小学数学沪教版 (五四制)一年级上册加减混合教案及反思

这是一份小学数学沪教版 (五四制)一年级上册加减混合教案及反思，共8页。教案主要包含了忆旧引新，探究领悟，练习深化，反思总结等内容，欢迎下载使用。

教材分析：
这部分内容教学10以内加减混合式题的计算。这是在学生已经掌握10以内加、减法和10以内连加、连减的基础上安排的。通过教学使学生初步体会加、减混合运算的顺序，并能进行正确进行计算。
教学目标:
1.使学生联系现实情境和已有认识，初步理解加减混合算式的含义，学会加减混合运算的计算方法，能正确进行口算。
2.使学生能联系问题背景发现数学问题，能有条理地说明自己解决问题的思考过程，培养观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
3.使学生在学习新内容、应用新知识的过程中，体会加减混合计算是解决现实问题的需要；初步体会从不同角度观察事物的方法，获得一些简单的数学活动经验；能和同学交流和沟通自身的想法。
教学重点:
加减混合计算的含义和口算顺序。
教学难点:
理解加减混合问题背景的图意。
教具准备:
1.多媒体课件。
2. 学具盒。
教学过程:
一、忆旧引新
1.多媒体课件出示教师随手拍摄的微视频。
教师出示8本练习本，
提问：这里是8本需要纠错的练习本，第一小组3本，第二小组4本，你能列算式算一算第三小组有几个人需要纠错吗？”
学生独立列算式解决问题。
对于理解有困难的学生，教师指导使用小棒摆一摆还原分作业本的过程。
2.多媒体课件继续播放视频。
作业纠错结束，教师分小组收回作业。
提问：你能列算式算一算老师一共收回几本作业吗？
学生独立列算式解决问题。
对于理解有困难的学生，教师指导使用小棒摆一摆还原收作业本的过程。
【设计说明】开头播放微视频的目的有两个：1.让学生充分感受数学知识在生活中的运用。例题中的情境图虽然也和生活息息相关，但是不如收发作业本更常见，学生看到自己所学知识能够在生活中及时应用，学习数学的兴趣更浓厚。2.复习旧知识。低年级学生对于数学知识的学习非常依赖于情境图。学困生对于连加、连减的实际意义的理解也有困难，所以我选择把静态的情境图转化为动态的情境帮助学生理解，同时也帮助所有学生回顾上一段时间学习的新知识。
二、探究领悟。
1.多媒体出示故事情境。
周末，一年级1班的孩子要到敬老院里义务劳动。
2．多媒体播放公交车售票员的声音。
“敬老院站到了，请要下车的乘客从后门下车。”
教师介绍：乘坐公交车得遵守前门上后门下的规则，你能说说为什么吗？
学生根据生活经验讨论交流。
若孩子不能说出原因，教师适当解释，公交车里的空间很小，如果遵守前门上后门下的规则，就能保证乘客朝一个方向走，在有很多人乘车的时候就能避免拥挤。
3.出示情境图，整理题意。
引导：请小朋友仔细观察这幅图，看看你能知道些什么，与同桌交流。
同学们交流图意，并请一些孩子到讲台前演一演。
演示结束之后，让学生完整地说一说：车上原来有7人，下车2人，又上车3人。现在有几人？
学生集体说一说图意。
4.引导列式。
提问：要求现在车上有几人，怎样列算式？同桌讨论。
学生交流算式，教师板书：7-2+3。（领读：7减2加3）
提问：这里的7、2和3分别表示什么？为什么要减去2又加上3？
指出：7表示原有7人，2表示下车2人，就要减去2；3表示上车3人，和车上的人合起来就要用加法，所以算式是7-2+3。教师揭示课题：像这样有加法又有减法的算式，叫加减混合算式。（板书：加减混合）
【设计说明】理解加减混合的问题背景学生有一定的困难，书本出示的情境图在很大程度上帮助学生理解题意。可能有些孩子的生活经验不够丰富，不知道乘坐公交车的规则，这样给他们理解题意带来一定的难度。所以，我仍然选择把静态情境图转化为动态的情境，通过事情发展的过程的展示帮助学生理解题意并列出算式。列式之后的追问，可以使全体学生理解这里的加减混合表示的实际意义。
5．口算得数。
引导：小朋友想一想，这道题要怎样算呢？
先独立思考，再和同桌交流，说说算出的得数是多少。
