小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册6 飞向蓝天的恐龙教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册6 飞向蓝天的恐龙教案，共6页。

教学目标1. 会认本课 12 个生字，会写 15 个生字，理解“欣喜若狂、茹毛饮血” 等词语的意思。
默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。
理解课文内容，弄清恐龙飞向蓝天的演化过程。
体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。
教学重点教学难点教学课时
了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
能提出问题并进行解决；学习运用课文中的说明方式介绍事物。2 2课时
第一课时
课时目标
会认本课12个生字，会写15个生字，理解“欣喜若狂、茹毛饮血”等词语的意思。（重点）
初读感知文章，了解课文主要内容。（重点）
教具准备
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教学过程
一
导入新课
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的？让我们一起走进课文去看一看吧！
二
资料链接
恐龙：出现在中生代时期的一类爬行动物的统称。矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是 大多数恐龙的写照。它们主要栖息于湖岸平原（或海岸平原）上的森林地带或开阔地带。1841 年，英国科学家理查德·欧文在研究几块样子像蜥蜴骨头的化石时，认为它们是某种史前动物留下来的，并命名为恐龙，意思是“恐怖的蜥蜴”。
三
初读课文
学生轻声读课文，边读边作批注：标出不会读的生字以及读不懂的地方，画出自己喜欢的句子。
将课文中的生字、生词多读几遍。同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难读难记。
3.出示生字、生词，纠正读音。
练 钝（dùn）
仅（jǐn）
描（miá）
隧（suì）
衍（yǎn）
吨（dūn）
颅（lú）
膨（péng）
捷（jié）
栖（qī）
辟（pì）
崭（zhǎn）
2）会写生字，并组词。
练 笨（笨重）钝（迟钝）
谈（谈话）
鸽（鸽子）
毫（毫毛）
末（末日）
描（描写）
隧（隧道）
态（态度）
吨（吨位）
颅（头颅）
膨（膨胀）
肢（肢体）
翼（羽翼）
辟（开辟）
（1）会读生字。
（
（3）理解词语，巧学搭配。
练
恐龙：古爬行动物，种类很多，大的长达几十米，小的不足一米，生活在陆地或沼泽附 近。繁盛于中生代，在中生代末期灭绝。
笨重：庞大沉重；不灵巧。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。
鸽子：鸟，翅膀大，善于飞行，品种很多，羽毛有白色、灰色、酱紫色等，以谷类植物的种子为食物，有的可以用来传递书信。常用作和平的象征。
根据：表示以某种事物作为结论的前提或语言行动的基础。末期：最后的一段时期。
描绘：描画。
隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。形态：生物体外部的形状。
膨大：体积增大。
前肢：昆虫或有四肢的脊椎动物身体前面靠近头部的两条腿。具备：具有；齐备。
开辟：开拓扩展。
脱离：离开（某种环境或情况）。
4.检查学生认读情况。针对学生提出的难读难记的字音做记录。
（凶猛）的恐龙
（轻灵）的鸽子
笨重的（恐龙）
迟钝的（恐龙）
描绘（画卷）
开辟（新的生活天地）
脱离（同类）
形态（各异）
具备（能力）
（时空）隧道
四
细读课文
1.范读课文，了解课文大意。
2.说说课文可以分为几个部分，每个部分分别主要写了什么内容。
预设：课文可以分为三个部分。
第一部分（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化变成了飞翔的鸟儿。 第二部分（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。
3.说说课文主要讲述了什么内容。
预设：课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说——鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及一些证明这一假说的证据和演化过程的推理。
五
课后作业
将你不懂的问题写下来，并试着解决。
将你喜欢的词句抄写下来，与同学交流这些词句的意思。
第二课时
课时目标
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。（重点）
理解课文内容，弄清恐龙飞向蓝天的演化过程。（重点）
领悟合理想象在课文中的作用，体会用说明方法在课文中准确表达的效果。（难点）
教具准备
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教学过程
