数学五年级下册8 数学广角-----找次品教学设计

这是一份数学五年级下册8 数学广角-----找次品教学设计，共2页。教案主要包含了下面我就对我的教学进行反思，不足等内容，欢迎下载使用。

1、我上的这节课是关于解决问题的策略研究的，对于五年级的学生来说，这类课已经不是第一次接触，学生在前已经具有一定的逻辑推理能力。这节课内容涉及到可能性、数的整数、天平原理等知识点也都是学生之前学过的。
2、通过一节课的教学，主要是让学生初步认识找次品的原理与基本方法，并感悟到了“优化”的数学思想方法。
3、所以在课堂上，我努力做到以下几点：
①、遵循学生认知规律，由易到难，步步加深。新课标准强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”所以，在教学教材例1前，我首先将探究起点定为从3个待测物品中找一个次品，降低了学生思考的难度，初步的完成用天平平衡原理逻辑推理找出次品：那就是并不需要把每个物品都放上去称，只要利用天平原理，就能准确地判断出哪个是次品。这样，学生初步认识了找次品的原理，有了这个铺垫，后面的探究活动才能得到顺利进行。紧接着我再教学例1，引导学生探究从5个零件中找1个次品，让学生初步认识找次品的基本方法。在这个环节中，我想学生可能会用画图、获列表的方法表述自己的推理过程，但学生90%都用文字表述自己的想法，这种表示方法是可以的，但表述起来用的时间比较长。这是我在备课时没有预设的情况，教学时有些不知所措，时间拖延了几分钟，同时我也在想用什么方法把这样的一种情况，过渡好呢？
最后通过引导比较9个、12个中找次品的不同方法，让学生探索出找次品的最优方法。
②、在探索的过程中，我想努力实现由具体到抽象的过渡。我用课件出示天平图片，通过具体的图片，使学生对于天平的特点有一个较深刻的理解，但如果天平是动态的会更好。在探究从5个被测物中找一个次品时，我引导学生利用虚拟天平，自己动手动脑，在桌上摆一摆学具（小圆片），让亲身经历分、称、想的全过程。引导学生用图示、来表示出自己的想法。（教学难点）
到了从9个被测物中找一个次品的活动开始，让学生用列表法来分析找次品，使学生脱离具体的实物操作，实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。
③、渗透“优化”思想。本课的教学中，我把重心放在通过“找次品”的教学活动渗透优化思想上，让学生对多种方法进行充分对比，找到最优的方法，感受到“优化”的好处。
我主要是想通过几个步骤来实现：第一步是让学生思考得出找次品的方案有很多种，那种方案最优化。进行了一次优化思想的复习。第二步让学生得出分的份数太多，保证能找出次品的次数多；第三步是探究被测物品数量是3的倍数时找次品的最优方法。第四步是比较得出被测物品数量不是3的倍数时找次品的最优方法。但在这节课中没有把握好时间，这个环节就留到课后让孩子们继续试验了。
二、不足
由于上这类课是第1次大胆尝试，在课堂上出现预设外的一些情况，我没有及时应对，引导学生用最简便的表示方法。所以在课堂上用了很多时间给学生写自己的推理过程，今后要加强自己的教学机智，来引导学生，这样上课时间才紧凑。但教学机智不是一节两节课就可以锻炼出来的，所以今后还是要反思总结自己的教学反思，这样才会有进步。上完课我也感到在这方面数学语言的准确性还要不断地加强。因为在一节课的教学中，只有教师的语言表达准确、简练、严谨了，课堂效果才能较好地达成。
有说的不对的地方，还恳请各位领导、老师指导。谢谢。