语文人教部编版5 小公鸡和小鸭子教学设计

这是一份语文人教部编版5 小公鸡和小鸭子教学设计，共11页。


教学目标
认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁、足字旁 2 个偏旁；会写“他、地”等7 个字。
通过联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学重点
了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
通过联系上下文，了解重点词语的意思；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点
教学课时
了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。2 课时
第 一 课 时
课时目标
认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁、足字旁 2 个偏旁；会写“他、地”等 7 个字。( 重点）
通过联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。( 重点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）（谜底：鸡） 嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）（谜底：鸭）
今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题，齐读课题。
从课题上看，这篇课文讲的谁和谁的故事？（小公鸡和小鸭子）
“和”在课题中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间 ，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
二
初读课文
请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：画出不认识的生字 ；借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。
我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）
练
— 块（kuài）儿 捉（zhuō）虫子 急（jí）得直（zhí）哭 河（hé）水不行（xínɡ） 淹死（sǐ）不信（xìn）跟（ɡēn）着 忽（hū）然喊（hǎn）叫 身（shēn）边
同桌互读。同桌读得有困难的地方要帮助他纠正，读得好的地方要表扬他并向他学习。
指名读，纠正以下几个生字的读音。“死”：平舌音。 “说”“直”“捉”“身”：翘舌音。
“信”“跟”“喊”“身”：前鼻音；“听”“行”：后鼻音。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指名读。
我会读句子。
小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
你们能不能读好这些句子呢？指名读句子，注意读准字音，读通句子。
让我们来听课文录音，听一听课文讲了什么。
练
本文主要讲了（小公鸡）和（小鸭子）互相帮助的故事。（小公鸡）帮助（小鸭子）捉虫子，
（小鸭子）帮助（小公鸡）捉鱼吃，还把落水的（小公鸡）救上岸。
三
识记字形
出示生字： 他、地、河、说、也、听、哥。读一读生字，并组词。
他（他们）地（草地）河（河水）说（说话） 也（也是）听（听说）哥（哥哥）
教学新偏旁。
提土旁：竖居于横的中间，提向右上方倾斜。含有提土旁的字一般与大地、建筑、居住环境有关，如“地、城、场、坦”等。
足字旁：先写上面的“口”，再按顺序写下面的笔画。注意最后的提画要写得斜一点、短一点。含有足字旁的字一般与脚部活动有关。
这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生运用多种方法识字：加一加，减一减，换一换，猜谜语等。
特别注意“他”“地”和“也”的区别。（出示课件）
练他地也选字填空。
①（ 他 ）是我的哥哥。
②春天到了，大（ 地）一片生机勃勃。
③小公鸡说：“我（ 也）去。”
自由组合学习生字，观察一下课本上的 7 个生字，想一想怎样才能把它们写得正确、美观。
学生相互交流分析生字字形，教师适当补充。
“他、地、也”，都含有“也”。注意：“也”字的第一笔是横折钩，横要向右上方倾斜。“他、地、河、说、听”都是左右结构的字，写时都是左窄右宽。“哥”是上下结构，中间的长横从横中线起笔。
学生当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
学生书写生字，教师巡视指导。
交流反馈，展示写得好的学生的作业，并说说好在哪里。
四
课堂小结
这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第 二 课 时
课时目标
正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。( 重点)
了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。( 难点 )
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
课前导入
教师口述： 通过上节课的学习，我们对《小公鸡和小鸭子》这篇课文的主要内容已经有了一定的了解，这节课我们继续来学习小公鸡和小鸭子的对话，体会他们之间互相帮助的美好情感。
二
品读释疑
读第 1 自然段。
这段话讲了什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）
看看图上画的小公鸡和小鸭子，他们什么地方长得不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）
读第 2 自然段，看第一幅图。
（1）指名读课文，大家思考问题：
①他们来到了什么地方？（草地）
②他们一块儿做了什么？（捉虫子）
这段主要讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫子吃。）
小鸭子为什么捉不到虫子？（因为小鸭子的嘴是扁扁的，所以不容易捉到虫子。）
在草地上，小公鸡是如何帮助小鸭子的？从中我们可以看出什么？（在草地上，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。从中可以看出小公鸡非常关心小鸭子。）
朗读指导：“吃得很欢”要读出小公鸡吃到虫子的高兴和满足。“急得直哭”要读出小鸭
子捉不到虫子的着急。
读第 3 自然段，看第二幅图。
（1）指名读课文，大家思考问题：
①他们又来到了什么地方？（小河边）
②小鸭子为小公鸡做了什么？（小鸭子知恩图报，为小公鸡捉鱼吃，还告诉小公鸡不能下水。）
③小公鸡做了什么？（小公鸡没有听小鸭子的，偷偷地下了水。）
（2）读读小鸭子说的话，说说他说的两句话是什么意思？
预设：①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；②他不让小公鸡下水。
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？
预设：因为小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。
（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
预设：因为小鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水面上。而且，小鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺，能分泌出油脂，小鸭子用嘴将这些油脂涂满全身， 这样水就不会浸湿他的羽毛了。另外，小鸭子的腿也比较短，并且非常靠后，中间还有蹼相连，
就像两只小桨。凭借着这些优势，他当然可以自由地游来游去捉到小鱼了。
朗读指导：小鸭子的话要读出对小公鸡的关心。例如：“不行，不行，你不会游泳，会淹 死的！”速度稍快，要读出着急的语气。
读第 4 自然段。
指名读，大家思考问题：
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
小公鸡差一点被淹死。因为小公鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，小公鸡就会沉入水底被淹死。
听见小公鸡喊救命，小鸭子是怎样做的？
预设：小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
从哪些词语可以看出小鸭子在奋力抢救小公鸡？讲讲这几个词语是怎样表现出小鸭子在奋力抢救小公鸡的？
预设：飞快背上。“ 飞快”写出了小鸭子的速度很快；“背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。
朗读指导：“忽然”“飞快”要读得快，突出事情很紧急、很危险，表现出小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。
三
拓展延伸
朗读课文，画出文中带有“不”字的词语读一读，说说你发现了什么。捉不 (bú) 到不 (bù) 行不 (bú) 会不 (bú)信
“不”字的声调有变化。“不”在单独使用、用在词句末尾或用在非四声字前时，仍读四声， 在四声字前读二声。
四
课文主旨
本文是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同生活习性，赞扬了他们团结友爱、互相帮助的美好品质。
五
课堂小结
课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同生活习性，赞扬了它们团结友爱、互相帮助的美好品质，从而使我们受到启发，懂得了在生活中要关爱他人，帮助他人。
六
课后作业
仿照文中小公鸡和小鸭子的对话，写几句你和妈妈的对话。
说一说你和同伴在学习上、生活中互相帮助、共同合作的事。
课后反思
成功之处：《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我用多种方式指导学生识写生字，
用部件组合法等方法进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记生字，学生有的编顺口溜， 有的编儿歌，形式活泼多样，让学生对生字记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地指导学生识写生字。
不足之处：教学中要善于创设情境，进行角色体验。儿童是天生的学习者，在教学过程中，
我应创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。可以通过让学生分角色朗读人物对 话体会人物心理；让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的情景，想象他们之间会有怎样的对话， 体会他们当时的心情。这样学生对事物的认识会更深，语言表达能力也会更强，学习的主动性 也能得到体现。
板书
小公鸡 吃得很欢
草地上给小鸭子捉虫吃
小公鸡和小鸭子
小鸭子 急得直哭
小河边
小鸭子 要捉鱼给小公鸡吃
救小公鸡上岸
互相帮助
小公鸡 偷偷下水 喊救命