小学语文人教部编版一年级下册课文 39 夜色教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册课文 39 夜色教案，共9页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，识记生字，指导写字，巩固提升，再读课文，指导朗读，总结交流，作业设计等内容，欢迎下载使用。
9夜色文本分析本课是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。诗歌共有两小节，前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第1小节用具体事例描述“我”的怕黑，两个事例都用了“一……就……”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。第2小节讲“我”在爸爸的帮助下，发现夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉……教学中，要鼓励学生自主识记生字新词。在读好长句子的同时，有节奏、有感情地诵读诗歌，体会诗歌语言美、意境美、情感美的特点。这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号，这不仅使诗歌语言凝练，还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。教学目标1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个字。2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。教学重点读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。课时安排2课时1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个字。2.读好长句子的同时，正确、流利地朗读诗歌。运用多种识字方法识记生字；读好长句子的停顿。一、激趣导入，揭示课题1.师生互动，复习导入。师：上节课，我们学习了《静夜思》这首诗，谁能背给我们听一听？（指名背）背得真好！谁能说说这首诗写的是什么时候的景色？（夜晚的景色。）大家能谈一谈你们眼中的夜色是什么样的吗？在天黑的夜晚，你敢出门吗？（生讨论交流）2.揭示课题。师：（课件出示夜景图）夜色是美丽的，夜色是迷人的，夜色也让人感到有些害怕。现在让我们一起走进儿童诗——《夜色》，去看看诗中小朋友眼中的夜色是怎样的。3.学生齐读课题。二、初读课文，识记生字1.学生借助拼音自己试读课文，边读边画出本课生字并反复拼读，记住生字读音，记清字形。2.学生自主拼读下列词语，特别是有颜色的字。胆dǎn 子zi   勇yǒnɡ 敢ɡǎn   来lái 往wǎnɡ   窗chuānɡ 外wài   胡hú 乱luàn偏piān 要yào   散sàn 步bù   原yuán 来lái   好hǎo 像xiànɡ   微wēi 笑xiào3.分小组交流识记方法。4.教师组织学生汇报识记情况。（1）正音。“胆、敢、散”是前鼻音，“往、勇、窗、像”是后鼻音；“窗”是翘舌音，“散”是平舌音；“乱”的声母是“l”。（2）识记字形。①熟字比较法：胆——但；往——住；乱——活；像——象。②加一加识记法：月+旦＝胆；厂+白+小＝原；夕+卜＝外。③意义识记法：勇夫很有力气——勇。④字理识记法：“囱”是“窗”的本字，古代“囱”和“窗”通用。它的小篆体为，像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加穴字头（）构成形声字。⑤语境识记法：引导学生说一说平时一家人外出散步时的情景，在语境中读准“散”。（3）扩展词汇，巩固识字。指名读，请会读的学生当小老师领读、齐读、自由读。①（课件出示词语）学生认读。胆子  胆量  大胆       勇敢  勇气  勇士原来  草原  高原       微笑  微小  微风②引导学生交流词语的意思，可通过出示图片、做动作、联系生活等方法来指导理解。如记忆“草原、高原”，可以出示草原、高原的图片；记忆“原来、微小”，可以联系生活；记忆“微笑、微风”，可以做动作。③鼓励学生选择自己喜欢的词语说一句意思完整的话。生1：妹妹胆子真小，一看见医生就吓得直哭。生2：草原一望无边，马儿在上面可以自由地奔跑。生3：花儿绽开了笑脸，仿佛在对我微笑。5.教师打乱生字顺序，随机抽取生字卡片，学生抢读、小老师领读。6.学生用生字口头组词，看谁组的词语多。三、指导写字，巩固提升1.（课件出示字谜）学生猜字谜。