小学语文人教部编版四年级下册6 飞向蓝天的恐龙教案

6 飞向蓝天的恐龙

1.会认“钝、仅、描”等12个生字，会写“笨、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、毫不相干”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.划分层次段落，抓住课文的中心内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示有关恐龙的课件，板书课题，提问式导入。

（1）看到“飞向蓝天”四个字，同学们想到什么？

（2）读了课文题目，同学们还有什么疑问？

生1：飞向蓝天的风筝，飞向蓝天的雄鹰，飞向蓝天的飞机……

生2：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？那么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的？

2.教师过渡，导入本课时学习。

    过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？快快打开课本，去看看考古学家的最新发现吧！

二、初读课文，检测预习

1.介绍有关资料。

恐龙  古爬行动物。蜥龙类和鸟龙类的通称。1842年，英国古生物学家欧文创建了“恐龙”这一名称。它的种类繁多，形态各异。生活在陆地或沼泽附近。有食肉的，也有食植物的。中生代恐龙极繁盛，称霸一时，至中生代末期灭绝。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

◆读准字音：

“笨”和“斤”都是前鼻音；“吨”读“dūn”，不要读成“dùn”或“dènɡ”；“崭”是翘舌音，读作“zhǎn”。

◆多音字：

zhònɡ  重量                bēn  奔跑   

chónɡ  重复                bèn  投奔           

◆形近字示例：

钝（迟钝）           描（描写）          辟（开辟）                                   

吨（吨位）           猫（猫腰）          僻（荒僻）                                  

顿（顿悟）           瞄（瞄准）          避（躲避）                                  

盹（打盹）           锚（抛锚）          癖（癖好）                                                                                     

◆书写指导：

“鸽”的第二笔是点，不是捺；“钝”第五笔是竖提；“末”的两横上长下短。

（2）重点词语释义。

［迟钝］  （感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。

［五彩斑斓］  灿烂多彩。

［凌空翱翔］  在空中回旋地飞。

［欣喜若狂］  非常欢喜、快乐。

［隧道］  在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。

［繁衍］  逐渐增多或增广。

［茹毛饮血］  指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.自由朗读课文，把握每段意思，然后划分段落层次。

◆结构梳理：

第一部分 （第1～2自然段）：大量的化石显示，鸟类是由恐龙演化而来的。

第二部分（第3～4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟类的。

2.指名朗读第1自然段，感知文章的中心。

预设：（1）几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系，你能用课文中的话说一说吗？

明确：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（2）句中的“似乎”“一支”“漫长”能否去掉？这些词语有什么作用？

明确：不能去掉，“似乎”一词告诉我们表面上二者不相干，其实是相干的。“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。这样表述更准确。

（3）这一段是怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类对比）

小结：第1自然段揭示了本文的主要内容。此段最后一句是本文的中心句，同学们在朗读时要重点感知、体会。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，在这节课上，我们不仅积累了一些优美的词语，如_____、_____、_____、_____；还获知了科学界的一个大胆假设：__________。这是多么神奇呀！同学们在观看老师的资料和课件图片的同时，自己动手搜集了一些有关恐龙的资料，如_____、_____、_____等。同学们搜集到的这些资料也很有说服力，希望在今后的学习中，同学们要多动手和脑。

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（2）自由交流并积累学习方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.树立学生的探究意识，培养他们钻研科学的精神。

1.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2.体会课文语言准确生动的表达特点。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

2.教师激情导入新课。

过渡：同学们，通过上节课的学习，我们了解到飞向蓝天的恐龙是化作了鸟儿。那么，恐龙是如何飞上蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看一看恐龙的演化过程吧！

二、研读课文，重点探究

1.请一名学生有感情地朗读第2自然段，讨论探究。

（1）画出文中表示假说的句子，并朗读。

明确：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

（2）这种假说成立吗？教师出示句子引读“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部……点睛之笔”。

预设：①同桌读句子。

②不就是一块小小的石头吗？为什么要苦苦寻找？（只有找到证据，才能证明这种假说是成立的）

③一百多年后，终于找到了这块化石，你能想象出科学家们此时的心情吗？（非常高兴）

④“欣喜若狂”是什么意思？研究者们为什么会欣喜若狂？（因为这一发现可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的）

⑤“点睛之笔”是什么意思？为什么说这是“点睛之笔”呢？

明确：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物学家历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”。

