人教部编版四年级下册14 母鸡教案

14 母鸡

1.会认“疙、瘩、侮”等9个生字和多音字“恶”，会写“讨、厌、坝”等15个生字，正确读写“讨厌、忠厚、毒手”等词语。

2.能正确地朗读课文，感知文章的主要内容；边读边思，了解作者对母鸡的情感。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.把握文章主要内容，感知作者对母鸡最初的情感。

一、激趣导入，揭示课题

1.运用多媒体课件展示有关母鸡的图片。

导语：老舍笔下的猫如同孩子，既淘气，又可爱，那么他眼中的母鸡是什么样的？今天我们一起学习老舍的另外一篇文章——《母鸡》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

◆读准字音：

“侮”读“wǔ”，不要读成“wū”；“绩”读“jì”，不要读成“jí”；“哼”是后鼻音，不要读错。

◆多音字：

wù  可恶

恶   è   凶恶

ě   恶心

◆形近字示例：

讨（讨厌）——付（对付）    掘（掘地）——屈（屈服）

村（乡村）——衬（衬托）    崛（崛起）——倔（倔强）

啼（鸣啼）——蹄（马蹄）

  谛（真谛）——缔（取缔）

◆书写指导：

“坝”和“绩”的末笔是点，不要写成捺；“啄”的右边是“豖”，不要写成“豕”。

（2）重点词语释义。

［如怨如诉］  形容没完没了地抱怨、诉说。

［趁其不备］  趁人不防备的时候。

［警戒］  军队为了防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施，也泛指为防备出各类问题而采取保障措施。

［鸡雏］  幼小的鸡。

3.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.学生自己读，指名读，教师指导读好轻声和儿化音。

2.学生自由读课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。（讨厌、尊重）

3.教师范读，师生共同梳理出文章的结构。

◆结构梳理：

第一部分（第1～3自然段）：先总说讨厌母鸡，再分别叙述讨厌母鸡的理由。

第二部分（第4～8自然段）：通过写母鸡对待鸡雏的几方面的表现，告诉我们这是一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。

第三部分（第9～10自然段）：写“我”对母鸡的尊重。

4.请大家朗读第一部分（第1～3自然段），感知母鸡的特点，明白作者讨厌它的原因。

思考：老舍为什么讨厌母鸡呢？同桌交流。

（1）第1自然段

预设：学生先自己通读该段，找找原因，然后同桌互相说。

师：这一自然段主要是写母鸡的什么？

生：叫声。

师：也就是说，母鸡的叫声让人——

生：讨厌。

师：哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌？（板书：讨厌）

生：嘎嘎、没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉。

师：同学们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨，一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——

生：使人心中立刻结起个小疙瘩来。

（2）第2自然段

A.这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡却去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）

B.欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——（生接：讨厌）

C.让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。

（3）第3自然段

A.同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：爱炫耀自己）

B.同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋人也会被吵得受不了！聋人听得见声音吗？既然聋人听不到声音，那么这里为什么说“就是聋人也会被它吵得受不了”？这里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（生接：讨厌）

C.老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（他一向讨厌母鸡）这只母鸡的确让人讨厌。

（4）引读第1～3自然段，完成填空。

作者不喜欢母鸡，不仅因为________，因为________，还因为_________。

    5.举行朗读比赛，用朗读来表现这只让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀的母鸡的特点，读出作者对它的讨厌。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课我们又学习了著名作家________写的另一篇描写动物的文章——《母鸡》。通过多次阅读课文，我们在积累文中优美词句的同时，对我们相对熟悉的母鸡有了更进一步的了解。文章可划分为三个部分：_____，______，______。作者对母鸡的态度是________________。在课堂上，同学们朗读丰富而多彩，有些同学如________、________等模仿母鸡的叫声、动作更是惟妙惟肖。

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（2）自由交流并积累学习方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2．了解作者对母鸡的尊重与赞美之情。

1.从课文中对母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

2.学习文中的写法， 比较本文与《猫》在写法上的异同点。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

2.教师激情导入新课。

    导语：在上节课上，我们通过学习老舍先生的《母鸡》，又积累许多知识。我们知道作者在文中对母鸡有两种态度，那就是讨厌和尊重。对母鸡的讨厌，我们已经学习了，那么对母鸡的尊重，文中又是怎么体现的呢？这节课我们就来学习。

二、研读课文，感悟情感

学习课文第二部分（第4～8自然段）和第三部分（第9～10自然段），体会作者对母鸡的尊重之情。

1.过渡。

母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌它，后来，作者为什么不敢再讨厌它了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文第5～8自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它们画出来。

3.交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。

（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

A.“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责）

B.“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来）

a.它总是挺着身儿（做动作），这样子看上去好像是在告诉所有的人什么？（好像是在告诉所有的人我什么都不怕）

b.“歪着、挺着、看看”：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后（做动作），它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近小鸡发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备应战；它还不放心，到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋）

C.谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来？谁愿意来试试？

（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

A.吃了食的小鸡雏身体有什么变化？小鸡吃饱了，可是母鸡的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了让小鸡雏们吃饱，让它们健康成长，它自已顾不上自己，所以消瘦了许多）这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱、无私）

B.这一句话运用的是什么手法？（对比）运用了对比的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情高兴；读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。

C.指名读，齐读。

（3）读一读，比一比。

它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

A.自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它在什么情况下一声不哼？又在什么情况下放声啼叫？遭小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）

B.夜间有了一点点动静，它便“放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”。这里的“顶”是什么意思？（很、非常）它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现，首先被吃掉吗？（为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）

C.它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？（板书：勇敢）

D.男女生比赛读。

（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦。哪一句最能体现它的辛苦？

出示：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。

母鸡一天要教鸡雏们不知多少次，它累不累？它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（板书：辛苦）

