小学语文人教部编版一年级下册课文 27 怎么都快乐精品教案设计

7　怎么都快乐

教学目标

1．认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

3．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学重难点

联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

教学策略

认写字词

识字：本课的生字，要重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”、后鼻音“绳、讲”，“怎”又是平舌音，发音要清晰；多音字“得”也是读音的难点，要帮助正音。字形上，本课生字以合体字为主，要充分利用学过的偏旁进行字形识记，利用形声字的特点学习生字。

写字：在指导书写时，可以提示学生将7个生字先进行归类，有两个双人旁的字，两个言字旁的字，建议放在一起指导，进行比较书写。对于已经认识但第一次书写的王字旁、双人旁，教师应加强示范与指导，注意作偏旁时笔画的变化。

联系上下文理解词语的意思是本课学习的重点。通过前两课的学习，学生已初步学会了用联系上下文的方法来理解词语的意思。本课学习中，“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思都可以引导学生用这种方法来学习。

阅读理解

朗读课文时，要指导读好诗歌中几个句子的停顿。在教学时先让学生自己尝试着读一读，再请学生读给大家听，根据出现的问题进行指导，读好句子的停顿。诗歌中描述的游戏是学生喜闻乐见的，各种游戏的画面能在学生脑海中重现，因此指导朗读时要创造游戏氛围，让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着自己玩游戏时的感受朗读，读出诗歌的情趣。诗歌的节奏以学生的理解为主，通过多种形式的轮读、指名读、师生合作读、同桌互读达成朗读的目标。

积累运用

课文中出现了许多游戏活动名称的词或短语，如“跳绳、踢足球、讲故事”等，还可以抓住文中的“省略号”，启发学生联系拓展，如：跳皮筋、拍皮球等。结合课后练习“读一读，说一说”，引导学生发现动宾结构短语的特点，并指导积累词语。还可以仿照诗歌的句式，让学生练习说话。如：(　　　)个人玩，很好！可以(　　　)(　　　)(　　　)……

教学准备

教师准备：1.制作教学课件、生字词卡片。

2．准备学生课间游戏活动的照片。

学生准备：借助拼音自读课文。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．认识“怎、骨”等12个生字，读准多音字“得”的字音，会写“很、行、讲、许”4个字。

2．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌，在反复朗读中感受诗歌的节奏。

教学过程

板块一　谈话导入，引出课题

1．(课件播放学生做游戏时的照片)导入：同学们，刚才的课间十分钟你们玩得开心吗？为什么？(生交流)

2．揭题：是啊，一个人玩有一个人玩的快乐，许多小朋友一起玩，大家会感到更快乐，怎么都快乐。

3．板书课文题目：《怎么都快乐》。

4．指导朗读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？

5．介绍作者任溶溶。

课件出示　任溶溶：著名儿童文学翻译家、作家。

主要作品：童话集《“没头脑”和“不高兴”》，儿童诗集《小孩子懂大事情》等。

操作指导　教师以课间游戏为话题和学生交谈时可以有针对性地提问，如：课间你们做了什么游戏？有几个人参加？玩得高兴吗？引导学生体会游戏的快乐，为学习课文做好铺垫。

板块二　初读课文，识记生字

活动1　初读课文，自学生字

1．教师范读，学生仔细听老师读课文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戏？他们快乐吗？

2．自由读课文。出示要求。

课件出示　(1)借助拼音读准字音，把语句读通读顺，边读边对照生字条圈出12个会认字和1个多音字。

(2)读完诗歌后，标一标诗歌一共有几个小节。

活动2　交流汇报，检查字词

1．指名读课文，圈出游戏的名称，读准这些词语。

怎zěn么　独dú自　跳tiào绳shénɡ　讲jiǎnɡ故事　得děi有人听　羽yǔ毛球qiú　玩游戏xì　排pái球　篮lán球　连lián接　运yùn动会

2．出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准平舌音“怎”和翘舌音“绳”。读准多音字“得”，强调它在本文中读děi，一般用于口语表达中，如“你得快点”“就得这样做”。

活动3　识记生字，交流方法

1．说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

2．教师课件出示生字，学生开火车认读。

3．归类识记生字。

(1)出示游戏活动图片及相关词语，自由读一读：跳绳、讲故事、打排球、打篮球、打羽毛球、开运动会。

(2)动作模仿识记“跳绳”。“跳”字是什么偏旁？你能做个跳的动作吗？(“跳”与脚有关，是足字旁；“绳”是绞丝旁，和丝线有关。)

(3)哪些生字还可以利用偏旁来识记呢？(讲、排、篮、球)

(4)加一加，换一换识记“羽、戏”。(两个“习”加一加，认识“羽”；与“找”换偏旁，认识“戏”。)

(5)偏旁归类识记“连、运”。

(6)字源识记“行”。

　　　　　　　　　　　　　　       甲　　　金　　　篆

活动4　合作朗读，发现规律

1．师生合作朗读游戏名称，老师说动词，学生说名词。

2．交流：你发现了什么？(前面的字是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词。)