交流算法，教师板书得数。
追问：先算什么？再算什么？
让学生在课本上填写计算过程和得数。
提问：这里7-2得5,5表示什么？5+3表示什么？
请一些小朋友说一说完整的计算过程，对于说的清晰地孩子给予适当的鼓励。
6.回顾反思。
提问：今天解决的是什么问题？为什么要用加减混合来计算？
小结：今天的问题是车上原来有7人，下去2人，又上来3人。下去2人要去掉，上来3人要合起来，所以要先减后加。这样的问题就用加减混合来计算。
三、练习深化。
1．“瞧，孩子们到敬老院了！他们在做什么呢？”
出示想想做做第1题的情境图。
谈话：这是他们植树时的连续两幅图，你能看懂图上的意思吗？
学生交流。
对于理解有困难的学生，教师指导使用小棒摆一摆还原拿树和栽树的过程
引导学生完整地说出图意：地上已经有6棵树苗，又拿来2棵，栽了3棵，还剩几棵？
提问：谁来说说怎样列算式？（板书算式）
追问：为什么要先加上2，再减去3？
学生填写算式和得数。
集体交流口算过程和得数。（板书得数）
2．“看，一年级1班的这些孩子都在忙什么呢？”
出示想想做做第2题的情境图。
谈话：请大家仔细看小朋友打扫卫生的图，看看这里的人数是怎样变化的。
提问：你能完整地说说图意吗？学生独立说一说。
学生交流图意，教师指导学生完整地叙述。
让学生先和同桌说说怎样列式，再独立填算式，算得数。
交流算式，教师板书。
提问：5-2表示什么？为什么又要加上3？得数是怎样算的？
3.总结算法。
提问：学习了今天的加减混合运算，你认为这样的算式要怎样算？
小结：加减混合运算和连加、连减一样，从左向右一步一步地算，加在前先算佳，减在前先算减。第一步计算的得数可以标在第一步算式的下方，也可以记在脑子里，再用这个得数和后面的数计算得数。
4．“为了感谢孩子们的热心劳动，敬老院的爷爷奶奶们带领孩子去动物园游玩。请看图片，你能看出有哪些小动物？”
谈话：请观察图中每种小动物的只数有哪几部分组成，想想你能用哪些小动物来列出算式。先自己思考，看谁写的算式最多！
学生思考写算式。
交流算式，学生说说自己列出的算式表示什么意思。
【设计说明】虽然这个部分已经属于练习部分，但是对于学困生来讲，加减混合的运算法则不一定能够熟练的掌握并且应用，所以我选择把第1、2和5三道练习题编入和例题情境图相关的故事情节中。这样有两个好处：1.让学生在不知不觉中更深层次的对新课内容进行训练。2.更加全面的使用情境图，解决不同层次学生对于题意理解能力的提升问题。
5.完成想想做做第3题。
学生独立计算，填写得数。
交流检查得数，选择3道题让学生说说口算过程。
6.完成想想做做第4题。
提问：你能说说第一小题为什么和9连起来吗？
你能把剩下的算式练一练算一算吗？
学生独立完成，交流口算结果，选择2道题说说口算过程。
7.完成想想做做第6题。
四、反思总结。
1．引导反思。
今天学习了什么知识？
在计算加减混合时，你觉得有什么地方需要注意的？你还有哪些收获？
板书设计
加减混合
7-2+3=（8）
（5）
6+2-（ ）=（ ） 5-2+（ ）=（ ）
教学反思：
回顾这一节课，我觉得我的教学设计的优点如下：
1.本节课的开始，我利用身边的多媒体技术再现与学生学习生活紧密联系的片断，这样能让学生充分地感受数学与生活的联系。
2.我把例题和练习串联成孩子喜欢的故事情境展示出来，目的是希望把学生的思维自始至终的放在动态的情境当中。这样做既能帮助学生有效的理解加减混合运算的意义，又能让学生被故事情节深深地吸引，集中学生的注意力，提高学习新内容的效果。
3.在本课中，我注意习题的层次性和开放性，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。
本堂课上下来存在的不足之处如下：
本堂课学生自主学习的质量不够高，一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地把握评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。