小学英语外研版 (三年级起点)五年级上册Unit 1 He was in the kitchen.评课ppt课件

Module 10

模块说明

Module description

本模块包含两个单元。Unit 1的主题为He was in the kitchen.其教学内容围绕萨姆、埃米、汤姆等一起玩捉迷藏的场景来谈论人或物品所处的位置，让学生能在自然的情景中运用 “—Where did you find...? —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使学生能在日常生活中灵活使用句型“I am in the...He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置。

Unit 2的主题为Don’t shout，please! 其教学内容由一首歌谣展开，让学生能使用 “Don’t...”这种否定祈使句描述生活中和学校里的规则和一些行为规范，让学生在日常生活中养成良好的学习和生活习惯。另外，本单元要求掌握字母m、n、l、w、y以及字母组合ng的发音。

本模块将继续学习一般过去时。在四年级下册以及本册的一到四模块的学习中已经接触并滚动地学习了一般过去时，因此学生对此时态的句型能熟练运用。并且在本册的第三模块重点学习了Wh­疑问词的运用，学生对where句型也掌握得比较扎实。所以本模块所学内容对于学生来说是比较熟悉的知识点，难度较小。建议教师可以通过学习本单元的新单词来更好地巩固这一知识点。本模块还将学习否定祈使句，建议教师创设真实情景开展教学，引导学生自主讨论并制订班规，让学生在情景中更好地运用否定祈使句。

1．能够听、说、读、写本模块的四会单词：kitchen，toilet，room，now，grass，baby。

2．能够听、说、读本模块的三会单词及短语：last，hide，sofa，shout，dangerous，living room。

3．能够掌握句型“某人＋was/were＋表示地点的介词短语”。

4．能够掌握句型“Where did you find...？”及其答语“(I found...＋)表示地点的介词短语”。

5．能够掌握句型“Don’t＋动词原形＋其他”。

6．能够掌握字母m、n、l、w、y以及字母组合ng的发音。

1．能够描述某人过去在某处以及询问某人的位置并作答。

2．能够用否定祈使句描述生活中的规则。

3．能够正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。

4．能够联系实际生活，灵活运用所学知识与同伴对话、交流。

1．激发学生学习英语的兴趣，使学生有兴趣说英语、唱歌谣、做游戏，敢于开口，乐于模仿。

2．培养学生良好的行为规范，以及克服困难、不断奋斗的精神。

了解中西方对各房间的不同定义和使用。

Unit 1　He was in the kitchen.

Period 1

本课时是第十模块第一单元的第1课时。本课时学习Unit 1 Activities 1&2。本课时主要通过对话来进行呈现，并由几个小朋友捉迷藏的情景来引出教学知识点。让学生能用句型“某人＋was/were＋表示地点的介词短语”描述某人过去在某处；并用句型“Where did you find sb.？”询问在哪里找到的某人，并根据事实用句型“I found sb.＋表示地点的介词短语”进行回答；也通过对话的形式让学生进一步掌握新单词。

知识目标

1．能够听、说、读、写单词：kitchen，toilet，room，now。

2．能够听、说、读单词和短语：last，hide，sofa，living room。

3．能够用句型“某人＋was/were＋表示地点的介词短语”描述某人过去在某处。

4．能够听懂句子“—Where did you find Lingling？—I found Lingling in the toilet.”。

能力目标

1．能够掌握本课时的四会、三会单词和短语。

2．能够理解本课时的对话内容，能朗读本课课文并模仿音频中的语音、语调，且能初步表演对话。

3．能够用所学的词汇和句型描述某人过去的位置以及询问并回答某人的位置。

情感目标

1．在课堂活动中增进学生之间的交流和协作，培养学生的团队意识和合作精神。

2．将英语和日常生活紧密地联系起来，让学生热爱说英语，热爱交流。

教学重点

1．能够掌握本课时所学的四会、三会单词以及短语。

2．运用句型“某人＋was/were＋表示地点的介词短语”描述某人过去的位置关系。

通过展示各个房间的图片，让学生进一步熟悉新单词；然后通过做游戏的方式，让学生操练所学句型。

教学难点

1．熟练运用句型“某人＋was/were＋表示地点的介词短语”。

2．on、in、behind等方位介词的正确使用。

先复习介词on、in、behind等方位介词的用法，便于学生在接下来的练习中能正确运用方位介词。然后教师通过图片向学生展示房间并询问位置。学生运用方位介词和本课相关单词进行回答，进一步练习和巩固位置的表达句型。

单词卡片、图片、多媒体课件、小纸条、小纸箱。

Step 1：Warm­up

1．师生互相问好。

2．教师播放本课时活动1的歌谣，在音乐中开始教学。

师生互相问好，创造了轻松的课堂氛围。在音乐中开始教学，不仅可以活跃课堂气氛，激发孩子的学习兴趣，同时也让学生在听歌谣的过程中了解不同房间名称的表达。

Step 2：Presentation

1．Activity 1

·教材意图

通过展示家里不同房间的图片和单词卡片，引导学生学习新单词和句型。

·教学建议

(1)播放活动1的歌谣。教师让学生仔细听，并在教材上圈出新单词。

(2)课文呈现。

①教师通过多媒体课件展示教材图片(教材56页上部四幅圆圈图)。让学生观察图片，并猜一猜四幅图片分别表示什么房间。学生观察第一幅图片，由图中的厨具可推测出该房间是厨房，教师在黑板上板书kitchen，并教读。学生观察第二幅图片，由图中的床可推测出该房间是卧室，教师在黑板上板书bedroom，并教读。学生观察第三幅图片，由图中的马桶可推测出该房间是卫生间，教师在黑板上板书toilet，并教读。学生观察第四幅图片，由图片中门口的门垫和衣帽架可推测出该房间是客厅，教师在黑板上板书living room，并教读。

