评价体系》明确考什么、怎么考
2.研究《课程标准》明确修订内容变化、要求,素养水平、学业质量水平要求及实施建议
3.研究高考试题及高质量试题分析与试题评价理解命题专家的想法及试题的考查方式、设问的角度及方向，预测明年可能会怎样考
4. 研究教材结合课标和高考试题深入挖掘老教材和新教材中的增、删点及变化、重要案例等
5.研究学生明确不同层次学生的需求，学生哪里丢分, 为什么丢分，明确备考重点
6.研究教学设计、教学方法、讲评课、复习课，打造高效课堂
一、合力研讨，明确方向，寻找策略
“一核”，明确目的、确保命题方向; “四层”，规定命题内容;“四翼”，保障命题水平.
中国高考评价体系下的命题模式
高考化学试题对高中阶段化学基础知识的考查并不是直接考查概念定义，而是考虑不同学段的差异，以普通高中课程标准和各个版本的教材为依据，创设一定的情境，将基础知识融入物质合成与转化、材料结构性质以及实验探究等方面，考查学生对相似概念、重要学科术语的比较辨析。
7. 化学与人体健康及环境保护息息相关。下列叙述正确的是A. 食品加工时不可添加任何防腐剂B. 掩埋废旧电池不会造成环境污染C. 天然气不完全燃烧会产生有毒气体D. 使用含磷洗涤剂不会造成水体污染【答案】C
考查化学与生活。选取当下热门的化学与人体健康及环境保护问题，将化学知识应用到实际生活中去，题目较易。
考查科学态度与社会责任
3. 下列操作规范且能达到实验目的的是
A. 图甲测定醋酸浓度B. 图乙测定中和热C. 图丙稀释浓硫酸 D. 图丁萃取分离碘水中的碘
基础性：考查化学实验基本操作和技能（涉及酸碱中和滴定、中和热的测定、一定物质的量浓度溶液配制、分液）
立足对化学实验基础知识的考查, 根据提供的装置图,可以得 出采用的是“固体或固体混合加热”型制备气体的反应原理。
备考建议：夯实学科基础知识，倡导教学回归基础。高中化学的基础知识包括典型化合物的性质、基本反应类型、物质结构基础理论、物质基本转化规律、基本化学实验操作方法等。试题对这些基础知识的考查，能有效地鉴别学生对学科基础的掌握程度，以引导中学教学遵循教育教学规律，严格按照课程标准和教材进行教学。
考查阿伏伽德罗常数的有关计算和判断， 4 个选项呈现 4 种不同的情景，涉及原子结构、化学键、电子转移、可逆反应等，题目较易。
考查宏观辨识与微观探析
注重基础知识，不回避经典题型
阿伏加德罗常数在 2020 年全国 Ⅲ 卷、 2019 年全国Ⅱ卷Ⅲ卷均进行了考查，需要学生具有一 定的推理能力和避免一些常见的陷阱
【2021·全国甲卷】
5. 下列由实验现象所得结论错误的是【答案】C　A. 向NaHSO3溶液中滴加氢硫酸，产生淡黄色沉淀，证明HSO3-具有氧化性 B. 向酸性KMnO4溶液中加入Fe3O4粉末，紫色褪去，证明Fe3O4中含Fe(Ⅱ) C. 向浓HNO3中插入红热的炭，产生红棕色气体，证明炭可与浓HNO3反应生成NO2 D. 向NaClO溶液中滴加酚酞试剂，先变红后褪色，证明NaClO在溶液中发生了水解反应
综合考查元素化合物、氧化还原（涉及实验现象，盐类的水解和氧化还原反应等）
可能由于温度升高浓硝酸分解产生NO2 ，或者生成NO，NO与空气中氧气反应产生红棕色气体
2021山东卷 第17题考点：电解池原理与离子交换膜
2020山东卷 第10题考点：微生物脱盐电池
2020山东卷 第13题考点：电解制双氧水
2021湖南卷 第10题考点：锌/溴液流电池
2021广东卷 第16题考点：电解制金属钴
2021河北卷 第9题考点：K-O2电池
2021全国甲卷 第7题考点：电解制乙醛酸
2021北京卷 第15题考点：电解制环氧乙烷
电化学内容考查特点（融合）
原电池和电解池的原理 四个方面
①一般结合能源与环保问题、以新型电池为依托，考查电化学的基础知识，注重对学生的信息提取能力，分析问题的能力考查。②融合结构化学知识。如利用电负性，判断有机物中元素的化合价，继而推断电子转移数，选项中直接出现结构考点等。③电化学的基础知识：四个方面
一看目的“谁变谁”：价态升降→得失电子
二看电极“谁放电”：电极性质→放电顺序
三看隔膜“谁通过”：粒子种类→迁移方向
四看介质“谁配平”：导电粒子；酸、碱性
试题强调以真实情境作为测试的载体，主要选取了基于学习型情境、基于实践型情境、基于探索型情境等三种类型的试题情境。
