第7单元 我的“自画像” 人教部编版四年级语文下册同步作文教学课件PPT

这是一份第7单元 我的“自画像” 人教部编版四年级语文下册同步作文教学课件PPT，文件包含第2课时ppt、第1课时ppt等2份课件配套教学资源，其中PPT共108页， 欢迎下载使用。

第①段：抓住五官描写外貌，突出“我”活泼可爱的特点。
可躺下后又难以入睡，心里老惦念着刚看的故事。于是，我小心地打开台灯，把余下的内容看完才安心入眠。可是第二天上课时我总打哈欠，昏昏欲睡，妈妈知道后还狠狠地训了我一顿！
第②③段：通过语言描写和典型事例，将“我”爱看书的特点表现得淋漓尽致。
要怪就怪我的想象力太丰富，每次一个人在家，我都会把一些物品想象成怪兽、坏蛋之类的可怕的东西。
第④段：采用对比描写，使“我”一个人在家胡思乱想的样子与“我”主持节目落落大方的形象形成强烈的反差。
一天晚上，爸爸妈妈出门去爷爷家，让我一人在家待着。家里一静下来，我的想象力就开始“蠢蠢欲动”了。我努力使自己静下心来看书，可平时沉浸在书中不能自拔的我这次却怎么也看不进去，脑海中想象的画面几乎没有断过。
第⑤段：细致描写一天晚上“我”独自在家担心害怕的情景，表现出“我”的胆小。
我扭头转向阳台，看见刚晒的衣服被风一吹，飘来荡去的，像一个个怪兽。“哇，太可怕了！”于是，我在心里默念着：“我不怕，我不怕……”然后迅速跑回房间，关上门，把所有的灯都开得亮亮的，用被子死死地包裹住自己，生怕留下一丝缝隙。过了好一会儿，传来一阵脚步声，我吓得大气都不敢喘。
“璇璇……”一个熟悉的声音传来，我谨慎地开了房门，原来是爸爸妈妈回来了。唉，可真是虚惊一场！这就是我，爱看书又胆小的我。
第⑥段：概括“我”的爱好和个性，总结全文，点明主题。
小作者选取生活中最典型的两个事例，将一个既爱看书又胆小的“我”刻画得生动饱满。
尤其是独自在家的那一幕，小作者可谓下足功夫，如环境描写方面，“我扭头转向阳台，看见刚晒的衣服被风一吹，飘来荡去的，像一个个怪兽”一句，突出了“我”胆小的性格特点，生动地描写出了当时的状态，使读者如临其境。
一会儿折出可爱的小兔子，一会儿画出活灵活现的小鹿……
第①段：开头用四个“一”：一字形眉毛、一双大眼睛、一张甜嘴巴、一双巧手，给自己画像。
第②～④段：采用总—分的构段方式写“我”的性格特点：贪吃、好动、粗心。
也不断提高，已经在报刊、网站上发表了不少“豆腐块”呢！
第⑤段：运用过渡句承上启下，引出下文，重点介绍“我”爱看书的优点。
第⑥段：结尾回答开头提出的问题，概括自己的特点。
小作者一开始就给我们设置了一个悬念，勾起大家的好奇心。是啊，她是谁呢？随着文章的记叙，一个贪吃、好动、粗心的女孩形象跃然纸上。当然，这些可不是主人公的
全部，她也有很多优点，如能歌善舞、喜欢看书、爱写作等。最后，小作者揭开谜底，让我们对这个爱说爱笑的小姑娘记忆深刻。抓住人物特点来写，是这篇作文最值得称道之处。
第②段：准确、简洁的动作描写，和小作者爽朗乐观的性格相契合，突出了人物特点。
乱，继续剪，不行，又不齐，再剪……如此几次，头发越剪越短，最后额头前的刘海只剩下半寸长了。对着镜子，我哈哈大笑：“光额小妞隆重登场喽！”可转念一想：不好，老妈知道了定会骂我个狗血淋头。于是，我找来爸爸车上的挂坠，把流苏当成刘海，用发夹固定。哈哈，刘海“起死回生”了，耶！我终于如愿以偿，拥有了女主角那样的酷炫小刘海！
第③段：动作和外貌描写，表现了小作者模特表演时酷炫十足。
牛仔小短裤，脚上一双长筒靴，左手叉腰，右手抱着篮球，走到“T台”前，亮出她的招牌酷炫动作——“沉思”。嘿嘿，这架势，不是模特，却胜似模特吧！
第④段：通过语言描写，表现了小作者当小“老师”时的领导魄力。
说话的同学吐了吐舌头，立马不说话了。坐在后门口的一位同学趁小“老师”不注意，一下子跨出教室，然后又跑回来。小“老师”马上走过去，严厉地警告他：“你那么想跑，等一下我就罚你围着操场跑10圈！”还有一个同学在吃东西，
小“老师”走过去，一把抢过东西：“再吃，这个星期的卫生你一个人全包！”看到这里，你是不是害怕我们班的小“老师”呢？放心，小“老师”只对不守纪律的同学凶哟！
看完习作，一个酷炫女生的形象跃然纸上！这个同学的特点是“酷炫”，她聪明地选择了三个事例来诠释“酷炫”这个特点。
自己剪刘海——动作干脆利落，性格活泼开朗；走模特步——酷劲十足，气场超强，又让人忍俊不禁；自习课上的小“老师”——说话活像一个真正的老师，严厉霸气。这样一个酷炫女生真让人印象深刻！
