小学数学人教版二年级下册10000以内数的认识教学设计

人教版二年级下册

《数学广角--简单的推理》

教学内容：

人教版数学二年级下册第109页的内容。

教材分析：

“数学广角――简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

学情调查分析：

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

设计理念：

在猜想中领悟、在游戏中内化、在交流中提升

教学目标：

1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。 

2、进行简单地有条理地思考，能有条理地清晰地阐述自己的观点。 

3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

教学重难点：

 重点：经历简单推理的过程。

 难点：推理依据的叙述。

教学方法：

《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。

教学手段：

多媒体、投影仪等

教学具准备：

课件、颁奖台、卡通头饰

教学过程：  

一、创设情境，导入新课

师：上课之前，老师想跟大家一起欣赏一首歌曲，请你们猜一猜，它是哪一部动画片的主题曲呢？【生乱猜】

师：大家猜什么的都有，到底是什么动画片的主题曲呢？请同学们看提示。【出示熊大熊二的图片】

师：请同学们一起说【生齐：熊出没】我们来听一听，你们猜的对不对呢！你们猜的很准确，掌声送给自己。

师：熊出没里都有哪些主角呢？【生齐：熊大、熊二、光头强】

师：他们知道孩子们最喜欢做游戏了，下面我们一起跟着他们做个小游戏，好不好？

师：听老师口令，同学们做动作。

拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？

摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？

跺跺你的脚，不是左脚，那是哪只脚？

摆摆你的手，不是右手，那是哪个手？

师：孩子们很聪明，刚才在游戏中我们顺利的做出正确的动作。 谁来说一说你是怎么做对的？【生：不是……就是……】

师：这位孩子总结的非常好，当出现只有两种情况的时候，我们可以用不是......就是......的方法来判断。通过刚才的游戏，我们根据已知条件，推出结论的过程，在数学上称为推理。这种方法就是我们今天要学习的简单的推理。【板书：数学广角——推理】【生齐读课题】

二、合作探究，经历体验推理过程

1、师：老师想问问，平时你们看动画片的时候，熊大熊二光头强都在森林里做些什么呢？【预设生：熊大熊二在阻止光头强伐木】看来你是熊出没的忠实粉丝。

师：现在不一样了，光头强改邪归正了，熊大熊二也觉得不能仅仅靠武力来保护森林，于是，他们三人结伴而行，来到森林学校，学知识呢。我们一起去看看，好不好？【生：好】

【课件出示：有语文、数学和品德与生活三本书，他们各拿一本。熊二拿的是什么书？光头强呢？】

师：谁能把上面的两条文字信息读一读？【生读题】

师：通过这两条信息，你读懂了什么？【生答】你理解能力真强！你们同意吗？

师：有哪三本书？【生答】

师：猜猜看，他们可能会拿什么书？【多几名生答】

师：你们现在能确定他们各拿的是什么书吗？【生齐：不能】

师：接下来啊，唐老师给大家带来了一个锦囊妙计，我们来看看，好不好？【生齐：好】

【课件出示：熊大说我拿的是语文书】

师：这条信息对你们有帮助吗？【生齐：有】

师：你知道了什么？【生：熊大拿的是语文书】

师：还有谁知道不一样的？【生：熊二和光头强拿的是数学书和品德与生活书】你真聪明！

师：熊二和光头强各拿的什么书现在你们能确定吗？【生齐：不能】

师：那么唐老师好人做到底，再给你们一条信息。【课件出示：熊二拿的不是数学书】

师：现在有想法了吗？【生齐：有！】但是唐老师觉得呀，我们不仅要想明白，最最关键的是能够把想明白的说出来！所以唐老师希望我们班的孩子先在四人小组里想一想，说一说。再把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。这样的方式比如有：写一写、连一连、画一画。【课件出示四人小组合作学习要求】你们明白了吗？现在开始吧！【时间：5-8分钟】

