初中语文人教部编版八年级下册马说背景图课件ppt

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读准字音。祗( )　 骈( )　　　槽枥( )食马者( )　 粟( )　 邪( )奴隶( ) 执策( ) 一石( ) 　
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，人才被埋没的现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢？今天这节课我们继续学习韩愈的《马说》。
1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
世有伯乐，然后有千里马。
3.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。
1.“千里马”与“常马”有什么区别？
2.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者怎样的思想感情？
反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。
千里马被埋没是因为食马者不知。
第二段：揭示了千里马被埋没的原因。
1.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。
2.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？
第三段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
点明主旨——其真不知马也。
1、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义？这样写有什么作用？ 本文寓深刻的思想于具体形象之中。“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识人才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。 作者以千里马为喻，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为作了深刻揭露，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。这种托物寓意的写法，使文章不仅生动活泼，而且更富有感染力和说服力。
2、我们将文中的本体换成喻体来体会一下： “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。” 明确：世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识人才的人却不常有。 原来，作者是借说马，来说“人才”之事。这种借物来说理的手法，就叫—— 。
托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
3、作者托“马”这个物，寓什么意呢？ 作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人应该：尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使之充分施展才干。
4、这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
（1）直称，如“千里马”。正面提及，表述严正。 （2）暗称，如“名马”“马之千里者”。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。（3）代称，如“是马也”。表意简洁含蓄。
5、韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说。
①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千里之能。 明确：表示句中停顿，提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的严重危害；
明确：表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情；
明确：表示肯定语气，肯定食马者的无知；
④安求其能千里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！ 明确：表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。
明确：表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情；
6、本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？
以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。
7、本文有何现实教育意义？作为一个人才，你认为应该怎样施展自己的才能？
读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。 “不患人不知，只患己不能”。在保持自己人格和尊严的同时，多一些自知之明，少一些清高和自负埋没了聪明才智。耽误了宝贵的青春年华。 一个人、尤其是自认为有才华和能力的人，就需要利用各种方式，为自己创造一个能够施展才华的平台和机会。
文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对千里马的重要作用，将发现人才的人比作“伯乐”，将愚昧浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来指出千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因。
全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层展开论述。文章开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里马“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里而食”说到千里马“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，深刻地揭示了千里马被埋没的原因——食马者不识千里马。最后，痛斥食马者的愚昧浅薄，由此引出全文的结句“其真不知马也”的现状总结，流露出强烈的呼唤识才的统治者，呼唤统治者重视人才的情感。
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚的待遇的情感。
1.本文的中心论点是： 2.千里马的悲惨遭遇是： 3.千里马被埋没的根本原因是： 4.千里马被埋没的直接原因是： 5.食马者“不知马”的具体表现是：
一、根据课文内容默写填空。
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食马者不知其能千里而食也。
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
二、古诗文对比阅读。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ ——韩愈《马说》
（2019·湖南邵阳中考题）
【乙】三闾祠① (清)查慎行 平远江山极目回，古祠漠漠②背城开。莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。 放逐肯消亡国恨？岁时③犹动楚人哀！湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。 【注释】：①三闾祠:位于湖南汩罗。 ②漠漠:这里形容荒凉寂寞。 ③岁时:节令。
1.解释下列画线词的意思。（1）骈死于糟枥之间（ ） （2）是马也（ ）（3）鸣之而不能通其意（ ） （4）湘兰沅芷年年绿（ ）2.翻译句子。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也?（2）放逐肯消亡国恨?岁时犹动楚人哀！3.用“/”划分朗读节奏（各划一处）（1）食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。（2）平 江 远 山 极 目 回。
想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢?
屈原被放逐也不能消除他亡国的愤恨，每年到这时，他的死都会引起楚人的伤心。
4.下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ） 例句:马之千里者，一食或尽粟一石。 A.问所从来，具答之。 B.城北徐公，齐国之美丽者也。 C.吾长见笑于大方之家。 D.孔子云:“何陋之有?”5.“莫嫌举世无知己，未有庸人不忌オ”这两句是化用屈原《离骚》中的“国无人莫我知兮，又何怀乎故都”，请结合【乙】文，赏析这两句诗的表达效果。6.【甲】【乙】两文都在谈人才问题，【甲】文指出因为（1）“_______________ ”的现实，造成了千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，终被埋没、推残；【乙】文中，作者认为是（2）“_______________ ”导致了屈原终被放逐的命运。(请用文章原话回答)
这两句诗化用典故，一方面回忆了当年屈原不被人理解的苦闷，也以屈子自喻，暗指自己当世的遭遇，言犹尽，而意无穷。
食马者不知其能千里而食