课题	万以上数的读法	姓名	乔同涛
单元主题	大数知多少——万以上数的认识	课次	第2课时
教学目标	1.理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2.结合现实素材，通过尝试探究、交流反馈、讨论辨析等活动过程，感受大数的意义，培养数感,提高认读能力。 3.培养学习大数的兴趣和认识大数的自信心，增强应用意识，提高应用能力；进一步培养相互合作、交流的意识和情感。
教学重点	教学读亿万级的数。
教学难点	万以上中间和末尾有0的数的读法。
教学准备	多媒体课件、记录单
教学过程
教学设计
一、复习旧知，激活经验课件出示：4321、5200、5020、4008、3000 1.读一读上面的各数，并想一想你是怎么读的？ 2.交流：怎样读万以内数？二、创设情境，探究新知（一）出示情境图，提出问题师：从图上你能找到哪些数学信息？提出哪些数学问题呢？（二）探究大数的读法 1.出示: 258000、11350000 (1)你能试着读读258000、11350000这两个数吗？把读法写在练习本上（课前练习本上写好数位顺序表） (2)同桌互相交流你是怎么读的。 (3)集体交流。 ②对比、优化师：哪种读法比较简便？学生交流后小结：二十五万八千这种读法比较简便。 ③11350000的读法。学生交流读法，师板书 (4)全班交流：怎样准确、迅速地读出万以上的数？小结：先把数分级，再从万级读起。万级上的数可以按照个级的读法来读，再在后面加一个“万”字。 2.出示：2688000000 （1）你能读出这个数吗？试着把读法写在练习本上。（2）集体交流：亿以上的大数怎么读？（3）小结：先把数分级，再从亿级读起。亿级数的读法，先按万以内数的读法去读，再加上亿。 3.对比沟通，提炼读法师：万以上数的读法与万以内数有什么关系？哪些与以前读法一样？哪些与以前读法不一样？小组交流后集体交流。读数时，先把数分级，再从最高一级一级一级地读。亿级、万级与个级上的数读法相同，在每一级后的末尾加“亿”或“万”字。 4.突破“0”的读法难点：100008070 140009008 （1）试着读一读，把读法记录在练习本上。（2）展示交流，辨析读法。 ①交流正确读法； ②师搜集典型错误读法进行辨析。预设1：100008070读成一亿八千零七十预设2：140009008读成一亿四千万零九千零八（3）举例分类。师：万以上数，0的位置可能在哪？你能分类举例再读一读吗？生分类举例。小结：读数时，每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。三、巩固练习。 1.读出下面的各数。（图略）先说说数的组成，再读数。交流时，说说先读什么，再读什么。 2.先说出各数的组成，再读一读。（图略）交流时，说说“0”在什么位置，怎么读。四、总结全课同学们，本节课你有什么收获呢？

教学反思

读数，看似很简单的事情，应该不存在什么难点，但是教学之后还是发现要读好数、读对数还是非常困难的。有的学生对“0”的读法，存在一定的难度；有的忘了要在万级的末尾加读“万”字；所以本节课还是要给与学生充足的时间让学生去训练。

教学中在让学生练习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还要引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。因此在课堂上可以引导学生把万以上数的读法的方法总结为四个步骤：一画（分级）二看三说四读。引导学生运用这个方法来准确无误地读出每一个数。慢慢地学生在读数时养成了给数分级的习惯。这样时间长了，学生对大数的读法感觉就越来越强。