应用性：高考强调学以致用，高考命题关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题。
2. 下列物质应用错误的是A. 石墨用作润滑剂 B. 氧化钙用作食品干燥剂C. 聚乙炔用作绝缘材料　　D. 乙二醇溶液用作汽车防冻液
STSE（涉及生活中食品干燥剂、汽车防冻液，以及石墨做润滑剂和聚乙炔的导电性）
2000诺贝尔化学奖， 有关导电聚合物的发现（聚乙炔在1000摄氏度时导电）。
创新性：高考强调创新意识和创新思维，高考关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等；考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力；考查学生探索新方法积极主动解决问题的能力，鼓励学生勇于摆脱思想的束缚，大胆创新。
1. 有利于实现“碳达峰、碳中和”的是【答案】AA. 风能发电　B. 粮食酿酒　C. 燃煤脱硫　D. 石油裂化
以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳，并向学生普及多种实现碳中和的手段和技术。
引导考生认识中国作为一个发展中的大国,面对环问题时,敢于担当．从学科角度分析,研发催化剂将 CO2 还原为甲醇,可以最直接有效地促进碳中和
题型1．加强核心价值引领凸现“五育并举”，落实立德树人根本任务
28. （14分）二氧化碳催化加氢制甲醇，有利于减少温室气体二氧化碳。回答下列问题：
35．[化学—选修3：物质结构与性质]（15分） 我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目被形象地称为“液态阳光”计划。该项目通过太阳能发电电解水制氢，再采用高选择性催化剂将二氧化碳加氢合成甲醇。
理科综合全国甲卷第28题和第35题，以被形象地称为“液态阳光”计划的我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目为情境，呈现硅晶体太阳能发电、电能分解水制氢气、氢气与温室气体二氧化碳反应制备燃料甲醇的技术，展示我国科学家在绿色发展和清洁能源开发利用方面的创新成果。试题选择硅晶体、甲醇合成、二氧化碳结构及我国科学家研发的高选择性的金属氧化催化剂等为考查载体，多层次、多方位考查化学原理和物质结构理论。
备考启示：关注化学与国计民生：环境问题、食品安全、公共卫生防疫
要求只列出算式即可，减少计算量
题型2 写出计算过程和有效数据处理，提高化学计算考查要求。
加大试题开放性，体现出对学生独立思考能力的考查，难度偏大，杜绝死记硬背和机械刷题。
题型3 命题角度、题型不固化，信息材料新颖，体现出命题的开放性和灵活性。
热门考点基于真实情境，考查学生综合运用知识的能力 ， 与化工生产关系密切的催化剂 ， 主要从反应历程 、 活化能 、 速率 、 平衡移动等，考查催化剂对反应的影响 。 从试题形式上看 ， 常常融合图像 、 表格等信息呈现形式 ，考查学生吸收和整合陌生信息的能力 。
催化剂是能________________而在反应前后本身的____和______________的物质。
催化原理：催化剂参与反应，改变反应历程，改变反应的活化能来改变反应速率。
（2020年全国I卷）铑的配合物离子[Rh(CO)2I2]－可催化甲醇羰基化，反应过程如图所示：
下列叙述错误的是 （ ）A.CH3COI是反应中间体 B.甲醇羰基化反应CH3OH+CO=CH3CO2HC.反应过程中Rh的成键数目保持不变 D.存在反应CH3OH+HI=CH3I+H2O
催化剂先消耗，后生成;中间产物先生成，后消耗。
小结：反应历程题答题技巧
2.催化剂与活化能 、焓变
COOH*+H*+H2O*＝COOH*+2H*+OH* 或 H2O*＝H*+OH*
（2019年全国I卷）我国学者结合实验与计算机模拟结果，研究了在金催化剂表面上水煤气变换的反应历程，如图所示，其中吸附在金催化剂表面上的物种用 标注。
可知水煤气变换的ΔH ___ 0（填“大于”“等于”或“小于”），该历程中最大能垒（活化能）E正= ____ eV，写出该步骤的化学方程式___________________。