3．你还能说出几个这样的短语吗？

操作指导　识字是低年级教学的主要任务。多音字“得”的读音是难点，要帮助正音，“得”一般用于口语表达中，可以在词句中帮助认读并了解用法，如“你得快一点”“就得这样做”。字形上，本课生字以合体字为主，要充分利用学过的偏旁进行字形识记，利用形声字的特点学习生字，“跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记；“篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣味性，激发学生识字的兴趣。教师示范朗读时要让学生认真听老师是怎么读的，不要生硬地告诉学生应该怎么读。

板块三　规范书写，形成习惯

1．出示本节课要求会写的4个生字“很、行、讲、许”。

2．指导写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，左窄右宽。)

(2)观察这四个字在田字格中的位置。

“很”左窄右宽，左右齐平，注意双人旁的写法，右边部分竖提的竖要直。

“行”左高右低，右边部分第二横要长并穿插到双人旁第二撇的下方，竖钩的竖要直。

“讲”左窄右宽，右边部分“井”的竖要写直，撇穿插到提的下方，把整个字写紧凑。

“许”右边部分“午”的竖要写直，第二横穿插到提的上方。

(3)师范写，生书空。

3．学生各描红一个，再临写几个。

4．反馈，评价。

操作指导　低年级指导书写的过程中教师要提醒学生注意写字姿势，帮助学生养成良好的习惯。言字旁属于小偏旁，书写时要注意位置的安排，横折钩中的折要提醒学生写直。“讲”右边“井”的第三笔是竖撇，第四笔竖要写得挺拔；“许”右边“午”的第一笔是短撇，最后一笔竖要写在竖中线右侧，上面不出头。

第2课时

课时目标

1．会写“玩、当、音”3个字。

2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等动宾结构的词语。

3．联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学过程

板块一　检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

课件出示　折船　折马　跳绳　搭积木　看书　画画　听音乐　下象棋

讲故事　甩绳子　坐跷跷板　拔河　老鹰捉小鸡　打排球　打篮球　踢足球　开运动会

2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

操作指导　复习环节教师要控制时间，同桌比赛读文可以按照小节交替朗读，评价标准是看谁出错少，读得流利，这样既能节省时间，也能落实评价。

板块二　朗读感悟，迁移运用

活动1　自读课文，完成活动卡

1．自由轻声朗读课文，边读边填写表格。

2.同桌交流，检查完善活动卡。

活动2　交流学习第1小节

1．自由轻声朗读课文第1小节，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

2．学生交流。(一个人玩很快乐。)

3．一个人可以玩些什么？在书中用“____”画出来，联系上下文理解“独自”的意思。

4．指名朗读。(想象独自玩时“静悄悄”的画面，体会独自玩时特有的安静，想象画面读。)

5．除了这些，一个人还可以玩什么？

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以________________

可以________________，可以________________

活动3　交流学习第2～4小节

1．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

2．指名分小节朗读第2～4小节。

3．同桌之间互读互听，互相交流，结合实际积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏”等词语。

4．完成小创作。

两个人玩，很好！

可以________________

一个人________________，一个人________________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏________________

可以________________，可以________________

活动4　感情朗读，体会快乐

1．有感情地朗读课文，读出快乐。

2．引导学生思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

3．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

4．教师引读，男女生比赛读，感受诗句的节奏美。

操作指导　这首诗歌每小节结构相似，以短句为主，富有情趣，在反复朗读中让学生感受语言的节奏。在教学中，可以通过轮读、指名读、师生合作读、同桌互读等多种朗读方式达成朗读的目标。表演读时，可以采用一人读第1小节，由他邀请同伴一起读第2小节，由此顺延，最后全班同学一起读第4小节的方式。

板块三　课堂总结，拓展阅读

1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3．总结：这节课大家的心情真不错！老师也写诗歌了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的诗歌。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

操作指导　背诵可以让学生在小组里互相检查。教师可以向学生渗透品德和心理健康方面的教育，引导学生既要乐于与人交往，又要学会独处。

板块四　引导观察，书写生字

活动1　生字归类

1．课件出示要求会写的字“玩、当、音”，指名认读。

2．游戏闯关：填一填，给生字找家。

玩　当　音

活动2　指导书写

1．课件出示这几个字的书写动漫，引导学生观察。

2．小组交流这几个字的横画的写法，教师及时点拨。

“玩”书写时王字旁上紧下松，末横变提。

“当”注意笔顺，第一笔竖要写在竖中线上，第四笔在横中线上起笔，注意横与横之间的距离。

3．学生完成这几个字的书写，先描红再临写。

4．展示书写成果，集体评议。

操作指导　学生已有一定的书写经验，本课这几个生字比较容易写，教师可以重点点拨关键笔画，可放手让学生独立书写，培养学生独立书写的能力。同时教师要用好评价手段，鼓励、帮助写字有困难的学生把字写规范。

板书设计

作业设计

教学反思

本节课的两点做法比较成功。

1．多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻找答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2．启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才能培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中积淀的生活经验放到文本中来理解。在本节课的教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外的形式，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．在老师的帮助下，认真阅读课文。根据课文内容想想我们一个人、两个人、三个人、四个人、许多人在一起能做什么活动？先圈出重点词语，再试着完成表格。同学之间要互相讨论、互相帮助。

2．小组内交流。

3．全班交流，在理解课文内容的基础上，学习并积累所学到的词和短语。

学生课前预学案