②教师询问怎么表达自己在哪个房间，引出句型“I’m in...”并简单介绍介词in。

③两个学生为一组，开展小游戏。

其中一名学生表演动作，另外一名学生由第一名学生所做的动作猜测他所在的房间，并用“I’m in...”进行表述。一轮结束后，双方可交换角色继续练习。

④再次播放活动1的歌谣，让学生熟练歌曲并跟唱，进一步熟悉教材内容。

2．Activity 2

·教材意图

课文以对话的形式呈现了萨姆和他的小伙伴们玩捉迷藏的场景，让学生在对话中学习本课时的生词：hide，last，now，sofa和重点句型“某人＋was/were＋表示地点的介词短语”“—Where did you find sb.？—I found sb....”。

·教学建议

(1)教师播放活动2的音频，让学生在听音频时圈出所听到的该部分的新单词并注意思考以下几个问题：①What are they doing？②Who found Sam last? ③Where is Tom?

(2)学习单词。

学生圈出所听到的该部分的新单词。随后教师在黑板上补充并板书该部分单词：now，last，hide，sofa，并让学生猜测其意思。教师展示这几个单词的图片(不方便用图片展现的单词，教师可直接写出其中文意思，如：now，last)，教读并讲解其含义和用法。教读后教师可随机抽选几名学生，教师说中文意思，学生迅速说出对应的英语单词。

(3)学习描述某人过去在某处以及询问某人位置的句型和答语。

①由于之后的句型学习中会涉及到介词短语。教师可举一些示例来复习方位介词。教师根据教室内实际情况进行描述：I am in the room.A pen is on the desk.教师跑到门后躲藏起来，并进行描述：I’m hiding behind the door.

②教师先讲解重点句型“某人＋was/were＋表示地点的介词短语”，然后举例练习该句型。教师呈现一张自己在厨房的照片，并说：I was in the kitchen.然后利用课件呈现更多图片，并让学生利用图片来造句，如：Lingling was in the living room.教师提醒学生在造句时要注意人称的变换。

③教师讲解重点句型“Where did you find sb.？I found sb....” 教师可利用讲解上一个句型时用到的图片，问学生：Where did you find sb.? 学生根据图片的地点来回答。回答前，教师提醒学生要注意人称变换。

(4)让学生试着回答之前的问题。

T：What are they doing?

Ss：They are playing hide­and­seek.

T：Who found Sam last?

Ss：Amy.

T：Where is Tom?

Ss：He is hiding behind the sofa.

(5)教师再次播放课文录音，让学生尽量模仿录音中的语音、语调。学生熟读课文后，也可让学生到台上进行对话表演或复述课文内容。

Step 3：Practise

“找位置”游戏

两人一组，两组学生进行比赛。先由一名学生任意说出一个本课时的表示地点的单词或短语的中文意思，另一名学生说出其对应的英语单词或短语。紧接着该名成员将说出的单词或短语用在一般过去时的句子中来描述自己的位置。如：I was in the living room.用时短且表述无误的小组获胜。

Step 4：Consolidation and extension

教师给每一名学生分发一张小纸条，并让学生在小纸条上写出一个表示地点的介词短语(地点可以是学校、家里或其他日常活动的场所)，然后将小纸条统一放到准备好的小纸箱内。教师将学生分为两组，每一组派一名学生到讲台前，用句型“Where did you find sb.？”依次询问组内成员，回答者随机从小纸箱中抽出一张小纸条，并根据纸条内容用完整的句子进行回答。比一比，看看在相同时间内哪组回答得又多又准确。

示例：

S1：Where did you find Honghong?

S2：I found her behind the sofa.

通过游戏反复操练本课时的生词和重点句型，让学生熟练运用该句型，并能进行日常交际。

Unit 1　He was in the kitchen.

kitchen　toilet　bedroom　living room　last　now　hide　sofa

He/She/I was in/behind the...

—Where is...?

—...is in the...

—Where did you find...?

—I found...

一、单项选择。

(　B　)1．Where did you ________ Zhuzhu?

A．found B．find C．finds

(　B　)2．He ________ in the kitchen.

A．am B．was C．are

(　C　)3．Amy is ________ behind the sofa.

A．hide B．hides C．hiding

二、选词填空。

(　C　)1．You found me ________.

(　B　)2．She likes playing ________.

(　A　)3．I found Lingling ________ the toilet.

三、选出与下列句子相对应的中文意思。

本课时主要以对话形式来讲解新的知识点，在设计教学时，教师借助图片讲解了本课时的生词。在学生学会认读的基础上再讲解本课时的重点句型。由于重点句型中涉及到了方位介词，教师又进一步复习了方位介词。教师在课堂中开展不同的游戏，通过游戏反复练习、巩固新的知识点，做到新旧知识相融合。