对于在给定条件下反应物之间能够同时发生多个反应的情况，理想的催化剂可以大幅度提高目标产物在最终产物中比率。
一方面，生产效率与时间有关，达到平衡需要时间，而实际生产中大多数反应未达到平衡就流出反应器，所以实际转化率总比平衡转化率低。但反应速率提高，单位时间内产量提高了，目标产物的产率［（实际产量/理论产量）×100%］相应得以提升。另一方面，催化剂若有较高的选择性，则可以选择性地催化工业生产所需的主反应，而大大减少副反应的发生和副产物的生成。
区分：产率和平衡转化率
催化剂具有一定范围的活化温度 ， 过高或过低 ， 都会导致催化剂的活性降低。 如生物催化剂酶 ， 对温度就非常敏感 。
例 5.（ 2017天津） H2S 和 SO2 会对环境和人体健康带来极大的危害 ， 工业上采取多种方法减少这些有害气体的排放生物脱 H2S 的原理为 H2S + Fe2(SO4)3 =S + 2FeSO4 + H2SO4 4FeSO4 + 02 + 2H2SO4 =2Fe2(SO4)3 + 2H2O硫杆菌存在时 ， FeSO4 被氧化的速率是无菌时的 5x105 倍 ，该菌的作用是___；若反应温度过高 ，反应速率下降 ，其原因是___________；
解析：反应的催化剂； 催化剂硫杆菌因蛋白质变性而失去了催化性能。
①由上表判断，催化剂X____Y（填“优于”或“劣于”），理由是_________________。
相对于催化剂X，催化剂Y积碳反应的活化能大，积碳反应的速率小；而消碳反应活化能相对小，消碳反应速率大。
5.催化剂与反应速率、化学平衡
（2018全国Ⅱ节选）反应中催化剂活性会因积碳反应而降低，同时存在的消碳反应则使积碳量减少。相关数据如下表：
化学中有一类特殊反应 ， 叫自催化反应 ， 该类反应中的生成物对反应有催化作用 。
它的特点之一是开始反应速率很小 ， 随着起催化作用的产物的积累速率迅速增大 。
例如：选修四课本P23页科学探究2
27. （14分） 氧化石墨烯具有稳定的网状结构，在能源、材料等领域有着重要的应用前景，通过氧化剥离石墨制备氧化石墨烯的一种方法如下(转置如图所示)：
引导学生关注化学对社会发展和科学的贡献
考查化学实验，涉及仪器的名称、实验操作、沉淀的洗涤、离子方程式的书写等
题型4 非选择题设问，解释说明类多，对语言文字表达、进行逻辑推理论证的水平要求高。
(1)装置图中，仪器a、c的名称分别是 、 ，仪器b的进水口是______(填字母)。
滴液漏斗 三颈烧瓶
(2)步骤Ⅰ中，需分批缓慢加入KMnO4粉末并使用冰水浴，原因是 。
(3)步骤Ⅱ中的加热方式采用油浴，不使用热水浴，原因是 。(4)步骤Ⅲ中，H2O2的作用是 (以离子方程式表示)。
反应放热，防止反应过快 降低氧化剂浓度，防止氧化得到的氧化石墨烯
反应温度接近水的沸点，油浴更易控温
2MnO4-+5H2O2+6H+=2Mn2++5O2↑+8H2O
全国甲卷27（2）（3）
题型5 反应原理题对读图能力的考查要求高
解题思路—“情境+微粒+关系+三类图像”，数学语言说化学
稀释相同倍数 稀释至pH相同
稀释相同倍数 稀释至pH相同
NaOH、NH3﹒H2O溶液
考查方式2——一次中和
起点：[OH-] ＞ [NH4+] ＞ [H+]
中性点： [Cl-]=[NH4+]＞[OH-]=[H+]
恰好点：[Cl-]＞[NH4+]＞[H+]＞[OH-]
1:1点：[NH4+]＞[Cl-] ＞[OH-]＞[H+]
考查方式3——二次中和
H2A+OH-===HA-+H2OHA-+OH-===A2-+H2OK1(H2A)、K2(H2A)①起点：H2A ②0.5点：C(H2A)=C(HA-) ③1:1点：HA-④1.5点：C(HA-) =C(A2-) ⑤2:1点：A2-
情境3．NaOH溶液滴定邻苯二甲酸氢钾（H2A的Ka1=1.1×10−3 ，Ka2=3.9×10−6）溶液，混液导电能力变化如图，其中b点为反应终点。
考查方式4——沉淀溶解平衡
情境3.一定温度，用0.100 ml·L-1 AgNO3滴定50.0 mL 0.0500 ml·L-1 Cl-溶液的滴定曲线如图。
情境2.一定温度，AgCl与AgI的饱和溶液中关系图
侧重考查图像分析、判断和计算能力，明确曲线和微粒成分关系、溶度积常数计算方法是解题的关键。难度中等。
