学校	博山区石炭坞小学			姓名		乔同涛
年级	五年级	单元主题	奥运奖牌——扇形统计图
课题	认识扇形统计图			课次		第1课时
教学目标	1.引导学生结合实例认识扇形统计图，能联系扇形的大小和百分数意义，对扇形统计图提供的信息作简单的分析，认识扇形统计图的特征。 2.经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。 3.在统计的过程中，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，培养学生的观察、分析及与他人合作的能力。
教学重点	1.理解扇形统计图的意义和特点。 2.会分析扇形统计图。
教学难点	经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。
教学准备	多媒体课件；课堂练习纸
教学过程
教学设计					设计意图
一、创设情境，导入新课。这是第30届奥运会中国体育代表团金牌榜。根据金牌榜提供的信息，你能提出什么问题？学生观察原始数据，并提出问题：师：同学们提到的问题都与各种项目获金牌数情况有关，所以我们先来解决这个问题“各种项目获金牌数的情况怎样？”。二、合作探究，解决问题。（一）小组合作，整理数据师：解决这样的问题需要用到哪方面的知识呢？引导学生想到用统计知识来解决。师：没错，我们首先需要对原始数据进行整理统计。你打算怎样统计？引导：大家看，在金牌榜上出现的体育项目既多又分散，比如说水上项目就有游泳、跳水、划艇等。我们可以把某些项目进行归类，请看大屏幕：（课件出示归类标准）师：下面小组内进行分类统计。可以选用统计表，也可以选取统计图来表示统计结果。学生小组合作进行数据统计，教师巡视，适时指导。（二）展示交流，描述、分析数据。实物展台展示学生完成的统计表师：看这幅条形统计图，你从中知道了什么？你是怎么看出来的？师：刚才我们用统计表和条形统计图表示出了各种项目获金牌数的情况。之前还有同学提到射击项目获金牌数占金牌总数的百分之几。这个问题怎么解决呢？预设：用射击项目金牌数除以总金牌数，用2÷38。追问：其他项目呢？获金牌数分别占金牌总数的百分之几？自主完成复式统计表空栏。然后全班交流，订正答案。（三）认识扇形统计图。 1.揭示课题，初步感知扇形统计图。师：用我们刚刚整理的条形统计图，能不能直观地看出各个项目的金牌数占金牌总数的百分之几？学生发表自己的观点，并讲明原因。小结：看来，我们已经学过的统计图都不能清楚地表示出部分与总数的关系了。那今天我们就来学习一种新的统计图。师：你能看懂这个统计图吗？读到了哪些信息？小结：大家说的都有道理，在数学上，我们把这样的统计图叫做“扇形统计图”（板书课题）。 2.小组讨论，深入分析扇形统计图。课件出示思考问题：（1）统计图中的各个百分数分别表示什么意思？（谁占谁的百分之几）。（2）统计图中的扇形为什么大小不一？学生独立思考，然后小组内讨论交流，最后全班交流：师：哪个小组来说一下你们的想法？小结：整个圆表示总数，大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。板书：（整个圆总数）因此，扇形统计图可以清楚的表现出各个项目所得金牌数与金牌总数之间的关系。（四）分析比较，归纳特征。师:对比条形统计图和扇形统计图，你发现了什么? 小结:是啊，两种统计图各有特点:条形统计图能直观地看出数量的多少;扇形统计图能清楚地表示出各部分与总数的关系（板书）。在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。三、实际应用，提高数据分析能力。 1.我们生活中有很多扇形统计图，看这是王明同学在居家网课学习阶段的一天作息情况统计，请根据统计图完成以下问题。（1）王明一天上网课几小时？（得数保留一位小数）（2）分析王明一日作息情况，你认为合理吗？有什么意见？ 2.再来看这两幅统计图，你能看懂什么？小组内交流一下。小组汇报。 3.从这两幅统计图中，你读到了哪些信息？学生读统计图中的信息以后，出示问题：据调查，男学生和女教师都占55%，说明两者的人数一样多，你同意这个观点吗？小结：当总数不一样的时候，相同的百分数所指的具体的值就不一样，所以我们不同意这种观点。 4.出示某班成绩统计表及统计图，猜一猜两幅统计图分别统计的是哪些成绩？小结：也就是统计的标准不同，相同数据，需求不同，统计的形式可以不同。四、课堂总结。这节课我们分析了这么多统计图，你有什么收获？引导学生分别从知识内容、学习过程、情感体验等方面谈谈自己的收获与感想。					充分利用教材提供的素材，激发学生的爱国情感，让学生在解决问题过程中感受统计的必要性。统计表和条形统计图对五年级学生来讲难度都不大，此处应充分放手给学生，让学生在自主经历整理数据的过程中，复习回顾相关统计知识。学生在对比讨论中，产生认知冲突，感受学习扇形统计图的必要性，从而激发学习兴趣，自然过渡到扇形统计图的学习。通过对比观察，深化学生对扇形统计图的理解，让学生对扇形统计图的特征及作用形成一个完整的认识。