小学数学沪教版 (五四制)四年级下册小数与近似数教案

这是一份小学数学沪教版 (五四制)四年级下册小数与近似数教案，共4页。教案主要包含了情景引入，探究新知，巩固练习，课堂小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
教学目标
知识与技能
掌握用小数表示一个物体的长度
过程与方法
通过测量活动，进一步体会小数的意义。
情感、态度与价值观
1、在测量活动中，初步体会小数从现实生活中产生的过程。
2、初步感知数的发展源于生活，生产实际的需要。
教学重点
掌握用小数表示一个物体的长度
教学难点：用小数表示一个物体的长度
教学关键：把一个不能得到整数的大单位用小数来表示下一级单位
教学准备
多媒体
教学过程：
一、情景引入
1、出示测量活动的情景图：同学们在进行测量活动，你发现了那些数学信息？
2、如果只用一条标有“m”刻度的纸带去量这些长度，结果又应该如何表示呢？
3、揭示课题：今天这节课我们就来研究小数与测量
二、探究新知
探究一：
出示：
1、仔细观察,用一条只标有“m”刻度的纸带量一量黑板的底边，你发现了什么？（黑板底边的长度比1m长，比2m短）
2、思考：黑板的底边比1m长， 比2m短，想一想有什么办法知道它的长度究竟是多少米呢？
3、出示：把1m平分成10分，每1小格代表m，也就是0.1m。
4、我们的问题解决了吗？你又发现了什么？
5、继续把0.1m平分成10份。每1小格就是0.01m。你是怎么想的？
6、现在大家来说一说，黑板底边长到底是 多少米？
探究二：
1、出示：固体胶
2、固体胶的长度是多少？你是怎么看出来？
3、固体胶的长度不到1分米，表示它的长度时，我们要注意什么呢？
出示：铅笔
4、铅笔的长度是多少？你是怎么看出来？
5、铅笔的长度的一端没有对准零刻度线，表示它的长度时，我们要注意什么呢？
探究三：
通过刚才的学习，请同学们想一想，当所要表示的长度不是整千米数、整米数等， 我们如何用小数来表示？（小组交流）
三、巩固练习
1、用小数表示下图的测量结果。

（1）同桌相互帮量身高，然后再用小数表示测量结果。
（2）独立测量数学簿本的长和宽，然后再用小数表示测量的结果。
（3）测量周围任意物体的长度，然后再用小数表示测量的结果。
四、课堂小结
1、通过今天的学习我们知道了一分米可以用0.1米表示一厘米可以用0.01米表示，在测量时一端要和零刻度线对齐如果没有对齐，物品的实际长度就是终点的刻度-起点的刻度。
五、作业布置
教学设计说明
小数与测量是在学生已经掌握了小数的意义、性质等基础上，通过测量活动感受到小数是产生于现实生活之中。
课的伊始，提供测量活动的场景，创设问题情境，引出矛盾冲突，激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入学习；另一方面，情境的问题的提出，可以让学生感受到学习的过程一个发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的构成。
在探究部分，通过测量活动， 让学生体会到在进行测量时， 往往得不到整数的结果， 这时需要将测量所用的单位进行等分，1m进行十等分，每一部分就是m，也就是0.1m。然后再用新的，更小的单位去测量，如果还是不能得到一个整数的结果，就在对这个新的，更小的单位进行十等分，把0.1m平分成10份，每1小格就是0.01m。如果还是不能得到一个整数的结果，就再对这个新的、更小的单位进行等分，形成一个更小的单位去测量。在这样的一个过程中， 就产生了小数。学生通过这样的一个操作活动，层层推进，体会小数产生的过程与价值。
值得指出的是，四舍五入法来处理“零头”的情况是常用的方法，这取决于测量或者计算的精确度要求。教师在指导学生测量的过程中，如果学生将单位进行两次等分后依然得不到结果时应提醒学生采用估测的方法结束测量。