还剩2页未读，
继续阅读
所属成套资源：青岛版(六三制)小学数学四下全册教案
成套系列资料，整套一键下载
2021学年八 我锻炼 我健康---平均数优秀第2课时教学设计及反思
展开
这是一份2021学年八 我锻炼 我健康---平均数优秀第2课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了理解意义，掌握方法，学习新知，实践运用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.结合实例，进一步理解平均数的意义，会计算较复杂的平均数。
2.能根据具体情况运用平均数解决与分析实际问题，发展学生统计观。
3.进一步增强于他人交流的意识与能力，树立学习数学的信心。
教学重点难点：求较复杂平均数的方法，复式统计表。
教学准备：课件、卡片。
教 学 过 程：
一、理解意义
谈话：上一节课我们一起认识了平均数，也知道了如何求平均数，请大家先想一想，你是怎样理解平均数这个知识的？
【通过发表自己的理解和举例说明，使学生明白平均数反映的是一组数据的整体水平。】
二、掌握方法
1.创设情境，探讨策略。
（1）准备盛着水的4个同样带有刻度的杯子，每个杯子里分别装有6厘米、2厘米、5厘米、3厘米刻度的水，还有一个大杯子。
（2）如果把四个杯子中的水倒得同样多你有哪些方法？
2.小组合作，研究方法。（教师巡视）
3.全班交流，尝试解决。
（1）移多补少。从6厘米高的水杯中倒2厘米到2厘米高的水杯中，从5厘米高的水杯中倒1厘米到3厘米高的水杯中，这样每个杯子就有4厘米高的水了。
（2）把四个杯子中的水倒在大杯子中，再平均倒在四个杯子里。
（3）列算式解答： （6+3+2+5）÷4
4.归纳小结，优化方法。
师：在日常生产和生活中，一般用计算的方法解决平均数的问题。
总数量 ÷ 总份数 = 平均数
问：根据这个公式，你还能知道什么？
【通过小组合作交流，移多补少，加深对平均数的理解。通过归纳总结，优化算法，掌握平均数的求法。】
三、学习新知：
下面是四年级一组同学的仰卧起坐的成绩，你能算出他们的平均成绩吗：
你计划怎样来计算：
师提示：先算什么？再算什么？
生一：20+35+35+24+35+31=180（次）
180÷6=30（次）
生二：35×3+20+24+31=180（次）
180÷6=30（次）
小组讨论两种方法的相同点和不同点
相同点：都是先算出全队的总成绩再除以全队的人数即：总数量÷总份数=平均数
不同点：第一种算法是将每一项累加，再除以人数；而第二种算法是用乘法计算出相同的身高数并相加，再除以总人数。大家更喜欢哪一种呢？能谈一谈吗？
四、实践运用
1.合情推测
四（2）班第一小组同学身高情况统计表
师问：A、明明算了他们的平均身高是143厘米，不计算，你能不能知道他算得对不对？
（让学生明白：平均数的大小应该在最大的数和最小的数之间，这里最大的数就是142，平均数不可能超过142，所以平均身高143厘米是错误的。 ）
B、那么我们应该怎么求他们的平均数呢？
C、指名列式，老师告诉答案为138厘米。 由此，你能不能猜测一下，四（2）班全班同学的平均身高大约是多少？
D、你想了解我国四年级同学的平均身高吗？
出示：根据健康网的报道，全国四年级小学生的平均身高约是139厘米。看到全国四年级小学生的平均身高，结合自己的身高，你有什么想法?
