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小学人教版除法的初步认识教学设计
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这是一份小学人教版除法的初步认识教学设计,共2页。教案主要包含了创设情境,引出课题,师生互动,感知平均分,应用拓展,理解平均分,课堂总结,加深理解,板书设计等内容,欢迎下载使用。
教学目标
知识与技能:在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念
过程与方法:让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象
情感态度与价值观:引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。
教学难点:掌握平均分的方法。
教学准备:课件,白板
教学过程
一、创设情境,引出课题
师:同学们,在我们班上次举办的联欢会上。现在老师手上有4个苹果,想分给2个同学,可以怎么分呢?要求每个同学都必须有苹果,并且把苹果分完。
学生开始各小组动手操作,然后汇报:有(1,3)(3,1)和(2,2)等多种结果
师:同学们,在刚才的几种分法中,你们认为哪种更合适,为什么?
师:是呀,像第三种分法比较好,更能体现公平,
这些在数学上我们把每份分得同样多,叫做平均分。(板书课题)
二、师生互动,感知平均分
活动一
1. 出示白板课件例1:把6颗糖分成3份,怎样分?有几种分法?
(1)论分配方案。
(2)各小组动手分一分。
(3)学生汇报分法。
(4)请学生上白板利用克隆拖动的功能进行分。
(5)你喜欢哪种分法?为什么?
师提示:可以借助点子图或者是6的分成,让学生回忆6有几种不同的分法,然后放在一起加以比较,这样先促使学生有多样化的分法,进而突出平均分的重要性。
活动二
把18个 平均分成6份,每份应是多少个?(学生动手分一分)
师:学生可以利用示意图来进行分,最后再请学生上白板拖动分一分。
(让学生圈一圈,并说出自己的分法。)
三、应用拓展,理解平均分
1.出示课本第8页的做一做的第2题,课本已经平均分了,要求学生完整地说一说平均分的结果。
“一共有()片枫叶,每()片一份,平均分成了()分。”
2.练习二第1题。
(1)肯定第2、3种分法是符合题义的分法。
(2)引导学生观察第1种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?
(3)学生交流讨论汇报。
(4)学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法。
3.列举生活中平均分的实例。
四、课堂总结,加深理解。
学了这节课你有什么想法和收获?
五、板书设计
平均分
1,1,4 1,2,3 2,2,2
每一份分得同样多,叫平均分
教学目标
知识与技能:在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念
过程与方法:让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象
情感态度与价值观:引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。
教学难点:掌握平均分的方法。
教学准备:课件,白板
教学过程
一、创设情境,引出课题
师:同学们,在我们班上次举办的联欢会上。现在老师手上有4个苹果,想分给2个同学,可以怎么分呢?要求每个同学都必须有苹果,并且把苹果分完。
学生开始各小组动手操作,然后汇报:有(1,3)(3,1)和(2,2)等多种结果
师:同学们,在刚才的几种分法中,你们认为哪种更合适,为什么?
师:是呀,像第三种分法比较好,更能体现公平,
这些在数学上我们把每份分得同样多,叫做平均分。(板书课题)
二、师生互动,感知平均分
活动一
1. 出示白板课件例1:把6颗糖分成3份,怎样分?有几种分法?
(1)论分配方案。
(2)各小组动手分一分。
(3)学生汇报分法。
(4)请学生上白板利用克隆拖动的功能进行分。
(5)你喜欢哪种分法?为什么?
师提示:可以借助点子图或者是6的分成,让学生回忆6有几种不同的分法,然后放在一起加以比较,这样先促使学生有多样化的分法,进而突出平均分的重要性。
活动二
把18个 平均分成6份,每份应是多少个?(学生动手分一分)
师:学生可以利用示意图来进行分,最后再请学生上白板拖动分一分。
(让学生圈一圈,并说出自己的分法。)
三、应用拓展,理解平均分
1.出示课本第8页的做一做的第2题,课本已经平均分了,要求学生完整地说一说平均分的结果。
“一共有()片枫叶,每()片一份,平均分成了()分。”
2.练习二第1题。
(1)肯定第2、3种分法是符合题义的分法。
(2)引导学生观察第1种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?
(3)学生交流讨论汇报。
(4)学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法。
3.列举生活中平均分的实例。
四、课堂总结,加深理解。
学了这节课你有什么想法和收获?
五、板书设计
平均分
1,1,4 1,2,3 2,2,2
每一份分得同样多,叫平均分