该题图形信息新颖、陌生度大，拓展了学生思维空间，需要学生具有一定的数学基本素养；学生读取图中数据信息，推测两种沉淀的沉淀溶解曲线、计算 Ksp、分析沉淀溶解平衡的移动。 利用浓度的负对数作为纵坐标在 2018 全国Ⅲ卷 12 题、2017 全国Ⅲ卷 13 题 均考查过
下列叙述错误的是（ ） A.溶液pH=4时，c(M+)<3.0×10-4ml/LB.MA的溶度积Ksp(MA )=5.0×10-8C.溶液pH=7时，c(M+)+c(H+)=c(A-)+c(OH-)D.HA的电离常数Ka(HA ) ≈2.0×10-4
13.HA是一元弱酸，难溶盐MA的饱和溶液中c(M+)随c(H+)而变化，M+不发生水解。实验发现，298 K时c2(M+) ～c(H+)为线性关系，如下图中实线所示。
难溶电解质沉淀溶解平衡、弱电解质（弱酸）的电离平衡。考察难溶电解质、弱电解质的平衡原理及审题、利用原理分析图表、处理数据的能力。
往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑，对设问和答案的准确拿捏，对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的命制者对话。
二、研究历年高考题，细化复习措施
认真研究历年高考试题不难找出命题轨迹，从而把握试题难度，把高考备考与高考无缝对接。 ------南京大学段康宁教授
核心素养在高考化学考试题中的体现
高中教师命题模式（扩展型命题模式）
命题特点：命题中通常从教学实际出发，多选取日常教学中碰到的问题，例如实验的改进、研究性学习、教材中涉及的阅读资料等内容为素材编制试题。有时改编高考题或经典试题。
大学教授命题模式(收缩型命题模式)
命题特点：往往尽可能运用其专业教学或在课题研究中的经验和知识，选取大学教材、科技发展热点等专业性或应用性较强的素材，将复杂的问题进行简化，从各个方面指向中学知识体系，在交叉点找到命题的突破口。这些交叉点就是高中学科教学中的知识生长点和能力增长点，实为考生进入高校学习的必备知识。
“备考者”如何适应“命题者”
学生存在的问题：难度大：读不懂题、找不到熟悉的模型、计算量大做不完：试卷长度与时间不能合理分配没把握：即使做了的题也不知道对与错。
研究命题考查意图---知道为什么考研究命题选材特点---知道借什么考研究命题题型特点---知道怎么样考研究命题设问特点---掌握如何分析问题研究命题解题范式---明白如何规范答题研究命题答案编制---了解解题得分要点
不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。不仅仅做当年的高考题，至少做近5年的高考题。不一定就要整套做，建议分类做（分知识点或者分题型）。
目的是找感觉，感受高考试题的深广度，有助于在复习中把握好“度”
做法：一“做”、二“比”、三“看”
还原命题双向细目表——找变化、抓侧重对比历年高考试题——找共性、找趋势对比相同考点试题——找规律、找变化对比不同考卷试题——找特点、找风格
“看”高考题研究的主要视角：
一看材料维度；二看题型变化；三看知识广度；四看能力要求；
高考试题的难度核心--关键能力
滴液漏斗？ 分液漏斗？
关键能力：理解与辨析
高考试题已经高度情景化
（2020年全国I卷）9.下列气体去除杂质的方法中，不能实现目的的是
高考试题非常严谨--理解善意--提取信息
2015-2020全国I卷选择题答案分布（1/4、2/3）
高考试题非常严谨--理解善意
7道选择题答案：答案均匀分布，A项最少。
2015-2020全国II卷选择题答案分布（1/4、2/3）
2015-2020全国III卷选择题答案分布（1/4、2/3）
2021年全国甲乙卷选择题
高考试题非常严谨--理解善意--提取信息
构造：K=Kp1×Kp2;
识图：lgK与1/T为线性关系;
选点：计算两个不同温度的lgK;
结果：温度越高，K越大;
疑问：我们自己的学生是否具备这种能力？讲的没考，考的没讲？
(2018年全国I卷）醋酸亚铬[(CH3COO)2Cr·2H2O］为砖红色晶体，难溶于冷水，易溶于酸，在气体分析中用作氧气吸收剂。一般制备方法是先在封闭体系中利用金属锌作还原剂，将三价铬还原为二价铬；二价铬再与醋酸钠溶液作用即可制得醋酸亚铬。实验装置如图所示，回答下列问题：
