青岛版 (六三制2017)五年级下册6 空气的成分表格教学设计

6.空气的成分

课   时

1

课 型

新  授

主备人

谷老师

时 间

3.10

学习内容分析

本节课由两部分组成

1.空气中有哪些成分?

教科书呈现了学生猜想空气成分、制订探究方案的交流场景图,还呈现了两个实验场景图,旨在引导学生结合生活经验对空气的成分进行猜想,通过讨论、交流、实验,明确空气是由氢气、氧气等多种成分构成的混合气体。

2.空气中含有大量的氨气,氨气可以做什么?

教科书呈现了氢气瓶的图片和有关氢气不同用途幅图片,目的是引导学生了解复气在医疗、农业及食品保护等方面所起的作用。

教学目标

1.知道空气不是单一的气体,复气和氧气是空气的主要成分。

2.能基于所学知识,制订比较完整的空气成分探究方案。

3.表现出对空气成分的探究兴趣。

4.认识到技术的发展和应用影响着社会发展。

教学重点与难点

1.知道空气不是单一的气体,复气和氧气是空气的主要成分。

2.能基于所学知识,制订比较完整的空气成分探究方案。

教学准备

课件、小黑板、水槽、一个剪掉瓶底的矿泉水瓶、一根蜡烛、火柴、一根细木条、红墨水、玻璃片。

教学过程

一、情境导入

师:在我们身边,有一种看不见却无处不在的物质。它是生命存在的必要条件,没有它就没有灿烂云霞,没有风霜雨露,没有多彩的生命。大家知道它是什么吗?

生:空气。

师:对,就是空气。我们这节课就来探究空气,看看空气里面有什么。

(板书:空气的成分。)

二、探究空气的成分

1.探究空气中有哪些成分。

师:大家猜测一下,空气是单一的气体,还是由很多成分混合而成的呢?

生:我猜应该是由很多成分混合而成的。

师：看来大多数同学认为空气是由多种成分混合而成的。怎么验证我们的猜想呢

生:做实验。

师：看来大家经过对科学的学习,已经有了一定的科学思维。下面我们通过一个来证明空气是由多种成分混合而成的。请同学们看一下有哪些实验器材。

生：有一个水槽、一个剪掉瓶底的矿泉水瓶、一根蜡烛、火柴、一根细木条、红墨水、玻璃片。

师：这位同学介绍得非常详细。你们觉得这个实验应该怎样设计?

(学生小组内交流。)

师：谁来说说自己的实验方案。

生：应该是将蜡烛点燃，观察蜡烛的燃烧，然后将无底的瓶子扣在蜡烛上。

生：应该将蜡烛放在水槽里,向水槽里加水,防止外面的空气进去。

师：大家说得很好，下面我们来看看实验的步骤(课件出示实验步骤)。

学生认真观看实验步骤。

实验步骤：

(1)点燃蜡烛，将蜡烛固定在玻璃片上。

(2)将固定好的蜡烛放在水槽中央,在水槽内加适量的水。

(3)将剪掉底的矿泉水瓶扣在蜡烛上面。

(4)观察蜡烛的燃烧情况和瓶内水位的变化。

(5)实验完成后，瓶子不要拿出来,保持原状,后续实验还要继续用。

师：对于实验步骤大家清楚了吗？

生：清楚了。

师：那请大家思考交流：这个实验应该注意什么？

(学生小组交流、汇报。)

生：老师，我觉得用火柴时要注意安全,小心烧伤，火柴杆不要乱扔。

师：非常好，还有其他需要注意的吗？

生：实验时要注意别把水溅出来。

师：同学们想得很全面，让我们来看看实验注意事项。

课件出示实验注意事项：

(1)实验器材轻拿轻放，使用火柴时要注意安全。

(2)水不要激出来。

(3)小组合作，做好实验记录。

师：请同学们分组开始实验吧。

(学生分组实验并记录。教师巡视,发现问题,及时纠正。)师:大家完成实验后有什么发现,哪个小组来分享一下?