【师下去指导学生，并收集不同方法的答题卡】

师：哪个同学来分享一下你们小组的想法？当他说的时候，其他小组的孩子要怎么样？【生：认真听，坐端正】对啦，倾听是一种美德，唐老师看看我们班谁有这样的美德呢？【小组代表汇报】

师：谁来评价一下他说的怎么样？

师：不知道你们刚刚认真听了没有，他先连的是哪条线？【生答】

师：哪条信息告诉我们的？一起说！【生答】

师：把熊大和语文书连了之后，我们看看，问题不就变简单了吗？现在剩下谁和谁？【生答】刚才这位同学是如何确定剩下的呢？【生答】你说的真好！谁能再完整的说一说刚才这位同学的想法？【生答】

师：你说的真完整！我还想再听一次完整的表达！谁还来说一说？【生答】你讲话很有调理，请坐！

师：好的，谢谢你。请回。老师要把你的作品贴在黑板上！

师：还有跟他不一样的方法吗？【生上来展示】这位同学用的是文字叙述的方法。我们来听听她是怎么想的。【生展示】

师：说得真好！这位同学用的是文字叙述的方法，刚才那位同学用的是连线的方法。他们的记录方式不一样，但是仔细观察一下，他们的思考过程都是【生齐：一样的】他们都是先从哪条信息思考的？【生齐：熊大】

师：还有不同的方法吗？说说你的想法。【生展示】

师：这位孩子是从哪条信息开始思考的？【生齐熊大】

师：为什么这三个小组都是从熊大拿的是语文书开始思考的呢？【生答：因为熊大说的话是关键，能够马上确定熊大拿的是语文书】

师：是的，在推理过程中，我们应该抓住关键的信息。先确定一种，那剩下的两个就是二选一，不是这个就是那个。【板书：能确定的先确定，不是……就是……】

三、联系与挑战

师：看来，我们班的孩子已经能够按一定的方法去推理了。你们有没有信心接受唐老师的挑战？【生齐：有】带上你们的自信，下面让我们进入挑战第一关！

师：他们三不但爱学习，还积极锻炼哦！你们看，他们跑步比赛呢！接下来，唐老师请三个孩子来扮演他们三！谁愿意！

师：下面的孩子呢，选择一个你喜欢的角色，在心里面演。看看你们演的和他们三个演的是不是一样的。好不好！

师：老师这里有第一名、第二名、第三名。待会根据老师提供给你们的信息站在名次的下面。准备好了没有？

师：确定了吗？那下面老师要来采访采访。你扮演的是？【生答】你为什么站在第一名的下面？【生答】他是怎么说的？你通过这条信息你明白了什么？【生答】同意吗？【生齐：同意】接下来两位同学谁来采访采访？谁来问问问题？做一名小记者。你来问一个问题。【生提问，扮演者回答】说的真好！你们同不同意？【生齐：同意】谢谢你们的配合！

师：下面唐老师要请一位孩子上来，边记录边说你的想法！谁愿意当一当这个小老师？【让生在黑板上连一连，并说一说】

师：他说的好不好？你真是一位优秀的小老师！咱们两个握握手。谢谢你，请回！你们有信心跟他说的一样好吗？带着你们的自信，让我们走进第二关！【完成课本练习】

师：谁来说一说你是怎么猜的？

师：同学们连续战胜了两个挑战，真了不起！

四、总结与提升

师：今天这节数学课，你有什么新收获？【生答】

总结：今天我们玩了很多猜一猜的游戏，这些都是简单的推理。在今后的学习和生活中，我们还会遇到一些稍微复杂的推理。老师相信，只要你们善于观察和思考，你们一定会利用推理解决更多的问题。同学们，今天你们都变现的非常出色！谢谢你们，下课！

教学板书：

简单的推理

能确定的先确定

不是……就是……

课后反思：

本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。

二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。在开始时通过听音乐猜一猜，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。

但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：

1、优化数学课堂语言

2、教学活动的有效性

作为青年教师，我需要学习的还有很多。在以后的教育教学中，我将更加努力的去提高自身的综合素质能力。