（3）d中析出砖红色沉淀，为使沉淀充分析出并分离，需采用的操作是冷却、过滤、洗涤、干燥。
关键能力：探究与创新
如何解决学生的带入性答题问题？
下图是制备并收集易升华和易水解的无水AlCl3的装置，针对表中罗列问题继续改进。
追本溯源：有气体参与的实验装置问题汇总
整理出模型：遇水易水解，都是用氯气作为反应物制备的物质有：SOCl2 NOCl POCl3 SnCl4等
有气体参与的制备实验思维导图
沸点低、易水解物质的制备：SO2Cl2、POCl3、NOCl等的制备
草酸盐分解产物的实验探究模型
“科学精神与社会责任”是化学研究的追求
高考题当中体现的核心素养不是虚的
化学知识与技能的学习、化学思想观念的构建、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感是高考的核心，他们构成了化学学科核心素养体系。
“宏观辨析与微观探析”是化学研究的本质
“变化观念和平衡思想”是化学研究的特征
“证据推理与模型认知”是化学研究的方法
“实验探究与创新意识”是化学研究的手段
85分以上：用本能去得分，分数体现的是其极高的化学修养。
50分以下：用化学知识去得分；
50-85分：用能力和意识去得分，追求考试的艺术；
新形势下不同分数段学生的得分手段
2022届高考化学备考策略
一轮复习：2021年4月底—2022年1月中旬 回归教材、适度整合，系统全面、夯实基础
二轮复习： 2022年2月中旬---2022年4月 连线织网、适度拓展，专题训练、提升能力
三轮复习：2022年5月初 ---2022年5月底 模拟高考、实战演练，对照考纲、查漏补缺 形成答题技巧、时间分配、强化应试能力
进度计划、教研计划、周计划、学生计划
一轮计划、二轮计划、三轮计划、自主复习
一轮复习原则： 全面、基础、系统、扎实
一轮复习目标---- 夯基、构网、会法、提能
“全面”知识全面，全体学生
一轮复习原则 全面、基础、系统、扎实
“基础”把握中下难度，不偏离教材考纲，课标的范围
“系统”前后知识有机结合 ，构建知识的体系
“扎实”知识点复习要落实到位，能真正理解迁移。
夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确构网：建立完整知识体系，单元小网络会法：正确运用学科思想和方法提能：提升能力素养，提高化学学科素养
一轮复习任务查漏补缺，夯实基础知识巩固提升，拓展深度广度前后联系，形成单元体系拓展应用，强化学科思维规范训练，积累实战经验
依纲：从全国历年高考题看，每年的高考题绝大多数的题目都在考纲界定的和能力要求内，特别是在一轮复习的时候，一定要全面的覆盖考纲要求的全部知识点，扎实的对照考纲进行复习从而做到有的放矢。据本：高考命题并非无迹可寻，研读历年试卷不难发现试题往往源自教材，熟悉教材上重要的知识点。
训练知识迁移及综合应用的能力。以接近高考题的模式充分训练，熟练掌握高考理综的各种新颖的考查方式。特别是难题模块的攻克。注重实验操作和实验方案能力能力的培养，如2019年理综27题中是以制备硫酸铁铵的工艺流程为载体，考查实验室去油污、加热方式、尾气处理、析出晶体等知识点。
总结知识的能力：在学习过程中，一定要把学习到的知识归纳总结好。特别是高考常见的考法、经典的题型，每一种类型的解题技巧，善于通过整理平时做错的每一道题，形成错题集，经常性的回看，减少再次出错的概率。走走站站、回头看看。
【总结】化工流程中各阶段加入试剂的目的以及分类
建构化工流程的分析模型
核心反应阶段（物质转化及除杂）
调PH：一般除Fe3+、Al3+
溶解性、氧化性、还原性……
氧化后调PH：除Fe2+
加硫化物：一般除Cu2+、Zn2+
加氟化物：一般除Ca2+、Mg2+
加入萃取剂/蒸发浓缩、冷却结晶/灼烧
一轮复习要注意以下几点：
1.起点要高；2.重点突出；3.重视系统性；4.内容呈现形式新颖；5.容量要大；6.提升学科素养，克服短视行为，重视“四基”，特别要重视基本技能和基本思想。追求高层次：懂——会——对——快——好知识梳理课：体现基础性、系统性、重点性、发展性习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性
一轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大
