第2单元 看图画，写一写 人教部编版三年级语文下册同步作文教学课件PPT

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作者/陈泽萱 指导老师/朱艳娥
第①段：开篇交代时间、天气、地点、主要人物和主要事件。
第②段：先总写滨江公园里的热闹场面，再对天空中的风筝进行生动的描绘，渲染了热闹、快乐的气氛。
大叫一声“放”，哥哥就放开了手中的风筝，“燕子”在我的牵引下已经高高地飞上了天空。小妹妹见了，一个劲儿地鼓掌：“哥哥真棒！哥哥真棒！”
第③段：重点描写“我”的风筝放飞的具体经过，与画面的主体内容相符。
就会被拉动，你可以用小手把线带紧点，这样风筝就不会掉下来了。”小妹妹很听哥哥的话，不一会儿，“燕子”就带着我们的梦想，越飞越高，在空中逍遥自在地飞翔着。
第④段：想象小妹妹学习放风筝的情景，使文章内容更加丰富而有趣味。运用拟人的修辞手法，将风筝描写得生动有趣。
第⑤段：结尾由放风筝联想到个人的成长要有渊博的知识才能飞上知识的天空，感悟深刻，主旨更进一层。
这篇看图作文，小作者发挥想象，生动地描写了一次放风筝的情景。文章抓住了画面的重点内容，结构安排很有层次感，既写自己放风筝，又写小妹妹学会放风筝，叙事清楚，过程具体。文中人物的动作、语言和神态描写生动，特别是对风筝的描写，采用了拟人的修辞手法，极为精彩。
①紧贴图画，结构完整。
小作者在写作之前，对图画进行了细致的观察，在此基础上，对图画主体内容——放风筝，进行了具体的构思。开头一段交代故事背景，以引出下文。第②～④段，先简要描写图画的整体场面，呈现出放风筝的热闹氛围；再重点描写自己是如何在哥哥的帮
助下把燕子风筝放飞到天空中的；接下来写小妹妹学放风筝的情景。最后一段，总结自己对放风筝的深刻感悟。全文构思完整，紧扣图画内容进行描写，层次分明。
②词汇量大，修辞得当。
这篇习作语言优美而流畅，有两个方面值得表扬：一是作者的词汇量十分丰富，如正确运用“阳光灿烂、和风习习、威风凛凛、展翅高飞、耀武扬威”等词语，给文章增添了文采；二是修辞手法的运用恰到好处，如
“‘燕子’在天空中摇摇晃晃，不断地栽跟头，像是喝醉了酒似的”，这句话运用了拟人的修辞手法，生动有趣。
③想象丰富，描写生动。
面对一幅静态的画面，小作者能发挥自己丰富的想象力，对画面内容进行合理想象，构思出一个完整的放风筝的故事。特别是除了写自己在哥哥的指导下放风筝外，作者还创造性地描写了小妹妹争抢着要学放风筝的情景，情节设计自然而又生动有趣。文中对
人物的动作、语言描写，也充分发挥了想象，结合自己放风筝的实际经历，展开了生动的描写。
④主题突出，感悟深刻。
在文章的结尾，作者仰望天空中的风筝，产生了更加具有深意的思考：“一个人就像一个大风筝，如果你没有渊博而丰富的科学知识，你就永远飞不到高远的天空中。风就像我们的老师，有了风的帮助，再加上自己
的努力，我们才能飞上知识的天空。”这种由事及理、表达感悟的写法，使文章的主题得到升华。
作者/陈劲屹 指导老师/吴佩琴
第①段：开篇描绘春天的美景，照应了题目。
糖”；“蜈蚣”瞪大了眼睛，仿佛在说：“我们来比赛，看谁飞得高吧！”“老鹰”似乎皱起眉头，说：“什么！你敢跟我比赛？你输定了！” “燕子”好像在说：“快点儿飞吧，我要飞得最高！”
第②段：天上的风筝各具情态，各有特色，风筝们的“对话”想象丰富、有趣。
急了，“快来帮帮我呀！”“好的，马上就过来。”小刚拿起小红的蝴蝶风筝，小红拉住风筝线，他们一起向前奔跑……很快，小红的蝴蝶风筝也飞上了天。
第③④段：依据图画，先描写远处一家三口放风筝的情景，再描写近处三位小朋友放风筝的情景，人物的语言、动作描写生动形象。
第⑤段：结尾写人们的欢声笑语，隐含着对春天的赞美之情。
这篇习作，小作者紧紧围绕图画内容，展开丰富的想象，为我们展现了一幅生动美丽的野外风筝图。习作结构安排合理，先描写放风筝的整体场景，再分别写图画远处和近处两组有代表性的放风筝的人物。小作者对放风筝的场景描写得十分生动，对天空中各种风筝的情态更是描写得极为精彩。
作者/余坤灵 指导老师/金学慧
第①段：开篇由诗句引出主题“放风筝”，形式新颖。