一
课前导入
通过上节课的学习我们对《飞向蓝天的恐龙》这篇文章的主要内容已经有所了解，这节课我们进一步分析恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
二
品读释疑
（一）指导品读第一部分
科学家是怎么发现恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？
预设1：“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”恐
龙凶猛、笨重、迟钝 、茹毛饮血，鸟儿行动敏捷、性情温顺、可爱。“凌空翱翔” 指变成鸟儿的恐龙升上天空，在天空中飞翔。“一支”指的是恐龙中的某一个分支，而不是全部； “漫长的演化”是指经历了长时间的演变，而不是突如其来的变化。“一支”“漫长的演 化”这两个词语的运用体现了说明文语言的准确性。
预设2：“早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之
处。”这句话运用了举例子的说明方法，列举了英国的赫胥黎的发现的事例，说明了人们很 早就注意到了恐龙与鸟类在骨骼结构方面的相似之处。
预设3：“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使
全世界的研究者们欣喜若狂。”“欣喜若狂” 形容高兴到了极点。这里指发现带羽毛的恐龙化石，研究者们感到十分兴奋。
预设4：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂
上了点睛之笔。”这句话运用打比方的说明方法，生动形象地将古生物学家们漫长的研究历 程与取得的成果喻为“画卷”，把在中国辽宁西部有羽毛的恐龙化石的重大发现喻为“点睛 之笔”，恰如其分地说明了辽宁西部的发现对古生物学研究的重大意义。
小结：科学家发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，并发现了带羽毛的恐龙化石。
（二）指导品读第二部分
哪一种恐龙经过演变飞向了蓝天？你是怎么知道的？
预设1：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。”运用列数字、作比较的说明方法，准确地说明了地球上第 一种恐龙出现的时间及形状。
预设2：“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。……有些恐龙凶猛异 常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”运用列数字、作比较的 说明方法准确地说明了恐龙在进化过程中进化成了种类繁多，形态不一的种群。
小结：猎食性恐龙经过演变飞向了蓝天。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体 表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物
而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终 能够主动飞行。
（三）指导品读第三部分
对于恐龙飞上天的探索，科学家们还有怎样的愿望？
预设：“亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。”“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支——变成鸟类这一历史进程。
三
课文主旨
课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说——鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及一些证明这一假说的证据和演化过程的推理，揭示了科学家们在古生物研究方面 的重大发现，激起了大家对科学的浓厚兴趣。
四
课堂小结
这是一篇科普文章，主要讲述了恐龙的一支经过漫长的演化，最终成了凌空翱翔的鸟儿。从中我们还体会到了科学工作者对科学研究的执着。
五
课后作业
板书
重大发现
发现依据
飞向蓝天的
恐龙
演变过程
恐龙的一支演化成鸟类——令人震惊
世纪：赫胥黎
世纪：辽西大发现
第一种恐龙——形态各异的庞大家族——猎食性恐龙——鸟类
美好愿望——全面揭示这一历史进程
完成课后小练笔。
课后反思
成功之处：本课重难点是能简明扼要地介绍恐龙演化成鸟类的过程，体会课文语言表达的准确性。教学过程中，教师首先让学生观察图片，要求学生说说对恐龙的了解，引出课题“飞向
蓝天的恐龙”，激发学生的阅读兴趣。组织学生初读课文，并提出一些不懂的问题，接着，组织读后交流，让学生初步了解鸟类起源于恐龙假说的依据以及恐龙向鸟类演化的大致过程。
不足之处：在交流课文第一部分时，教师可以相机引导学生阅读课后的“资料袋”，了解
鸟类起源的多种假说。精读课文时，让学生圈画出文中自己认为表达准确的语句，再通过辨析、揣摩，体会课文语言表达的准确、严谨。指导学生介绍恐龙飞向蓝天的演化过程时可以创设情 境，引导学生想象自己是恐龙博物馆的解说员，向游客介绍，增强学生的角色意识、交际意识。