2.指导读第3自然段，说说这一段在课文中起到了什么作用。

明确：过渡段。以设问的形式激起了学生的学习兴趣，引出下文，再现恐龙变成鸟类的演化过程。

3.过渡：文章哪个自然段告诉我们这个漫长的过程？（第4自然段）

预设：（1）边读边想：恐龙是怎样演化成鸟类的？一边读一边用“/”划分恐龙飞向蓝天经历的阶段。

学生汇报交流，根据学生交流相机出示：第一种恐龙→庞大的家族→一些猎食性恐龙。

（2）再读课文，体会作者是怎样来介绍“第一种恐龙”“庞大的家族”以及“一些猎食性恐龙”的。

4.汇报展示，全班交流，在读中体会写法。

预设：（1）师出示句子：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

①你能想象到第一种恐龙的样子吗？给大家说说它可能什么样。两亿四千万年前的恐龙，我们没见过，你怎么能这样清晰地想象出来？（是啊，狗我们都见过，用我们熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易地想象它长什么样子，这种说明方法叫“类比说明”）

②在这一句中，作者主要向我们介绍了第一种恐龙的什么？（形态或样子）

③同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一般大小，多有趣呀！请你再来读读这句话吧！

（2）师出示句子：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙……，有些恐龙则……。有些恐龙……，有些恐龙则……。有些……，有些……

①“形态各异”是什么意思？课文中讲了哪几种形态的恐龙？（课件展示恐龙图片）

②课文为什么将每两类之间用分号隔开？（分号归类）大家先读读第一个分句，写的是什么？（都是讲它们的行走方式）第二个分句呢？（身形、体重）第三个分句呢？（性情、食性）

本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。

③自己再读读句子，每个分句除了有共同点，还有不同点呢！你发现了吗？（每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的内容，这种说明方法叫“对比说明”）

④同桌对读这三个分句的内容，读中感受结构，体会句与句之间的关系。

（3）出示句子：一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体……并最终能够主动飞行。

①课件出示句子，学生对比朗读，体会作者用词的准确性。

一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。

猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

明确：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部，“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。

②课文中还有像这样用词准确的地方吗？请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。（如：越来越长、一些种类、可能、慢慢……）

③这段话的第一句和上一段话在表达上有什么相同的地方？（都用上了分号）一个分句就是讲了一个共同点，看看这里讲了恐龙和鸟类有哪些共同点？

④朗读这段话，体会分号的用法。

5.朗读第5自然段，体会科学精神。

预设：（1）体会重点句子：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示），将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。

（2）说一说为什么作者要写这最后一段？

预设：引导学生体会科学的探索是无止境的，它需要严谨的态度和坚韧的毅力。

6.主题解说。

小结：本文再现了恐龙变成鸟类、飞向蓝天的演化过程，既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。

三、学有所获，拓展活动

1.根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格，再次熟悉恐龙家族。

（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）

2.出示“小练笔”，教师点拨写作方法，学生练习写话。

小练笔：读下面的语段，注意画线的部分，再照样子写一段话。（课件出示）

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

提示：这段话采用了对比说明的方法，每一个句子均描绘了两种相对的形态。

示例：蝴蝶馆里的蝴蝶种类真多。有的蝴蝶大如成人的巴掌，有的蝴蝶小似食指的指甲盖。有的蝴蝶色彩斑斓，引人注目；有的蝴蝶通体灰暗，毫不起眼。有的蝴蝶喜欢早晨或傍晚出来活动，有的蝴蝶夜间才会出来。

3.可以围绕“恐龙”开展一期综合实践活动，可以制作手抄报，也可以制作一些动物卡，还可以想象远古时候，恐龙是怎样生活的，进行写作。

四、课堂回顾，深化主题

 1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：恐龙是如何生存的？又为何突然消失了？它们与鸟类有怎样的关系？所有这些问题都成了谜一样的难题。但在科学家们的共同努力下，这些问题在渐渐被攻克，“飞向蓝天的恐龙”就是一个很好的证明。无疑，问题还很多，探索空间还很大。自然界还有很多的秘密等待我们去发掘、去探索、去解答。在这节课上，同学们的表现都很不错___________________________________________