◇一刀砍在尾巴上——色    ◇手高眼低——看2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察字的间架结构，关注笔顺及笔画在田字格中的位置。3.教师讲解书写要点，学生书空。上下结构。第一笔撇短，第三笔横折起笔于横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当，圆润有力。  左右结构。“卜”要写得长而宽。左上包围结构。第三笔横长，第四笔撇从竖中线上起笔，“目”的第二笔横段在横中线上，横向笔画间距均匀。上下结构。“父”末两笔撇、捺要写舒展，穿插过横中线；“巴”不要写得太大，竖弯钩要写稳。左窄右宽。“日”写得瘦小些，第三笔横在横中线上；“免”的长撇要穿插到“日”的下面。独体字。书写时注意笔顺，先写横、长竖、横折钩，再写短竖、横、横。第四笔竖在竖中线上，第五笔横在横中线上。上下结构。“”要写紧凑些，两边一样大；“夭”末两笔撇、捺舒展。4.教师范写，学生观看后在课本上描红、临摹。5.教师组织学生评议、交流：你觉得哪些生字写得好？好在哪里？哪些地方还需要改进？6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。白色  五光十色  外人  里外  看见  看台 爸爸  晚上  晚风  大笑  笑哈哈  再见再三四、再读课文，指导朗读过渡：同学们，现在生字宝宝全都跑到课文中藏起来了，你还认识它们吗？快去试试吧！1.（课件出示课文，隐去拼音）练习朗读。（1）学生自由朗读，把课文读正确、读通顺，不会读的同学可以问问老师或同桌，再次识记不会认的生字词。（2）指名接力读，每个学生读一句话，再自主朗读。“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的胆怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉；“微笑、睡觉”可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，表现夜晚的美好；“再黑再黑”可以读得响亮些，表现出“我”的勇敢。对学生在此过程中的创造性朗读，教师要予以充分的鼓励。（3）教师示范读，让学生认真听句子之间的停顿，告诉学生有些词语要连读，有些词语需要停顿。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑”。在学生出现一字一顿、一连到底或胡乱停顿时，教师要适时予以纠正。（4）指导朗读课文中的长句子。（课件出示）我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，可我/一看窗外/心就乱跳……从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样在月光下睡觉……①学生听教师朗读，注意朗读的停顿与节奏；教师领读，学生跟读。②同桌合作朗读，相互评价与指正；再指名读，让读得好的学生当小老师领读。（5）分小组、分男女生朗读课文。2.组织朗读比赛，师生共同评选出“朗读之星”。五、总结交流，作业设计1.教师适当回顾本课时的教学内容。师：同学们，这节课我们学习了很多有趣的生字，积累了由生字扩充的词语，并用自己喜欢的词语练习了说话。我们还朗读了诗歌，学会了朗读诗中的长句子。通过朗读，我们发现，这首诗歌跟以往学的诗歌有所不同，以前学习的诗歌句子比较短小，而本课的长句子很多，不容易读好。课后我们还要多加练习，可以读给好朋友听一听，也可以读给家人听一听。2.引导学生交流自己的收获。（1）说一说自己学到的识记生字的方法和写字心得。（2）说一说自己朗读诗歌后的感受。3.回家后看看自己家附近的夜色是怎样的，尝试在保证安全的前提下独自外出观赏夜景。4.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。指导理解诗歌内容；在朗诵中体现夜的美丽，体会“我”的心情变化。一、温故知新，导入新课1.复习生字词。（1）（课件出示词语）学生自由读、开火车读。胆子  勇敢  往外瞧  不敢  窗外  乱跳  偏要  散步  原来  好像  微笑（2）听写词语，同桌互查互纠，全对的奖励一朵小红花。白色  红色  外国  外人  看见  看花  爸爸  晚上  再见  再三  笑哈哈2.师生互说，导入新课。师：上节课，老师让大家观察一下自己家附近的夜色。哪些同学能分享一下，并说说自己的感受呢？（生自由分享）现在，我们就去体会文中小朋友的感受吧！二、快速读文，整体感知1.学生朗读课文，边读边思考下列问题。（1）读第1小节，“我”是一个怎样的孩子？（2）读第2小节，谁帮助“我”战胜了对黑夜的恐惧？“我”在夜晚看到的景色和白天一样吗？（3）“我”的心理发生了什么变化？可以用哪两个词语来概括？2.（课件出示示意图）小组合作填写。