2.师生共同解决自主练习的6、7题。
【通过实例让学生明白平均数的大小应该在最大的数和最小的数之间。是反应整体的平均水平。】
五、课堂小结
谈话：通过本节课的学习，你都有哪些收获？
板书设计： 统计
总数量 ÷ 总份数 = 平均数
教学反思：姓名
张平
李东
王强
刘明
林海
黄玉
个数
20
35
35
24
35
31
学号
1
2
3
4
5
6
身高（厘米）
131
136
138
140
141
142
教学目标：
1.结合实例，进一步理解平均数的意义，会计算较复杂的平均数。
2.能根据具体情况运用平均数解决与分析实际问题，发展学生统计观。
3.进一步增强于他人交流的意识与能力，树立学习数学的信心。
教学重点难点：求较复杂平均数的方法，复式统计表。
教学准备：课件、卡片。
教 学 过 程：
一、理解意义
谈话：上一节课我们一起认识了平均数，也知道了如何求平均数，请大家先想一想，你是怎样理解平均数这个知识的？
【通过发表自己的理解和举例说明，使学生明白平均数反映的是一组数据的整体水平。】
二、掌握方法
1.创设情境，探讨策略。
（1）准备盛着水的4个同样带有刻度的杯子，每个杯子里分别装有6厘米、2厘米、5厘米、3厘米刻度的水，还有一个大杯子。
（2）如果把四个杯子中的水倒得同样多你有哪些方法？
2.小组合作，研究方法。（教师巡视）
3.全班交流，尝试解决。
（1）移多补少。从6厘米高的水杯中倒2厘米到2厘米高的水杯中，从5厘米高的水杯中倒1厘米到3厘米高的水杯中，这样每个杯子就有4厘米高的水了。
（2）把四个杯子中的水倒在大杯子中，再平均倒在四个杯子里。
（3）列算式解答： （6+3+2+5）÷4
4.归纳小结，优化方法。
师：在日常生产和生活中，一般用计算的方法解决平均数的问题。
总数量 ÷ 总份数 = 平均数
问：根据这个公式，你还能知道什么？
【通过小组合作交流，移多补少，加深对平均数的理解。通过归纳总结，优化算法，掌握平均数的求法。】
三、学习新知：
下面是四年级一组同学的仰卧起坐的成绩，你能算出他们的平均成绩吗：
你计划怎样来计算：
师提示：先算什么？再算什么？
生一：20+35+35+24+35+31=180（次）
180÷6=30（次）
生二：35×3+20+24+31=180（次）
180÷6=30（次）
小组讨论两种方法的相同点和不同点
相同点：都是先算出全队的总成绩再除以全队的人数即：总数量÷总份数=平均数
不同点：第一种算法是将每一项累加，再除以人数；而第二种算法是用乘法计算出相同的身高数并相加，再除以总人数。大家更喜欢哪一种呢？能谈一谈吗？
四、实践运用
1.合情推测
四（2）班第一小组同学身高情况统计表
师问：A、明明算了他们的平均身高是143厘米，不计算，你能不能知道他算得对不对？
（让学生明白：平均数的大小应该在最大的数和最小的数之间，这里最大的数就是142，平均数不可能超过142，所以平均身高143厘米是错误的。 ）
B、那么我们应该怎么求他们的平均数呢？
C、指名列式，老师告诉答案为138厘米。 由此，你能不能猜测一下，四（2）班全班同学的平均身高大约是多少？
D、你想了解我国四年级同学的平均身高吗？
出示：根据健康网的报道，全国四年级小学生的平均身高约是139厘米。看到全国四年级小学生的平均身高，结合自己的身高，你有什么想法?
2.师生共同解决自主练习的6、7题。
【通过实例让学生明白平均数的大小应该在最大的数和最小的数之间。是反应整体的平均水平。】
五、课堂小结
谈话：通过本节课的学习，你都有哪些收获？
板书设计： 统计
总数量 ÷ 总份数 = 平均数
教学反思：姓名
张平
李东
王强
刘明
林海
黄玉
个数
20
35
35
24
35
31
学号
1
2
3
4
5
6
身高（厘米）
131
136
138
140
141
142
相关教案
回顾整理第2课时教案 青岛版(六三制)小学数学四下： 这是一份回顾整理第2课时教案 青岛版(六三制)小学数学四下，共4页。
青岛版 (六三制)四年级下册八 我锻炼 我健康---平均数优秀教学设计： 这是一份青岛版 (六三制)四年级下册八 我锻炼 我健康---平均数优秀教学设计，共2页。教案主要包含了谈话导入，揭示课题，自主学习，合作探究，汇报交流，评价质疑，抽象概括，总结提升， 巩固应用，拓展提高等内容，欢迎下载使用。
小学数学青岛版 (六三制)四年级下册八 我锻炼 我健康---平均数优质课第4课时教案及反思： 这是一份小学数学青岛版 (六三制)四年级下册八 我锻炼 我健康---平均数优质课第4课时教案及反思，共2页。教案主要包含了谈话导入，揭示课题，自主学习，合作探究，综合练习，实践应用，教师总结等内容，欢迎下载使用。