生:扣上矿泉水瓶前蜡烛燃烧很旺,扣上矿泉水瓶后,火焰逐渐变弱,直到熄灭。这说明瓶内开始时有支持燃烧的气体。

生:蜡烛熄灭后,瓶内水位慢慢上升,说明瓶内的空气少了。

生:瓶内的水并没有充满整个瓶子,说明里面还有剩余的气体。

师:大家观察得很仔细,推理得很好。燃烧需要空气,但是并不是空气中所有气体都能支持燃烧,只有氧气才能支持燃烧,说明瓶内是有氧气存在的。那么，剩余的气体到底是否支持燃烧,我们怎么去验证呢?

(学生小组内部交流。)

生:可以把里面的气体取出来,再点一个蜡烛放进去,看能不能在里面燃烧。

生:可以点燃纸条放进矿泉水瓶里,看纸条是否继续燃烧。

师:大家的办法很好,都是可行的。老师给同学们准备了木条。实验时同学们还需要注意:由于实验后矿泉水瓶内外水位不一样，如果直接柠开瓶盖,瓶内的水会向水槽中流动,外面的空气就会进入矿泉水瓶。所以,我们打开瓶盖之前,要先向水槽中加水,使瓶内外的水位相同。扩开瓶盖后,再把点燃的木条迅速伸进瓶中,观察木条能不能继续燃烧。现在同学们分组实验。

(学生分组实验。)

师:实验中你观察到了什么?

生:我看到被点燃的木条伸进瓶里立刻就熄灭了。

师:其他同学呢,你们观察到的现象一样吗?

生:一样。

师:通过这个实验,你能得到什么结论?

生:说明剩下的那部分气体不能支持燃烧。

师:说得非常好。通过这两个实验,我们发现空气中一部分气体支持燃烧,部分不支持燃烧。因此,我们认为空气不是一种单纯的气体。经过研究,科学家发现空气中的成分很多,主要有支持燃烧的氧气、不支持燃烧的氨气,还有一些其他气体,不过占比非常少。

教师用课件出示资料:

空气是一种混合物质,按体积计算,空气中氢气占78%,氧气占21%,二氧化碗等其他气体占1%,其中只有氧气能支持燃烧。由于二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧，比空气重，因此常用二氧化碳来灭火。

2.了解氮气气可以做什么。

师：我们呼吸需要氧气,动物、植物也需要氧气。那么,是不是氮气就没什么作用。

其实,氮气有很多作用,很重要。

(教师用课件出示氛气的作用,学生观看、汇报、交流。)

生:氨气可以用来制作肥料。

生:做手术时用氨气进行麻醉。

生:氮气可以用于食品包装,以延长保质期。

.......

师:同学们带来了一些包装鼓鼓的小食品,拆开比较一下。

(学生拆食品包装袋做比较。)

生:食品袋原来是鼓鼓的,我把食品袋撕开,就癌了。

师:食品袋中充满了氛气,使食品和氧气隔离开,延长了食品的保质期。看来氨气很多作用,可以用于医疗行业、食品包装行业,还可以用于制造肥料等。

三、总结拓展

师:大家通过这节课的学习有什么收获?

生：我知道了空气中有氧气和氨气等。

生：我知道了氧气是支持燃烧的。

师:同学们,科学家对空气的研究经历了漫长的过程。今天,我们之所以经过一节的探究就对空气有了很多认识,是因为我们是在科学家已有研究的基础上进行探究的。

练习巩固

判断

1.空气是一种宝贵的自然资源,人和动物的生活都离不开它。（   ）

2.我们周围的空间充满了空气。（  ）

3·空气是由氧气、二氧化碳、氢气、水蒸气等多种气体混合而成的。（  ）

4.氧气是空气中含量最多的气体,也是最重要的气体。（   ）

5,在验证空气成分的实验中,蜡烛燃烧用去的是空气中的氧气。（   ）

教学反思

通过教学学生知道空气的成分。

教学效果良好，达标。