2.引导学生交流收获。

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

◆理解“形态各异”，体会表达方法

师：看到“恐龙”这两个字，你会想起哪些恐龙？

生1：鸭嘴龙、禽龙。

生2：肯龙、海拉尔龙、鹦鹉嘴龙、多刺甲龙。

师：能说这么多，看来大家对恐龙也有所了解。恐龙的种类很多，请大家找出课文中的一个句子来概括一下吧。

生：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（板书：庞大家族）

师：这个庞大的恐龙家族究竟是什么样子的呢？

生：（读句子）有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

师：可以用哪个词概括恐龙庞大的家族？（指生读这个词语）

生：形态各异。

师：（出示各种恐龙的图片）让我们看看这个庞大的恐龙家族是如何形态各异的。

生1：有些恐龙长得像老鼠一样。

生2：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。

生3：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。

生4：还有的恐龙能在水中游。

生5：有些恐龙虽然身形庞大，但从它们的眼神里我可以感受到它们的温顺可爱。

……

师：同学们观察得真仔细，让我们再读读句子，边读边在脑中想象一下画面。

（课件出示句子，生读：有些恐龙……以植物为食）

师：六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异，为什么每两类之间用分号隔开呢？

生：因为每两类可以用一种形态来概括，第一个分句讲两类恐龙的行走方式。

师：第二个分句呢？第三个分句呢？

生1：第二个分句讲两类恐龙的身形、体重。

生2：第三个分句讲两类恐龙的性情、食性。

师：同学们总结得真好，本来是六类，现在根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。（板书：分类说明）六个“有些”、三个分句把恐龙这个庞大的家族清楚明白地展现了出来。再读读这三个分句，你还会有新发现的。

生1：每个分句除了有共同点，还有不同点呢！

生2：我来补充，每一个分句中的两个语句描绘的又是相对的形态。

师：你真棒，真是个会读书的孩子。这种说明方法叫“对比说明”。你能通过朗读把恐龙这个庞大的家族展现出来吗？（出示句子，生读句子）

生不看屏幕读。（学生已经基本背下来）

师：你是怎么背下来的？

生1：分清楚三类。

生2：想每一类主要讲了什么，然后再背。

师：这就是会学习，让我们再读一读这些句子吧！

生：（齐读）数千万年后，它的后代繁衍成……

赏析：本文是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。本教学片段植入教学重点，抓住“形态各异”一词展开教学，并利用“有些恐龙……，有些恐龙则……”的句子，图文结合练习说话，体会作者用词的准确性，感受恐龙家族的庞大。既积累了语句，又落实了教学重点，提高了学生的语言表达能力和概括分析能力，达到了学习的目的。

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，在本课的教学过程中，我主要采取了兴趣引导的方式唤起学生对科学探究的热情。

首先，我让学生欣赏了恐龙与鸟类的图片，其中穿插本课的部分词语，进行分类导入。这个环节由于图片激趣，引导学生产生了好奇心、求知欲，激发了学生读书的积极性。之后，让学生自学课文，读词语。然后就重点分析设计了几个点：一是第1自然段的最后一句话，初读完毕，我引导学生重点对科学家的观点句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”进行探讨分析，重点抓住“中生代时期、一支、漫长”这三个词语进行理解，帮助学生厘清这一科学概念。二是课文的第2自然段讲述的是科学家提出观点的依据。在教学时，我先让学生自由读课文，然后将文本内容概括成简练的三句话，让学生进行排序。这一设计既让学生再次梳理了课文的内容，也让学生感悟到科普类文章语言的有序性。科普类文章同样注重情感。我在教学第2自然段最后两句话时，重点抓住“欣喜若狂”，引导学生层层深入地理解科学家们此时的心情，然后进行有感情地朗读，达到情感和语言的外显和内化。第4自然段是按顺序写的，很有条理。我就让学生以填表为主，让他们填好后再交流，并指导朗读。

其次，在整体教学过程中，我留给学生较多的读书时间，充分激发学生的主动意识和进取精神。“顺学而导，以学定教”，由浏览读课文再到默读课文，引导学生作批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

但在学习的过程中，我也逐渐发现孩子们朗读和领悟能力较差，还需平时多加练习。而在教学方面，我考虑最多的是用课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。另外，本课的教学内容设计过多，导致一些文本内容挖掘得还不够透彻。看来，这些都是我需要学习、改进的方向。