（1）由“全面覆盖”转向“精简教材”高考命题不断深化考试内容改革，由考查“基础知识、基本能力”转向考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，要求高三备考复习必须彻底摒弃“全面覆盖、面面俱到、盲目备考”的一贯做法，采取“精简内容、高效复习、精准备考”的策略，实现由“高耗低效”向“高效低耗”的转变。
（2）由“简单重复”转向“温故知新”复习的核心功能就是“温故而知新”。高效率的复习是以新带旧，即利用新知识引领旧知识的复习，利用新问题深化旧知识的理解。“新”有三个层次：拓展知识，深化理解，提升能力。拓展知识是深化理解的铺垫；深化理解是提升能力的前提；提升能力是备考复习的根本目的。
（3）由“拘泥教材”转向“整合教材”学什么比怎么学更重要。在复习过程中，需要根据高考实际，打破现行教材的体系，还原命题细目表，根据考纲和考题确定高频考点、中频考点和低频考点，整合教材内容，重构学科体系，精准备考复习。
1.任何时候不要低估教材对课程标准的诠释； 2.任何时候不要忽视教材对知识体系梳理的内在逻辑； 3.任何时候不要轻易丢掉最出彩的素材； 4.任何时候都要研究教材与高考试题的联系。
系统复习从课本开始，重视教材作用
课本插图、课后练习、交流研讨、教材实验、资料卡片
切忌：没有任务要求，让学生无目的地重温教材，那是浪费时间。
依托教材，用好教材，形成知识迁移的能力
“ 教材是高考复习的第一资料” 复习阶段的“依托教材、用好教材”：不是去简单“教教材”，让学生对教材死记硬背而是真正要做到“用教材教”以知识为线索、侧重点在学生能力的培养，要以课本知识向生活、生产回归，需要教师对教材内容补充、重组、延伸、拓展，这是高三教师应具有的能力。
关键是教师要充分挖掘教材的备考价值
如何利用教材进行复习呢？1.找出历年高考命题在教材中的“本源”。2.站在高考命题的角度挖掘教材、俯视教材，把教材案例当作高考的一个命题来看待。3.进一步思考高考题是如何拓展、延伸、变式教材的。
【2019全国I】陶瓷是火与土的结晶，是中华文明的象征之一，其形成、性质与化学有着密切的关系。下列说法错误的是A．“雨过天晴云破处”所描述的瓷器青色，来自氧化铁 B．闻名世界的秦兵马俑是陶制品，由黏土经高温烧结而成 C．陶瓷是应用较早的人造材料，主要化学成分是硅酸盐 D．陶瓷化学性质稳定，具有耐酸碱侵蚀、抗氧化等优点
高考知识点存在近十年内的重复
10．下列实验现象与实验操作不相匹配的是
【2019年全国2卷】
12．下列实验不能达到目的的是
【2019年全国3卷】
【2018年全国1卷】
7．（6分）下列实验过程可以达到实验目的是（
【2018年全国2卷】
下列实验操作不当的是（ ） A．用稀硫酸和锌粒制取 H2 时，加几滴 CuSO4 溶液以加快反应速率 B．用标准 HCl 溶液滴定 NaHCO3 溶液来测定其浓度，选择酚酞为指示剂 C．用铂丝蘸取某碱金属的盐溶液灼烧，火焰呈黄色，证明其中含有 Na+ D．常压蒸馏时，加入液体的体积不超过圆底烧瓶容积的三分之二
【2018年全国3卷】
【2017年全国2卷】
【2017年全国1卷】
小规律：至少有一个金属
将Fe2+全部氧化成为Fe3+；不引入新的杂质
加热浓缩、冷却结晶、过滤
建议：1.充分挖掘课本原题的在高考中价值和体现，认真琢磨课本典型例题（练习题）在命题、解题、答题中典范作用。2.经常改变教材典型习题，把课本上典型例题、习题及其变式题印发给学生。在测试题中，编入部分课本原题或其变式题。3.要求学生画出知识结构图。尽量要求学生把所有知识（概念、公式、例题、拓展知识等） 按照其内在逻辑总结梳理一遍，找出各知识点间和方法间的有机联系，形成知识网络，画出知识结构图。
教师要引导学生重视教材，把教材当作最好的复习资料
（4）要强化学生规范表达能力高考非选择题考查学生应用化学语言答题的能力。每个学生都要学会用文字熟练、清晰、规范、准确地陈述化学事实，分析化学现象，解释化学原理，要尽力避免不会表达、字迹潦草、眼高手低、毫无逻辑、书写不规范等弊端。落实在卷面上的答案文字要做到 “五化”，即：书写工整化（行楷化）；套路模板化（段落化）；表述专业化；答案要点化（步骤完整化）；要点序号化。
简洁 完备条理 正确