    “我”胆子很小很小         不敢往外瞧（    ）拉“我”散步       小鸟在月光下睡觉     3.全班交流汇报，教师适当点评。 三、研读课文，重点探究1.学习第1小节。（1）学生自读第1小节，思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？（2）学生分小组交流讨论，全班汇报。（从“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”可以看出，“我”是一个胆小、怕黑的孩子。）（3）“可我一看窗外心就乱跳……”，“我”会看到些什么，想到些什么？生1：“我”会看到被灯光拉伸的猫的影子，突然飞过窗台的黑鸟。生2：“我”会想到电影里令人害怕的怪兽，想到无边的黑暗会将“我”一口吞下。（4）引导学生体会“很小很小”一词的好处。（课件出示句子）我从前胆子很小。我从前胆子很小很小。①男女生分别朗读这两句话。②同桌分别朗读这两句话，并交流哪句话写得好，好在哪里。（第2句话写得好。“很小很小”这个叠词强调了“我”从前胆子小的程度，读起来也更朗朗上口些。）③你还能说出一些这样的词语吗？（很多很多、很高很高、很大很大。）（5）指导朗读。①角色互换：假如你就是“我”，天黑了，你的心情会怎样？应该怎么读？（学生自由读）②教师指导：“很小很小”可读得轻些，表现出“我”的胆怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉。③指名朗读，师生共同评议。2.学习第2小节。（1）学生自读第2小节，思考：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？①想一想：“偏要”是什么意思？谁能用“偏要”说一句话？（指名说）生：我不喜欢跳舞，可妈妈偏要给我报舞蹈班。②“我”和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？（原来花草都像白天一样微笑。）从“微笑”一词你体会到了什么？（体会到夜色的美好。）③指导朗读第一句：“偏要”要重读，读出无可奈何又想撒娇的语气；后半句要读出惊讶而欣喜的语气，读“微笑”时可以面带微笑，读得轻轻的、甜甜的，表现夜晚的美好。④指名读第一句，师生共同评议。⑤教师用多媒体课件播放美丽的夜景图片，学生描述图中的美景，感受夜色的美丽。⑥学生自读第二句，边读边想象画面，然后和同桌交流应该怎样读好这句话。（“再黑再黑”要读得响亮些，表现“我”的勇敢，“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”要读得轻一点、慢一点，以免惊动了“睡觉”的小鸟。）⑦引导学生比较：“从此再黑再黑的夜晚”和“从此再黑的夜晚”两个句子有什么不同？（“再黑再黑”这个叠词强调了夜深的程度，更加突出了“我”不再怕黑的勇敢，更能凸显出“我”由胆子很小、怕黑转变为不再怕黑、勇敢的心理。）⑧“我”在和爸爸散步时还可能看到什么？你能仿照课文的句式写一写吗？生：爸爸晚上偏要拉我去散步，/原来树木都像白天一样站立。/从此再黑再黑的夜晚，/我也能看见飞虫在灯下跳舞……（2）指名用完整的句子来回答第（1）题。预设：“我”在爸爸的帮助下发现了夜色的美好，变成了一个勇敢的孩子。3.比赛朗读全文，读中体会“我”从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。4.交流：读完课文，你有什么感受？（克服胆小，做勇敢的人，能收获美好。）四、课堂总结，作业设计1.教师总结本课时学习内容，点评学生的课堂表现。学生分组交流，说一说学习体会，同桌间互查互纠，巩固本课时所学的知识。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
本首儿童诗中，小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学中，我重在引导学生通过多种形式的朗读，体会小主人公对夜色由害怕到接受的心理变化，从而感受到克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好的道理。本首儿童诗在每一小节末尾留有空白。教学中，我利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生根据课文信息做简单推断，发挥联想填补空白，学生欣然走进儿童诗的意境，走进富有创造性的对话空间，真正理解诗歌的内涵。