人教部编版 (五四制)23* 带上她的眼睛/刘慈欣精品导学案及答案

教学

目标

知识与技能

1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。

2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

过程与方法

1.这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。文中多处埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。阅读时，不妨先采用快速浏览的方式，顺着自己的好奇心，去追寻小说的情节线索。

2.科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。课文也体现了这一特点。阅读中，要注意感受作者非凡的想象力，从中汲取养分，激发自己的想象力和创造力。

情感、态度

与价值观

感受科学技术的魅力，激发探索科学的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。

学习

重点

1.了解科幻小说特征，训练快速阅读和筛选信息的能力。

2.学习本文关于设置悬念和伏笔的写作手法。

学习

难点

领悟科幻小说中想象与现实的关系。

学法

指导

浏览法、探究法。

教学环节

教    学    内    容

环节一

新

课

导

入

同学们，看到题目你有什么疑问？对啦，老师和大家一样，有一个疑问，眼睛是我们人体的一部分，和身体不可分割，为什么题目中说“带上她的眼睛”？眼睛怎么可以被单独带走呢？那个“她”又是谁呢？带上她的眼睛去做什么事情呢？一系列问题接踵而至，不要着急，让我们跟随刘慈欣去一探究竟吧。

环节二

自

主

学

习

环节二

自

主

学

习

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者作品

刘慈欣，1963年6月出生，山西阳泉人，高级工程师，中国作家协会会员，科幻小说代表作家之一。主要作品有长篇小说《三体》三部曲、《超新星纪元》《球状闪电》等，中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》《朝闻道》《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。

《带上她的眼睛》发表于《科幻世界》杂志1999年10月刊，获该年度中国科幻小说银河奖。

2.文体知识

科幻小说 是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。科幻小说可能在哲学上是天真的，在道德上是简单的，在美学上是有些主观的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。

教师随笔：

科幻小说与科学探险的纪实性作品

本课属于科学幻想小说，其整个故事都是尚未发生过的，甚至永远不会发生或者难以发生的。科学探险纪实性作品必须保证探险事实的客观与科学，人物、时间、地点、事件起始发展经过结果，都应是真实的。科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们在科学领域里无拘无束地去“异想天开”。虽然科幻小说需要巧妙的想象，但是，在故事情节乃至细节方面仍应符合一般人的思维习惯和生活真实。

二、字词积累

1.字音

点缀（zhuì）   漫步（màn）    迟钝 （dùn）    蒙眬（lóng）

闲暇（xiá）    凸现（tū）     拍摄（shè）     蔚蓝（wèi）  

合拢（lǒng）   吟唱（yín）    鞠躬（gōng）    挑剔（tī）    

岩浆（jiāng）  地幔（màn）    虚拟（nǐ）      吝啬（lìn  sè）

不期而至（qī）      心有灵犀（xī）      天涯海角（yá）

2.词义

点缀：加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。

漫步：无目的地、悠闲地走动。

迟钝：形容人(感官、思想、行动等)反应慢、不灵敏。

闲暇：指空闲的时间。暇，空闲。

凸现：突出地呈现出来。

吟唱：吟咏歌唱。

吝啬：过分爱惜己之财物，当用而不用。

不期而至: 事先没有约定而意外到来。期，约定时日。至，到来。

心有灵犀：指彼此心意相通。

天涯海角: 形容极远的地方或形容彼此之间相隔较远。

迄今为止：目前为止，到现在为止。

气势磅礴：形容气势雄伟。

多愁善感：容易发愁、伤感。形容人感情脆弱。

三、整体感知

1.默读课文，概括本文的主要内容。

“我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅行，后来偶然对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。