2021山东卷 17(1)分析：焙烧时气体与矿料逆流而行，目的是利用热量使O2向上流动，增大固体与气体的接触面积，提高化学反应速率。提高反应速率的一般方法：升高温度、提高浓度（如H+浓度）、气体参与的反应增大压强、增大反应物接触面积（粉碎）、选择合适的催化剂等。
CO2的捕捉和综合利用是目前研究的热点之一。回答下列问题：（4）CO2的平衡转化率和催化剂的催化效率与温度的关系如图2所示。则将反应温度选择为250℃的原因为：
温度低于250℃时，CO2的转化率较大但催化剂的催化效率低，反应速率慢，若温度高于250℃时，CO2的转化率和催化效率都较低
（5）由“关注教”转向“关注学”教师导学导思。根据高考要求和学生基础确定复习目标和内容要求，精心设计问题，通过评价，使学生明确学什么、怎么学、学到什么程度。学生自主学习和合作学习。鼓励学生大胆质疑和提出问题；尝试异步学习，提倡互助合作交流，提高复习效率。学生应用练习。编好用好配套的习题，保证每堂复习课后不少于30分钟习题训练；每周根据复习进度精心选编周测卷，对复习过的内容进行大题量限时训练，同时达到“滚雪球”复习的效果。
研究教学设计，建设高效课堂 ——做细做深
高效课堂，不是以大数量和高密度为标准，而是以提高思维能力，实现效益最大化为目标的优化课堂。讲究的是研究成果向学生的转移，是遵循学生接受规律和教育规律的课堂教学模式。 课堂教学：以提高能力为终极目标，以追求质量为操作准则
根据高考对必备知识和关键能力的考查，确定学习目标和评价目标
目标设计: 清晰、可测量过程设计：最优化,学生主体内容设计: 基于数据诊断，突出典型错误方法设计: 互动评价,小组合作评价设计: 及时反馈，题组训练，小组评价
知识梳理课：夯实基础，构系建网a.明确课标要求，研讨确定可检测评估的学习目标b.洞悉学习思路,建立化学学科思维c.梯度问题设计引发思考，突破重点难点d.回归教材，弄清楚知识来龙去脉e.适当综合链接相关高考题，师生均明确考点内容f.构系建网，思维导图，知识融合。
习题课：练习考试化、考试高考化 原则：及时练、适时练、时时练、限时练、挑着练 特点： 针对易错易混点 针对核心知识点 针对高频考点 针对高考热点要求：限时练习与组内合作、问题反馈与典型抽讲、答案展示与自主优化、题型方法与本质规律
高考理综化学选择题限时练
充分利用“期待效应”，大胆实施“倍增计划”关注的一个现象是：如果按照入出口成绩评估，几乎所有生源优良的学校都比不过生源薄弱学校。深究原因，正是“期待效应”起了非常关键甚至是决定性的作用。因此，管理和教学都要自觉、充分利用“期待效应”，大胆实施“倍增计划”，大幅度提高升学目标。这就需要始终高度关注和期待线下50分以下的临界生和广大学习困难学生，不断为其打气、鼓劲，增强其信心。
优秀生也是刷题，我也是刷题，为什么优秀生学霸的分数就比我高那么多？
优秀生们永远在做自己需要做的题
1.及时进行讲评2.调动学生参与3.展示思维过程4.注重变式讲评5.重在方法总结
原则：师评注脚、自纠互教、飞镖提升、问题扫着走要求：考查背景与考点覆盖 考查方向与命题趋势 易错总结与变式训练 错因分析与优化措施
最害怕：说说答案，就题论题；蜻蜓点水，平均用力；讲评拖沓，只讲不练最担心：只讲问题，不究原因 只讲原因，不讲对策只讲对策，不抓落实
---盲点致错，疑点致错，会而犯错，一错再错
---上成习题课,缺方法、技巧、规范答题指导
---缺乏纠正错误落实的手段
1.当堂训练——堂堂清：1例3变式，随堂练（1）题目典型，规范准确；（2）错题归类，滚动训练。
2.当天测试——日日清：1日5测试，课下练（1）典型题目，紧扣高考；（2）规范准确，滚动训练。
3.当周测试——周周清：1周1规范，滚动练（1）准确度、规范度、速度；（2）审题要点、答题要点（采分点）、易错点；
注意：有课堂——必测试，必批阅，必分数，必问题，必补救！
4.当月测试——月月清：1月1实战，全真练（1）回扣基础，精心备战，全力以赴；（2）排查错题，放大问题，当日解决；
【活页夹】记笔记——三点一线 复习书本，需要20分钟； 复习笔记，只需 8分钟； “一线”——知识体系； “三点”——重难疑点；【双色笔】区分要点——标记“重、难、疑”点 。【错题本】一句教育真理： 世界上最有价值的习题不是专家出的习题 而是自己做错的习题！ 只要认真纠错，才能确保题不二错！ 错题分析3件事：a.错误的原因；b.正确的解法；c.自己的感悟。
