课题名称	信息窗2 第3课时用竖式计算有余数的除法
教学目标	1.使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 2.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识；学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。 3.培养学生积极参与学习活动的态度与习惯。
教材分析	在二年级上册学生已经学过了除法竖式计算，掌握了竖式计算的过程和书写格式。所以孩子继续学习竖式计算就会比较容易接受。通过野营时分烤鱼、分野果等这些教材提供的丰富的教学资源，吸引学生直观地得到结果，进一步体会到在生活中常常会遇到把一些物体平均分后，还有余数的情况，并借数学小博士之口引发学生的交流和思考：“有余数的除法也可以用竖式计算。”引导学生学习有余数除法的竖式写法。
学情分析	学生通过以前的学习，可能大部分同学已经掌握了，在表内除法的竖式计算中，除号的写法，以及被除数、除数、商各应写在什么位置，但是理解除法竖式中每一步的含义，熟练掌握试商的方法等知识，应该是在本次教学中应该重点考虑的内容，并且要着重帮助学生掌握有余数除法竖式的过程和书写格式。
重点难点	重点：理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。难点：理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。。
教学方法	讨论、自主探究、讲授法、练习法
教学过程一、谈话导课。 1、同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇……你们想去看看吗？ 2、出示信息图，引导学生观察。找出图中的数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？预设：11个野果平均分给3人，每人分几个，还剩几个？ 23个蘑菇平均分给4人，每人分几个，还剩几个？每顶帐篷住3人，住17人需要搭多少顶帐篷？二、探索新知。 1、师生共同解决：11个野果平均分给3人，每人分几个，还剩几个？大声齐读问题，要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？列式为：11÷3= 2、小组内摆一摆，画一画解决问题，再汇报交流师：谁来说一说摆一摆的方法？生：我拿出11个野果，1个1个分给3人，每人分3个，还剩2个。师：再说一说画一画的方法。生：我3个3个圈一圈，正好分给3人，还剩2个。对于学生的汇报教师要加以引导，用学生用最精炼的语言表达自己的想法。 3、你能口算出这个题目吗？生：我想3的口诀，最大想到三三得九，所以 11÷3=3（个）……2（个） 4、下面我们就把口算变成竖式计算，先自己试一下！教师巡视学生，发现学生的问题，指名学生上黑板板书自己的竖式。设计意图：学生已经有了除法竖式的知识储备，所以这时放手先让学生自己写，有提前预习的孩子就能写对，没有的孩子就会碰到困难，不知道该怎样继续，就是需要孩子碰到困难，学习就是为了解决困难的，这样孩子的精力就会集中很多。 5、集体指导学生的竖式，规范竖式的书写。交流写竖式要注意什么？ 6、仔细观察我们的除法算式，你发现除法算式各部分之间有怎样的关系？生：商×除数+余数=被除数师总结：我们的发现特别有用，可以帮忙验算我们的除法算式是否成立，下面请同学们口头验算一下这个算式成立吗？ 35÷4=8……3 7、独立解决第二个问题并进行汇报交流教师根据学生的回答板书： 23÷4=5（个）……3（个）说一说你们是怎样试商的？三、练习巩固。 1、自主练习1把竖式补充完整。学生先独立完成，再集体评议。 2、学生独立做自主练习2 用竖式计算。（找同学板演）教师提醒学生注意数位要对齐（注意商的位置）。 3、自主练习3 火眼金睛辨对错。 4、自主练习4 解决问题。鼓励学生说一说已知什么，要求什么，然后再进行计算。 5、出示自主练习5 25÷（）=（）……（）（）÷6 =（）……（）教师小结:做有余数的除法题时应注意什么？四、课堂回顾：这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了用竖式计算有余数的除法生：我学会了有余数的除法的验算生：我知道了商×除数+余数=被除数生：在分一分，操作学具时，我操作是最快的。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。五、作业设计：新课堂、配套练习册。		个性修改
板书设计用竖式计算有余数的除法 11个野果，平均分给3人，每人分几个，还剩几个？ 11÷3=3（个）……2（个）答：每人分3个，还剩2个。竖式计算 3 商除数 3 被除数 2 余数被除数=商×除数+余数 23个蘑菇平均分给4人，每人分几个，还剩几个？ 23÷4=5（个）……3（个）答：每人分5个，还剩3个。
教学反思