2.快速浏览课文，寻找本文小说的线索。

明线：“我”的活动。

暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。

3.理清小说的层次结构。

第一部分(1～5)，故事的开端:我”要带着“她”的眼睛去度假。

第二部分(6～23)，故事的发展：草原上的所见所闻。

第三部分(24～31)，故事的高潮：“我”知道了真相，却无能为力。

第四部分(32～45)，故事的结局：“她”永远留在了地心。

第五部分(46、47)，故事的尾声：“我”感受到“她”的心跳，“我”离“她”不会再远了。

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、深层探究

1.读完这篇小说，谈谈你如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象？

小说的主要人物是“我”与“她”（小姑娘）。“我”是小说的叙事者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用。“我”的性格既有开朗热情的一面，也有灰色伤感的另一面，内心深处的悲悯情怀，使“我”这个形象更加丰满。

小姑娘作为地航飞船的领航员，身处险境而不惊恐，不慌乱，还不告诉“我”自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲壮的英雄主义色彩。

即：“我”——善良、富有爱心。小姑娘——坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。

2.文中多次运用心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受，这样写的目的是什么？

“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。

3.本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，使读者充满好奇。请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。

（1）巧设悬念：

①我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。

——开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。

②我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。

——令读者对她奇怪的表现感到好奇。

③她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服……

——她身处的环境不得不令人深思。

（2）前有伏笔，后有照应：

①“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……”

——“但这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。”

②“我太怕封闭了”

——“她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。”

③“看不到日出了，好想看草原的日出……”

——“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”

④“热，热得像……地狱。”

——“飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”

……

教师随笔：

伏笔

伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。

巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。

4.科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。

（1）科学的语言。

从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。

周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！

——对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。

（2）奇特的幻想：传感眼镜、地心探险

（3）环境描写，语言优美。

（4）心理、语言描写传神，符合人物性格和身份。

二、语言赏析

找出你喜欢的语句，进行赏析。

示例：

1.这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。

句中一“艰难”的决定，一“出声”的笑，情绪色彩鲜明，人物内心的异样跃然纸上，为后文“我”了解到真相埋下伏笔。

2.从那以后，在“落日六号”上，只剩下她一个人了。

“只剩”“一个人”，尽显她孤寂一人独处地心的凄惨无望。

三、探究写法

1.双线并行，脉络清晰。

理清整篇小说脉络，不难看出，故事起于请假旅行，在目标地点的商量中缓慢发展，在草原游览中迎来首个小高潮，在回归时归于沉寂，又陡起于一次看壁画的偶然，于人类对地幔的探测背景中展示真正高潮，悲凉无奈却又温暖感人地于伏地倾听里交代出结局。以“我”的经历见闻、转变为主线，以“她”的故事回述为暗线。时间一个向前发展，一个往后推移，又同在最后交叉融合回到同一平面。

2.巧设悬念，前后照应。

文中多处设置悬念，使情节跌宕起伏，而且前有伏笔，后有照应，吸引读者的注意力。

3.科学的语言与奇妙的幻想相结合。

课文运用科学的语言向读者讲述地心的特点，既有科普作用，也增加了文章的真实性。想象奇特但又合情合理。

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

这篇科幻小说通过讲述“我”带一个因事故被困于地心的小姑娘的眼睛去旅行的故事，表现了她的坚强乐观和为科学事业献身的精神，呼吁人们关注生活，热爱生活中的美好，告诫人们要珍惜平凡的事物。

教

学

板

书

带上她的眼睛

开端:“我”要带着“她”的眼睛去度假   单纯、可爱，    真爱能

发展：草原上的所见所闻                善感，热爱生活  看到的

高潮：“我”知道了真相，却无能为力     坚强、勇敢     

结局：“她”永远留在了地心             乐观、善良      珍惜所

尾声：“我”离“她”不会再远了         影响深远        拥有的

环节五

拓

展

延

伸

发挥科学想象，设计一款与本课“眼睛”功能相似的设备，以《带上他的_____》为题，写一篇简短的科幻作品。

刘慈欣的作品中，渗透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味道很浓的科幻作品，宣扬作者的一种思想，一种哲理，一种实事求是的态度，一种探索的精神。学生对这样的作品有着深厚的兴趣，所以学习起来非常顺利。但对于本文写作意图的把握，学生往往不会进行深入思考：“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的；而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，两相对比突出主旨。如果学生能把《带上她的眼睛》全书读完，理解这个问题就不难了。