（5）发挥想象说话：

它警卫时，勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“______________________。”

它喂食时，慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“______________________。”

它教儿女本领时，耐心地叫，仿佛在说：“______________________。”

它在夜里听到动静便拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“_______________。”

（6）学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：

出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

A.母鸡为什么是一位伟大的母亲？母亲为什么是英雄？（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄）难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。

B.这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？（作者喜欢上了母鸡，而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡）

C.让我们带着敬意齐读课文第二部分。

小结：岁月可以改变一切，但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心。世界上最伟大的就是母亲。所以，老舍赞叹道：一位母亲必定就是一位英雄！让我们也由衷地赞叹：一位母亲必定就是一位英雄！

三、写法探究，总结借鉴

1.本文写法特点归纳。

过渡：同学们，这篇课文我们要学的东西还很多。比如在写法上，作者在写母鸡的特点时，先写了母鸡无病呻吟、欺软怕硬、喜欢炫耀，所以让人“讨厌”；然后又写了母鸡哺育小鸡雏时的负责、慈爱、勇敢、辛苦，以至“不敢再讨厌”。突出表达了自己对母鸡的喜爱之情，给读者留下了深刻的印象。这种写作手法叫什么呢？（生答：先抑后扬）

明确：先抑后扬，也叫欲抑先扬，是指要褒扬某人、某事、某景，先不从褒扬处落笔，而是从贬抑之处落笔。这样就使内容多变，前后形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。

2.比较《猫》和《母鸡》的异同。

（1）《猫》和今天学习的《母鸡》这篇课文，都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么异同呢？

明确：在情感的表达上，都抒发对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都充满喜爱之情；《母鸡》则写了由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

（2）除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

明确：结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气，由两部分构成，并以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句，将两部分紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，过渡段使文章浑然一体。

叙述动物的特点时：作者善用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物的特点时：用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

语言运用上：采用一贯的朴实的生活化的语言。

四、拓展文本，升华情感

1.是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的认识？你对自己的母亲有什么话要说？请给妈妈发一条微信吧。

2.欣赏歌曲《母亲》。

3.搜集关于母爱的格言。

4.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

5.课后阅读类似文章，如屠格涅夫的《麻雀》、列那尔的《母鸡》等。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

◆感知文中作者对母鸡的讨厌

师：课文中还有哪些语句写出了作者对母鸡的讨厌？

生1：我找到了这两句话：它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。“永远”这个词写出了它从来不反抗公鸡的特点，我想是因为公鸡强壮，它不敢欺侮。而它却欺侮最忠厚的鸭子。两个不同的态度，写出了它欺软怕硬的特点，体现了作者对母鸡的讨厌。

　　生2：我有补充，在这里作者用了“最”，强调了鸭子的弱，连最忠厚的鸭子都要欺负，这只母鸡真令人讨厌。

　　师：说得好，那你们能不能把自己的感悟放到朗读中表达出来呢？

　　生1：（读）它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。

　　生2：我认为××读得比较流利，但是讨厌之情还没有表现出来。（看着老师鼓励的目光）我来试试吧。（声情并茂地读）它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。

　　师：他读得怎么样？

　　生：××同学读出了对母鸡的讨厌。“永远”和“最忠厚”两个词重读，通过他的朗读我体会到了作者对母鸡的讨厌。我也来读一读。

　（多位学生朗读）

　　师：继续交流。

　　生1：我还找到了这一句：更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“可恶”是“令人厌恶，使人恼恨”的意思，作者用了这个词，可见他对母鸡的讨厌程度之深。

　　生2：我还找到了一个词：趁其不备，就是趁人不防备的意思。文中指母鸡在欺负自己同伴时会出其不意地下毒手，非常凶狠，令人讨厌。

　　生3：还活生生地咬下对方的一撮儿毛，真是可恶。

师：大家说得真好，在作者眼里，母鸡的欺软怕硬是那样的令人讨厌。谁愿意用读来表现你的感悟？

　　生1：（读）……

　　生2：我认为“趁其不备”要读得紧张些，让人感觉到出其不意。

　　师：我也同意你的意见，你来读一读？

　　生2：（读）……

　　生3：刚才那位同学读得非常好，我想请愿意读的同学和我一起朗读。

　　师：把我也算上。

　　（全班起立读）……

赏析：这个教学片段成功之处表现在：

一、移情悟意，换位体验。换位移情就是指站在他人的角度，在对方的感情世界中理解他人，这样可使学生与作者产生共鸣。朗读时要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入情入境的水平。这个教学片段中，我先让学生感受作者对母鸡的讨厌，然后要求学生通过读把感受表现出来。在读中，学生走进了作者的内心，体会到作者所要表达的情感。

二、注重朗读和评价相结合。在学生朗读后，我把主动权交给学生，让学生进行评价，通过同学的互评，促进学生朗读水平的提高。

三、抓关键词，品味朗读。在教学中，学生们抓住了体现作者讨厌母鸡的一系列词语，在品味的基础上进行朗读训练，既提高了学生的朗读理解能力，同时也培养了学生说话的能力。

《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。

母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多著名的作家都对其进行了赞颂。我国的作家老舍先生原本十分反感、厌恶母鸡，然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得让人对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还让学生通过抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子来理解。最后解决为什么用“不敢”来表达对母鸡的态度的问题，让学生体会到因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以作者敬佩母鸡。

在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文的本质。比如，教学第5自然段时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？综合理解整段内容。再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生进行说话训练：这是一只___________的母鸡，令人___________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。在课文的结尾，我推荐给学生一些写母爱的课外阅读作品，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

当然，在教学中还有很多不足，如我在上课时讲得太多，学生反馈中，重复的内容比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。