小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册习作：他____了教案设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册习作：他____了教案设计，共4页。
教学目标1 .写清让他产生这种表现的原因 。
2. 尝试通过动作 、 语言 、 神态描写把 “ 他 ” 当时的表现写具体 ， 反映出 “ 他 ” 的内心 。
3. 养成修改自己习作的习惯 ， 并能主动与他人交换修改习作
教学重点
教学难点
教学课时
尝试通过动作 、 语言 、 神态描写把 “ 他 ” 当时的表现写具体 ， 反映出 “ 他 ” 的内心
运用多种描写方法进行描写
1 课时
教具准备
教学过程
一
交流激趣，导入新课
1 .谈话激趣 ，导入新课：生活中你有没有见过某个人陶醉 、 生气 、 伤心 、 兴奋 … … 的样子 ？ （ 学生自由发言 。 ） 读下面这个片段 ， 注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的 。
他的眼睛闪着奇异的光芒 ， 面孔因为激动而涨得通红 ， 嘴里不停地说 ： “ 太美了 ！ 真是太美了 ！ ” 他根本没听见周围喧闹的声音 ， 整个世界对他来说好像都消失了 。 一个小时过去了 ，两个小时过去了 ， 他痴痴地站在那里 ， 一动不动地凝望着这座雕像 … …
2. 小组交流 ： 它是怎样把这个人当时的表现写具体的 ？
3 . 学生发言 ，教师引导 ：小组派代表做汇报发言 ， 小组内的同学可以做补充发言 ，其他学生进行评议 ， 教师相机引导 。
4. 教师评议并小结 。
（ 1 ） 神态描写 ： 他的眼睛闪着奇异的光芒 ， 面孔因为激动而涨得通红 。
（ 2 ） 语言描写:嘴里不停地说 ： “ 太美了 ! 真是太美了 ！ ”
（ 3 ） 动作描写 ： 一个小时过去了，两个小时过去了 ， 他痴痴地站在那里， 一动不动地凝望着这座雕像 … …
从对 “ 他 ” 的动作 、 语言 、 神态描写中不难看出 “ 他 ” 被这座雕像陶醉了 。
（ 4 ） 不寻常的反应 ： 他根本没听见周围喧闹的声音 ， 整个世界对他来说好像都消失了 。
5. 提出要求， 准备习作： 回忆生活中你见过的某个人陶醉 、 生气 、 伤心 、 兴奋 … … 的样子 ， 选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把 “他 ” 当时的表现写具体
二
课 件 展 示 ， 引导 选材
1 .小组交流 ： 选择自己印象最深的某人陶醉 、 生气 、 伤心 、 兴奋 … … 的样子说给小组同学听 ，
小组同学互相评议 ， 小组长分类整理小组同学的发言 。
2 . 小组派代表做汇报发言 ， 全班交流 ， 教师评议并相机引导 。
(1) 他感动了 。
① 姥姥为他掖被角时那颤抖的手 。
② 妈妈为他准备的可口的早餐 。
③ 朋友在他失去信心时鼓励的眼神 。
④ 他在灯下埋头苦读时 ， 妈妈为他端来的一杯香浓的牛奶 。
⑤ 在他被冷风吹得瑟瑟发抖时 ， 奶奶为他披上的一件温暖的棉衣 。
⑥ 在他右手骨折时 ， 同学送来的一篇字迹工整的笔记 。
(2) 他后悔了 。
① 与同学之间的矛盾 ： 误解同学 ， 忘记道歉 。
② 与老师之间的小摩擦 ： 无法体会到老师的良苦用心 。
③ 与父母之间的小纠纷 ： 不理解父母 ， 伤害了父母 。
(3) 他陶醉了 。
① 自然美景 ： 春花 、 夏雨 、 秋霜 、 冬雪 、 瀑布 、 大海 、 高山 、 河水 、 小溪 、 树木 … …
② 动物活动 ： 蝴蝶起舞 、 蜜蜂采蜜 、 青蛙鸣叫 、 蛔蛔弹琴 、 鱼儿戏水 、 小鸟嬉戏 、 孔雀开屏 … …
③ 建筑物 ： 亭台楼阁 、 桥梁 、 隧道 、 房屋 … …
④ 文艺作品 ： 影视 、 音乐 、 书籍 、 绘画 、 书法 … …
三
互相交流 ， 把握技法
1.小组交流 ： 怎样写好一个人当时的表现 ？
2 . 小组派代表做汇报发言 ， 师生评议 ， 教师相机引导 。
(1) 他的面部表情是怎样的 ？ 眼神与平时一样吗 ？
( 2 ) 他有哪些不寻常的举动 ？
( 3 ) 他说了哪些话 ？ 说话时的语气是怎样的 ？
3 . 教师小结 ： 在习作中要尝试运用动作 、 语言 、 神态描写 ， 来反映人物的内心 。
4. 阅读教材内容 ， 进一步了解习作要求 ， 把握写作技巧
四
独立习作，教师巡视
1 . 明确习作要求 ： 写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉的样子 ， 也可以写他得意 、 吃惊 、 兴
奋 … … 的样子 ； 回想一下事情的前因后果 ， 把经过写下来 ， 特别是要把他当时的表现写具体 ，
反映出他的内心 。
2. 学生独立完成习作 ， 教师巡视 ， 个别指导
五
全班交流，师生评议
1 . 习作完成后自己阅读并修改 ， 保证句子通顺 ， 没有借别字 。
2 . 以小组为单位 ， 每个同学把自己的习作在小组里读一读 ， 小组同学互相评议 ， 提出修改意见 。 也
可以大家一起帮助修改 ， 并选出最好的一篇习作作为小组的代表作 。
3. 课件出示教师巡视时发现的优秀的学生习作 。
（ 1 ） 学生自由阅读 。
（ 2 ） 自由发言 ， 进行评议 ， 发现亮点 ， 提倡借鉴 。
4 . 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作 。
（ 1 ） 学生自由阅读 。
（ 2 ） 自由发言 ， 进行评议 ， 发现问题 ， 提出建议 。
（ 3 ） 集体交流 ， 进行修改 。
5. 小组交流 。
（ 1 ） 把自己独立修改后的习作读给小组同学听 ， 和小组同学一起分享当时的心情 。
（ 2 ） 互相评价 ： 从哪里感受到了当时的心情 ， 哪些地方没听明白
六
自我修改 ，堂抄习作
1 .请同学们根据交流情况再次修改自己的习作 ， 试着运用修改符号 。
2. 小组内交流再次修改后的文章 。
3 . 把自己的习作认真誉抄一遍。