小学数学青岛版 (五四制)三年级下册二 大数知多少——万以上数的认识教学设计

这是一份小学数学青岛版 (五四制)三年级下册二 大数知多少——万以上数的认识教学设计，共5页。教案主要包含了课前谈话，揭示课题，汇报交流，梳理建构，运用知识，查缺补漏，6个一组成的数是个一组成的，课堂总结，升华知识等内容，欢迎下载使用。
课题
万以上数的认识整理与复习
姓名
乔同涛
单元主题
大数知多少——万以上数的认识
课次
第7课时
教学目标
1.通过回顾整理，进一步掌握数位顺序表中的数位和计数单位，理解十进制计数法，知道“四位一级”的计数规律,正确熟练地进行分级。能熟练的读、写出万以上的数。会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，会用“四舍五入”求一个数的近似数，会比较万以上数的大小。
2.主动参与数学知识的整理过程，能在系统复习的基础上厘清知识脉络、掌握分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。通过整理和练习，养成乐于思考、善于质疑的良好习惯。
3.在解决实际问题的过程中，进一步体会万以上的数在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识。
教学重点
数位顺序表，万以上数的读法、写法、改写和求近似数的方法，灵活运用掌握的知识解决简单的问题。
教学难点
数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求一个数的近似数。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学设计
一、课前谈话，揭示课题
师：同学们，这段时间我们学习了很多有关万以上数的知识，这节课我们一起来对万以上数的认识进行整理和复习。（板书课题）。
师：在这一单元，你都学会了哪些知识？生答。
师：这一单元的知识真不少。课前老师已经请大家用自己喜欢的方法对本单元的知识进行了整理，请同学们先在你的小组内交流一下吧。课件出示要求：
请同学们以小组为单位相互交流，讨论完善自己的知识树；
（2）整理出一份代表你们小组最高水平的作品；
（3）选取一名代表准备全班交流。
二、汇报交流，梳理建构
1.小组展示交流
师：好了，哪个小组愿意到前面和同学们交流？其他同学注意倾听，认真倾听也是一种好的学习习惯。
选1名同学汇报，其余同学补充、交流、质疑。
2.互相评价
师：你最欣赏哪一组的作品，欣赏它的原因是什么？
3.老师作业学习与评价
师：同学们整理得都很好，也很全面，其余的作品，课后我们再来交流，现在请看老师整理的思维导图。
师：同学们觉得老师整理的怎么样？（有条理、简洁、清晰、明了……）
三、运用知识，查缺补漏
师：现在请同学们看着老师整理的思维导图，你认为本单元哪些内容比较难，哪些题你最容易出错呢？
预设：读数、写数、近似数……
师：同学们都找到了自己比较容易出错的地方，下面我们在复习的时候，就请你注意这些知识哦！
1.基础练习
（1）读数
师：请同学们自己读出下面的数：3200060、207590047024、40200000000，边读边思考，怎样读万以上的数？
生读。
师：万以上的数怎样读？读数时应该注意什么？
读数时一定要区别0在“级末”或“非级末”位置上的不同读法。
（2）写数
师：看来读数已经难不住你们，你能写出下面两个数吗？课件出示：七十三亿零六万、五亿零七百八十万零五十。
生写。
师：下面我们一起来想一想：怎样写万以上的数？
追问：是不是读零的地方都写一个零？
预设：要对准数位一位一位往下写，哪一位上一个单位也没有就写0占位。
（3）近似数
师：下面，我们再来复习近似数，怎样求一个数的近似数呢？求一个数的近似数一般用什么方法呢？
预设：求一个数的近似数通常用“四舍五入”法，省略尾数的最高位小于5，要舍去，省略尾数的最高位大于或等于5，就要向前一位进1。
师：说的真好，你能求出下面这两个数的近似数吗？（874560、30998000）
生答。
师：你觉得在求近似数时，有哪些需要提醒同学们注意的地方？
预设1：像30998000这样的数，遇到9要连续进位。
预设2：要根据省略尾数的最高位决定舍还是入。
预设3：求近似数时是把一个数变成一个与它比较接近的数，数的大小发生了变化，用“≈”号。
对于万以上数的认识这一部分内容，你还有哪些疑问与困惑？
2.综合练习
（1）填一填。
①根据全国第五次人口普查，截止2000年7月1日零时，我国人口已达1295330000人，这个数读作（ ），改写为用“万”作单位的数是（ ），省略亿位后面的尾数，约为（ ）。
②由4个千万、2个万、8个十、6个一组成的数是（ ），它是一个（ ）位数，这个数也可以看出是由（ ）个万和（ ）个一组成的。
③数字编码。
号码是53061的学生是（ ）年级（ ）班的（ ）号运动员，性别是（ ）。
小英（女）是五年级二班的11号运动员，那么小英的号码应该是多少？
④□里可以填哪些数字？
20□710≈21万 20□710≈20万
□5643≈10万 □38888000≈3亿
（2）破译“密码”。
师：今天的数学课，同学们表现非常好，老师想送给同学们一句话。
23 13 33 34 16 17 18,11 12 19 13 31 14 13 22 28。
请你根据下面汉字对应的编码“破译”一下老师送的这句话吧。
我
11
们
12
学
13
要
14
去
15
用
16
处
17
大
18
小
19
爱
21
好
22
数
23
字
24
文
25
习
26
显
27
它
28
中
29
生
31
活
32
知
33
识
34
调
35
查
36
神
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通
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在
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四、课堂总结，升华知识
师：同学们，对于今天的学习你又有什么新收获？对于万以上数的认识，你有什么新体会？
学生谈收获说体会。
教学反思
本节课是一节复习课，无新知识点。在设计本节课的教学时，我就思考：如何基于学生的基础进行更有效的复习，如何激发学生的探究欲望，改变复习课“一厢情愿’的教学模式？所以，课前，先让学生自主整理单元内容，课上再经过交流、补充、完善，逐渐形成较完整的知识网络。经过一二年级学习，学生已经初步学会了整理单元知识，他们会用大括号、知识树、表格等自己喜欢的形式简单整理内容，但大部分孩子只是简单罗列知识，他们普遍关注的是形式美观，看谁画的好，谁涂的颜色漂亮，就认为谁整理的好，三年级我们着重引导学生从关注形式到关注内容，摒弃对形式的过分要求，转而比比谁整理的知识全面、具体。特别是“具体”这一要求，开始很多孩子摸不着门道，为此我出示了老师画的知识树，让学生找找优缺点，从而进行优化、引导。
课上完了，总体感觉还可以，但是，还有几个方面仍然不尽如人意：课结束之后感觉是给中下生补了一课，特优生发展的空间不大，充其量是巩固了这部分知识，并没有太大的提高，这也是自己在上复习课的时候比较困惑的地方。