教科版 (2017)三年级下册5.比较相同距离内运动的快慢教学课件ppt

这是一份教科版 (2017)三年级下册5.比较相同距离内运动的快慢教学课件ppt，文件包含1-2各种各样的运动pptx、1-2各种各样的运动doc、第1单元第2课体验不同方式的运动MP4等3份课件配套教学资源，其中PPT共11页， 欢迎下载使用。
 课    题各种各样的运动  第 1 课时 教学目标  1.知道生活中常见物体是怎样运动的。2.掌握常见的运动形式以及辨别方法。3.经历观察各种运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。4.经历实验探究，体会各种运动的复杂性与趣味性。教学重点知道生活中常见物体是怎样运动的。难点掌握常见的运动类型以及辨别方法。教具PPT、多媒体教室、教法讲授法、任务驱动教学设计流程教师、学生活动纪要个性化备课及教学反思一、情境导入，聚焦问题。1.教师提问：“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动的呢？”2.学生：“见过汽车、鸟、飞机、火车、电梯……”3.你们还知道它们是怎样运动的吗？4.学生讨论回答。 想一想还有什么不同的运动？比如羽毛球、跳绳、火箭发射、旋转木马等，这些物体的运动有什么不同？板书课题  二、科学探索探索一：比较不同物体的运动形式1、展示课件，观察并比较，它们的运动形式一样吗？指尖陀螺：在指尖上转动直尺：用不同的方法可以使直尺振动或平移等。玩具小汽车：车身在地面平移，车轮为滚动。弹簧摇马：马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振动。溜溜球：绕线上下滚动总结：不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有不同的运动形式。比如指尖陀螺与溜溜球主要的运动形式是转动，溜溜球可以是转动还可以是滚动；玩具小汽车的主要运动形式是前后平动；直尺上下振动；弹簧摇马则可以上下运动，前后左右摆动。物体的运动形式不同，常见的有：前后运动、摆动、转动等，而且不同的方法可以让物体产生不同的运动形式。 探索二：观察物体上某一点的运动形式。 在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。1.观察直尺与某一点的运动方式。（1）在直尺的最外侧贴上小红点，用手压住直尺的另一端，下压后快速松开。结果：直尺上的“小红点”快速的上下往复振动。（2）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”，让圆珠笔管等细管穿过直尺的小圆点，拨动直尺，让它摆动，直尺会绕细管转动。2.指尖陀螺。(1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”，用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”，当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。结果：陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。(2)在陀螺的一端贴上“小红点”，用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中，慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。结果：陀陀螺上的“小红点”随着上下运动或左右运动。 探索三：其他物体的运动形式如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？结论：圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式。 探索四：各种物体在生活中有哪些运动形式？（1）移动（滑动）：物体改变原来的位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化。（2）转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。（3）滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体有位置的移动。（4）振动：物体的全部或一部分沿直线或曲线往返颤动，有一定的时间规律和周期。（5）摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。总结：物体的运动方式主要有：滑动、转动、滚动、振动和摆动五种。三、科学拓展：你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。人绕中心轴的运动形式是转动。人在木马上的运动形式是上下往复运动。我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动。 四、小结：通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动方式有：移动、转动、滚动、振动和摆动五种。 五、板书 1.2各种各样的运动物体的运动形式：滑动、转动、滚动、振动和摆动。        以作品本身的趣味性和变化激发学生的学习兴趣，并培养学生的观察能力。      让学生先从直观的感知中总结同角色变化的要点，以结果以比的方式体验模块脚本的作用。      熟悉这些物体的运动形式，对它们的运动形式进行比较，知道物体的运动形式不同。      通过两种操作方法，观看的结果是直尺的运动方式是不同的，引出结论。              在任务驱动下，通过学生的自主探究和合作学习的模式并在教师的引导下掌握知识与技能，有助于培养学生发现问题，解决问题能力，并在解决问题的过程中掌握新知识。     了解多个物体的运动形式和它们运动时的运动轨迹。                                     对物体的运动形式进行总结，告诫学生平时要善于观察、 善于思考，从中总结，发现其中的运动规律，这样才能学好科学，用好科学。          对学习的知识进行活学活用