人教部编版 (五四制)五年级下册8* 红楼春趣教学设计

8* 红楼春趣( 略读课文)

教学目标 1. 会认本课 10 个生字，读准 1 个多音字，理解生字组成的词语。

2. 默读课文，能大致读懂课文内容。
3. 
   能简单说出对人物的印象。

教学重点教学难点教学课时

默读课文，能大致读懂课文内容。

能简单说出对人物的印象。

1 课时

导入新课

教师向同学们展示名著《红楼梦》的封面。

教师口述：今天就让我们走进这部名著。

初读感知

1. 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2. 学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3. 检查初读情况。

（1）  会认生字。

恰 屉 嫣 讳 晦 墩 钗        敞      雯      袭      喇

（2） 会读、会写生字，并组词。

恰好（qià） 窗屉子（tì） 嫣然（yān） 隐讳（huì） 晦气（huì）

3 3 3 3 3

桥墩（dūn） 金钗（chāi） 敞亮（chǎng） 袭击（xí）

3 3 3 3

多音字

众人仰面说道：“有趣，有趣！”说着，有丫头来请吃饭，大家方散。

3

sàn（散步）

散

sǎn（散养）

读一读：我散（sǎn）养在外面的小鸡正踱着步子，好像在散（sàn）步呢！

3 3

（3） 理解词语。

窗屉子——窗户上糊冷布或铁纱等用的木框子。丫鬟——婢女。也作丫环。

小器——即小气，吝啬。

忌讳——因风俗习惯或个人原因等，对某些言语或举动有所顾忌，积久成为禁忌。 放晦气——一种民俗，放风筝时故意剪断扯线，让风筝飞走，认为可以放走坏运气。籰子——绕丝、纱、线等的工具。

横竖——反正。

兴头——因为高兴或感兴趣而产生的劲头。精致——精巧细致。

（4） 检查自读情况。

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

（5） 再读课文。

再读课文，想一想本文讲述了什么故事。

本文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。

品读释疑

（一）指导品读。

1. 品读：一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。提问：这句话在文中有什么作用？

预设：这句话写的是风筝触竹发出的声响把众人吓了一跳，必将引得丫鬟出门观看，从而引出下文众人放风筝。

2. 品读：紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？” 提问：反问句表现了人物怎样的性格特点？

预设：反问句表达了肯定的意思，且语气更为强烈，表现了人物直爽的性格特点。

3. 品读：丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。

提问：你从丫头们忙乱地准备工具和风筝的行动中体会到了什么？

预设：我从丫头们兴高采烈地准备工具和风筝的行动中体会到了她们听说要放风筝时的快乐心情。

（二）指导品读。

1. 品读：宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来， 回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。” 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”

提问：从宝玉的言行中可以看出他是一个怎样的人？

预设：从宝玉的言行中可以看出他是一个性格随和、待人宽厚的人。

2. 品读：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”

提问：语句表现了人物怎样的性格特点？

预设：语句通过对宝玉动作、语言等的描写，突出了宝玉天真、顽皮、率直的性格特点。

3. 品读：黛玉笑道：“那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。” 提问：这句话说明了什么？

预设：这句话说明了黛玉是个放风筝的高手，知道问题出在顶线不好。

4. 品读：于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大， 一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。

提问：语句写出了什么？

预设：语句写出了丫头们铰断了风筝线后，风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程。

课文主旨

文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，表现了他们放风筝时的自由快乐。