第②段：是全文的中心句，点明中心，引领下文。
第③段：围绕“入得了书房”来写，突出“我”特别爱看书的特点。
夏练游泳，冬训篮球，四季练羽毛球，偶尔还来个轮滑、马拉松什么的。在妈妈坚持不懈的“摧残”下，时至今日，我终于成功地长成了一个身手矫健、体态灵活、“出得了户外”的黑胖子。
第④⑤段：围绕“出得了户外”来写，凸显“我”为了理想坚持不懈、努力运动。“摧残”“黑胖子”这些明贬实褒的语言，让人感到小作者的风趣幽默。
第⑥段：围绕“尝遍天下美食”来写，表现“我”爱好美食。结尾找零食的设计，巧妙地突出了此特点。
每每看到运动后大快朵颐的我，妈妈都深锁眉头，惆怅万分。不行，我又有点儿饿了，找点零食吃去！
这是一篇文质兼美的好作文。小作者在开头抓住身材略胖、脸蛋圆、眼睛小而亮、鼻子塌等方面的特征，传神地描绘了自己的外貌形象。然后，紧扣“入得了书房，出得
了户外，尝遍天下美食”的中心句，揭示了自己三个方面的特点，即爱看书、爱运动、爱美食。结尾用简洁的语言总结自己的个性特征。行文条理清晰，凸显鲜明个性。
作者/第35届楚才杯一等奖获得者 佚名
开头先声夺人，以无提示语的话语形式再现父母的唠叨。
话锋一转，为下文的“不完美”埋下伏笔。
100分才能得到表扬！”本想让妈妈表扬我，但没想到妈妈却给我泼了一盆冷水，我的心里很不是滋味儿。
第⑦、⑧自然段：这两个自然段形成鲜明的对比，写出了“我”内心的失落。
第⑨、⑩自然段：意味深长，引发思考，主题得到升华
作者简介：汤素兰，女，汉族，1965年生，一级作家。创作出版儿童文学作品40余部，曾获得全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学新作奖大奖、陈伯吹儿童文学奖等。代表作有《笨狼的故事》
《女孩和栀子花》《住在摩天大楼顶层的马》等。汤素兰的童话花园，是一个既充满活力，又温暖明亮的神奇世界。
我认识汤素兰，从她很小很小的时候就认识。汤素兰小时候是个白白胖胖的小姑娘。村里的人叫她“小瓷人”，这样叫的时候，他们就在她粉嘟嘟的脸上揪一下，表示喜欢。
只突出写了汤素兰小时候的一个外貌特点，从而引出她的某一习惯。
所以，汤素兰长大做了妈妈以后决不揪儿子的脸。看到别的可爱的小朋友，她也不摸他们的脸或者头，而是和他们握手，或者拥抱……
汤素兰小时候家里没有课外书，没读过童话故事，但她和童话有过几次美妙的相遇。
这是一个总起句，作者由童年的家庭环境引出自己与童话的缘分，更加表现了自己对童话有着与生俱来的亲切感，为后来的童话创作埋下了一粒奇妙的种子。
汤素兰家里有一台收音机。有一天，收音机里播放了一个广播剧——《会说话的猪》，讲的是一个农场里养了许多猪，猪里有一个奸细，专门把自己的同类骗到屠宰场去宰掉。汤素兰听了这个故事感到很震惊：天哪，原来猪也是会说话的，她还以为只有人会说话呢！
还有一次奇妙的相遇发生在汤素兰的大学时代。大学二年级的时候，汤素兰旁听了一堂儿童文学课。那天教室里只有七八个学生，老师给大家讲童话。当老师把
用一件具体的事例来证明自己爱童话，正因这一爱好，才有了后来的一个个童话创作。
“童话”两个字写在黑板上的时候，汤素兰觉得那两个字特别迷人。下课后她买来了一本《儿童文学作品选》，开始读《海的女儿》——当美人鱼用鱼尾变成的两条腿行走的时候，每走一步都像走在刀尖上，汤素兰也感受到了那深切的疼痛，读完故事，她仿佛也变成了一个泡沫。
汤素兰后来找到了小时候听过的故事和读过的书。《会说话的猪》是匈牙利作家莫尔多瓦写的讽刺小说，《女娲补天》和《嫦娥奔月》的故事来自鲁迅先生写的《故事新编》。但人们似乎从来没有把这些故事当作童话故事，而在汤素兰的心里，它们就是奇妙的童话……
汤素兰的许多童话写的其实就是她身边的故事。她为书柜上一只很小的绒布象写了《大森林里的小小象》，她为花盆里的蜗牛写了《挤不破的房子》，
她还为家里地下室的老鼠和池塘里的蛤蟆写了《奇迹花园》，而发生在笨狼身上的故事，有好多就发生在她和儿子的身上。
介绍自己创作童话的素材来源，让我们感受到作者充满了童心。
汤素兰写童话的时候，总会看见一个女孩子站在栀子花上，张开双臂向天空飞去。女孩头顶的天空有时候是晴朗的清晨，太阳初升，霞光万道，连白云也镶了金边；有时候是瓦蓝的夜晚，
弯弯的月亮像只小船，星星们像闪闪发光的鱼儿，游在大海里。那个女孩子变成了汤素兰内心的孩子和其他所有的孩子。而汤素兰自己呢，既是那个小孩子，又是她的大朋友。 （有删改）