当成了深深的海洋？“蜈蚣”瞪着大大的眼睛，好像在得意地对我说：“我可是飞得最高的那一个哟！”……
第②段：对放风筝的画面进行全景式描写，视野开阔。
第③段：对远处小男孩一家的描写，着墨虽不多，但描写生动、传神。
第④段：详写近处三位小朋友放风筝的情景，人物描写以动作和语言描写为主，画面感强。
第⑤段：描写放风筝给人们带来的快乐与幸福。
这篇习作，小作者观察图画仔细：写全景，视野开阔，展现了天空中各式各样、各具情态的风筝；写局部，由远至近，详略得当，描写生动传神。结尾处能融入自己的主观感受，通过抒写放风筝给人们带来的快乐和幸福，表达出对美好生活的热爱与赞美。
第①段：开篇对景物的描写生动，引出“放风筝”这一主题。
一年中的好时节呀！于是，我和小伙伴们决定趁着这大好的春色去放风筝。
第②段：先交代故事发生的时间、地点及相关人物，接着对天空中的风筝做了简要的介绍，描写生动。
方形的风筝……它们有趣极了。我们也赶紧找了一处空地，准备放风筝。
最后一次，趁着风势大了些，小熊在我松手之后便更用力地向前冲去。随着风筝缓缓上升，他放缓了脚步，赶紧放线。终于，我们的燕子风筝稳稳当当地升上了高空，和其他的风筝一起玩耍起来，然后我们又放飞了陆
第③段：放风筝的过程写得详略得当，动词的准确运用使整个画面更加生动。
陆的蝴蝶风筝。这“蝴蝶”一飞上天空，就变得生动起来，在一众风筝中显得尤为好看。我们都开心极了！
第④段：结尾点题，总结全文。
小作者在整体介绍天空中的风筝时，运用了排比的修辞手法，增强了文章的画面感。在具体描写放风筝的过程时，按照事情发展顺序，细致地描述了画面内容，重点突出，语言平实，情感真挚。文章结构完整，条理清晰，让人感受到放风筝的快乐。
第①段：引用歇后语，形象生动地表现了“我”好奇心强的性格特点。
吃，而是叼在嘴里一路狂奔。可是半路上，有一只凶神恶煞的狗跑了出来，抢走了猫嘴里的鲜鱼。回到家里，我把今天的事情一五一十地讲给爸爸听，并问：“为什么小猫会叼着鲜鱼跑回去呢？”爸爸笑了笑说：“小猫可能是妈妈，它要把鱼叼回去喂它的小宝宝哇。”
第②段：好奇一：五岁时，好奇小猫为什么叼着鲜鱼跑回去。
未受精蛋和受精蛋，我们吃的是未受精蛋，未受精蛋不是公鸡和母鸡交配后生的蛋。只有公鸡和母鸡交配生的蛋，才能孵出小鸡来。而且孵化小鸡要有一定的温度，不然就算是受精蛋也孵不出小鸡来。儿子，做实验、去探究是好事，但是一定要找到适当的方法，你明白了吗？”
第③④段：好奇二：七岁时，好奇“为什么我孵不出小鸡”。
第⑥段：因好奇、好学，被大家称为“小博士”。
你觉得好奇是好事还是坏事呢？
习作语言富有特色，小作者善于运用生活中的歇后语、惯用语等，使文章充满趣味和生活气息，例如“打破砂锅问到底”“天助我也”“神不知，鬼不觉”等；同时，小作者善于运用修辞手法，例如“（鸡蛋）活像一个个白白胖胖的小娃娃”一句运用了比喻的修辞手法，使文章更富有趣味。
《风筝》是贾平凹所作的一篇散文，文章写了“我”童年时和伙伴们做风筝、放风筝等情景。文章语言朴实，多用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了“我们”放风筝时的伤心，同时还体现了“我们”对幸福和希望的憧憬。
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
给风筝取名“幸福鸟”，表现了“我们”对美好事物的期待和向往。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
通过细致观察，作者将“我们”放风筝时的动态画面生动地表现出来，让读者感受到“我们”放风筝时的快乐。
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
作者通过细致观察，运用夸张、拟人的修辞手法将失去风筝的过程描写得十分清楚。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。
观察细致，水车转动的样子写得很具体。
“那儿找过了吗？” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……（有删改）
开放式结局，引发读者联想。