初中语文人教部编版八年级下册庄子与惠子游于濠梁之上评课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册庄子与惠子游于濠梁之上评课课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了鱼游人生，拓展故事等内容，欢迎下载使用。

“庄子”一书，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇，其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻。 人们评价这本书为“文学的哲学，哲学的文学”
庄子 名周，后人称之为“南华真人”，战国时宋国著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。
泛 读 知其音
濠梁há 鲦tiá鱼 鱼之乐lè也
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
美 读 知句读
读准节奏庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”
四部朗读法： 大：大而不喊 （声音洪亮） 慢：慢而有情 （声断气连） 快：快而不乱 （朗读流利） 稳：稳而有度 （铿锵有力）
译 读 知文意
译读课文庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，（你）怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（是否知道鱼的快乐）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水上的桥上知道的。”
趣 读 知其味
讲 课 文 精 彩 故 事
再现辩论过程，体会辩论之趣
庄子：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。惠子：子非鱼，安知鱼之乐？庄子：子非我，安知我不知鱼之乐？惠子：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！庄子：请循其本。子曰‘汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我 。我知之濠上也。
濠 梁 之 辩：谁 赢 了？
庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。 庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其智慧灵活的形象跃然纸上。
“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人怎样的思想？
庄子：“天地与我并生，而万物与我为一”和万物平等公生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子：偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。
品 读 知其境
庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一(《庄子齐物论》)，他认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。 庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他认为鱼是快乐的。
1、化身为鲲鹏的 北冥之鱼2、游于濠梁之 快乐的鱼3、相濡以沫，相忘于江湖的 思念之鱼
悟 读 探 其 法
1、精彩的论辩艺术 通篇采用对话的形式，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，深化辩论，艺术手法精湛。2、机智幽默的语言 文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，语言幽默，充满智慧。
涸辙之鲋庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺!我将得邑金，将贷子三百金，可乎?”庄周忿然作色，曰：“周昨来有中道而呼者周顾视车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶?’对曰：‘我东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉?’周曰：‘诺!我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎?’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆!’”