教育家乔•波利亚，特别强调回顾，他要求在解题后要做到以下两点：你能用不同的方法得岀这一结果吗？你能把这一结果或方法用于其它问题吗？
第二轮复习时间：2022年2月—2019年4月底目标：围绕考点，专题突出重难点，在强化训练中实现知识与能力的整体提升。要求： （1）紧扣主干知识，强化难点。（2）采取专题训练方式，在应用知识、分析问题和解决问题的过程中进一步提升能力。（3）以考纲考点为纲，精选典型试题，专题突破重难点。一方面要解决教材中的重难点，另一方面要关注知识的交汇点。
二轮复习的特点紧迫性强综合性强灵活性强方向性强重点性强波动性大二轮复习重要性综合学科协调的关键期 。提升学生素养的关特殊期 。二轮复习是教师备课难度较大的阶段 。二轮复习是拉开差距最关键的时期。
二轮复习指导思想系统、网络——重点思路、方向——关键专题、板块——载体激情、团队——保障熟练、规范——增分点提升、能力——核心二轮复习是知识由厚到薄的过程
(1)设置专题抓重点。对照《考试说明》，分析近几年的高考题，根据学情实际，设置专题训练，突出重点，强化薄弱环节。 (2)精讲结构抓联系。二轮复习应避免繁杂图表的知识罗列，防止空洞分析知识结构着重通过例题分析抓住前串后联，对知识进行穿插综合，从知识点到知识串。(3)分析例题重能力。抓思路分析、抓方法技巧的总结，努力做到让学生能够举一反三、融会贯通。
第三轮复习时间：2022年5月—高考目标：围绕考点，专题突出重难点，在强化训练中实现知识与能力的整体提升。要求： （1）注重学科知识的综合和学科间的相互渗透、交叉于整合，回归课本。（2）以综合运用知识解决为中心，培养学生正确解答综合题目的能力，重点培养学生综合运用知识解决问题的能力。（3）以考代练，围绕摸底诊断考试，规范解题思路，总结归纳解题规律，提升解题技能技巧，发现问题，及时纠正补充。
三轮复习的任务：综合知识系统，整合备考资源查补知能缺漏，保持考点热度训练高考感觉，提高应考技能调控备考状态，积蓄临战激情
三轮复习思路以强化训练为载体，以提升应考技能为重点，以激发师生士气为保障，紧扣高考大纲，研究高考信息，整合高考资源，突出备考思路，查漏补缺，把握重点，快速循环，高效备考。
选择题自己组合，题目来源是高考题、各省近两年的模考题、各名校近两年的模考题等。备课组有7人，第一次每人负责一个题型模块，每次每人按照自己对该模块的认识，精心选择组合该模块知识的选择题，要求覆盖自己认为的重要知识；第二次调整负责模块的老师，该老师在第一个老师的基础上继续整理同一模块知识，要求把上一次学生练习时问题较多的题做整理纳入第二次的训练，并在第一个老师的基础上找出没有覆盖的知识点组合新的选择题。
强化规范训练，提高应试技巧和能力
大题分为四大类型，每个类型精心组合30道题，如实验大题在组合时，认真分析高考中的在实验中的常考元素，每种元素组合3道大题，旨在让学生熟悉元素及其化合物的知识，并且形成解决此类题的方法，以此达到举一反三。 专题专练可以帮助学生克服恐惧心理，规范解题可以帮助学生养成反思意识。另外我们在教学中要重视学生审题能力，解题能力以及答题能力的培养，要时刻给学生灌输这样的思想：审题要与命题人对话，解题要有命题人思维，答题要与阅卷人对话。
A. 教材原题或改编题
B. 上届高三组编习题
E. 最新联考题
C. 历年高考题
资料自行编写---素养落地
研究高考阅卷，提炼答卷技巧教师要从命题专家的位置上对待教学；学生要从阅卷老师的角度考虑答卷。①阅读与审题技巧②选择题答题技巧任何高难度选择题都有猜对答案的几率。③综合题答题技巧书写工整化；层次段落化；表述要点化；要点序号化；重点重复化。
—大教研任务化，小教研常态化。
落实三备三研，致力优化课堂
小教研---开展组内听评课
特色备应做到：1.把公共导学案班本化、师本化和生本化2.导学案上要有个性研的注脚3.要进行预演备（导学案、教材、板书（PPT)、习题等要素要统一）
研究意识责任意识团队意识
思想统一进度统一资料统一测试统一
一花独放不是春，百花齐放春满园
重复的事情用心做，你就是赢家
简单的问题重复做，你就是行家
复杂问题简单做，你就是专家
要让学生谨记：不是带着满脑袋题上考场；而是训练有素的解题！
成功在课堂，潜力在学生优势在群体，关键在落实
共勉：一分耕耘一分收获，且行且思，终有所得，机会总是留给有准备的人。