初中写作 写出人物的精神导学案及答案

这是一份初中写作 写出人物的精神导学案及答案，共2页。学案主要包含了生活中，我们难免会与人发生争论等内容，欢迎下载使用。

教学过程
教学反思
教学
目标
1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
学法
指导
教师指导——学生习作——批改讲评
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样，笔下的人物就会泛化，不会给人留下深刻的印象。那么怎样才能写出人物的精神呢？下面让我们来学习一下。
环节二
自
主
学
习
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为写作做准备。
一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于500字。
环节三
指
导
训
练
环节三
指
导
训
练
一、写作指导
1.精心选择能够反映人物精神的内容。
写人物一定要精心选择素材，要保证所写的内容能够表现出人物的内在精神。甚至可以说，写人物的外在表现，是为写人物的内在精神服务的。萧红写《回忆鲁迅先生》，捕捉的都是日常生活中的一些琐事，事与事之间也不太讲究逻辑联系，但是，作者所选择的点点滴滴却充分表现出鲁迅先生的精神气质。
2.写人物的精神要来自于作者的切身感受。
同学们所写的人物大多是自己身边的人物，对人物的印象，主要来自于自己的观察感受。因此要表现的人物精神，应该是自己的切身感受，而非生搬硬造来的，如此写才能让人物真实可信，使文章充满真情实感。萧红因为时常在鲁迅先生家里做客，对鲁迅先生的言谈举止比较了解，所以就写由此感受到的鲁迅先生作为普通人的亲和细腻，所以读来人物形象立体饱满，鲜明可信。写作忌讳无感而作，忌讳无病呻吟，忌讳为文造情。
3.人物外在表现与内在精神的呈现方式。
写人物的理想境界是将外在表现与内在精神合二为一。在行文中可以先概括出人物精神特点，再具体描写外在表现加以印证。如《邓稼先》就是先说邓稼先“真诚坦白，从不骄人”，“他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，然后用邓稼先竟然有能力成功说服对吵对打的两派群众组织，“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”，加以印证。
写出人物的精神，也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点。《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生做出了高度评价。这些议论句在前文具体材料的基础上，提炼了人物的精神品质，也对文章的主题起到升华作用。
写人物精神，还常用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物精神。《邓稼先》中通过奥本海默与邓稼先的对比，突出地表现了邓稼先“从不骄人”“忠厚平实”的性格。
二、写作训练
要求学生完成“写作实践”一、二、三。
环节四
合
作
探
究
1.以小组为单位，互读互评。
2.以小组为单位，推荐1～2篇优秀作文全班交流。
3.师生共同评议，指出作文中的优缺点，提出修改建议。
环节五
拓
展
延
伸
总结写作心得，重新修改各自的作文。
通过本单元写作课程的学习，同学们已经初步掌握了描写人物不仅要写出其外在的特点，更重要的是要写出内在的精神。同时让同学们逐步掌握如何运用具体的描写、叙议结合、对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等手法来表现人物精神的方法。