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人教部编版四年级下册第七单元24* 黄继光教案
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这是一份人教部编版四年级下册第七单元24* 黄继光教案，共11页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，研读课文，重点探究，扩展阅读，赏析名段，课堂回顾，交流收获，作业设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，引出课题。
导语：同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物？能简单介绍一下他的英雄事迹吗？（学生自由回答）他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民作出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝的战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：直接以人物的姓名为题，点明了本文的主人公。
二、初读课文，检测预习
1.介绍文章的相关背景知识。
黄继光（1930—1952） 四川中江县人。1951年参加中国人民志愿军。1952年10月20日在朝鲜江原道金化郡上甘岭战役中担负爆破任务，在掷完手雷，打垮敌人几个火力点后，在身体负伤的情况下，毅然用胸膛堵住敌地堡的机枪射孔，为保证部队攻克高地而壮烈牺牲。中国人民志愿军领导机关授予他“特级战斗英雄”称号，朝鲜民主主义人民共和国授予他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号及金星奖章、一级国旗勋章。
抗美援朝 抗美援朝战争是中国人民为了保卫祖国、维护世界和平而进行的一场正义战争。1950年6月，朝鲜内战爆发，美国政府对朝鲜进行武装干涉，派兵入侵朝鲜，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。10月，中共中央根据朝鲜政府的请求和中国人民的意愿，作出了“抗美援朝，保家卫国”的战略决策。中国人民志愿军跨过鸭绿江，同朝鲜军民并肩作战，抗击美国侵略者。全国人民热情地投入到轰轰烈烈的抗美援朝运动中。1953年7月27日，战争双方在停战协定上签字。至此，中国人民取得了抗美援朝战争的伟大胜利。
上甘岭战役 中国人民志愿军在朝鲜上甘岭粉碎美国侵略军进犯的战役。上甘岭，山名，在朝鲜金化城以北。1952年10月14日，美军以6万多重兵向上甘岭地区发动猖狂进攻，企图攻占该地区的两侧高地。志愿军在朝鲜人民的支援下，对来犯之敌进行了英勇还击。战斗异常残酷、激烈，敌人向仅37万平方千米的阵地，投掷了几千枚重磅炸弹，山头被削低一米多，阵地数次失而复得。经过反复争夺，此次战役于11月25日胜利结束，共打垮了对方数百次冲锋，歼敌25000余人。
2.听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
（1）出示生字卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，引导学生识记生字。
会认的字：战 次 毁 胸
◆识字方法：
“役”可以结合其形近字来理解；“屡、膛”可以结合图片进行理解；“摧”字可以通过查字典来理解。识字的方法有很多种，应鼓励学生根据自己的实际情况选择最合适的方法。
◆易错提示：
“屡”是边音，不是鼻音；“摧”是平舌音，不是翘舌音。
◆多音字：
yūn 晕倒
晕
yùn 晕船
◆同音字示例：
役（战役） 艺（艺术） 溢（洋溢） 译（翻译）
◆形近字示例：
摧（摧毁） 膛（胸膛）——堂（礼堂）
催（催促） 蹚（蹚水）——瞠（瞠目）
（2）重点词语释义。
［激烈］ ①（动作、言论等）剧烈。②（性情、情怀等）激奋刚烈。
［屡次］ 一次又一次。
［匍匐］ ①爬行。②趴。
［惊天动地］ ①形容声音特别响亮。②形容声势浩大或事业伟大。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、研读课文，重点探究
1.指名分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1～2自然段）：写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务。
第二部分（第3～5自然段）：写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战。
第三部分（第6～11自然段）：写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过。
第四部分（第12自然段）：写战斗取得了胜利。
3.指名学生概述课文的主要内容。
明确：本文按照事情发展的顺序，讲述在抗美援朝战争中，中国人民志愿军战士黄继光为了夺取上甘岭战役的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的故事，赞美了黄继光伟大的爱国主义和国际主义精神。
4.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。
5.汇报展示，品读课文。
（1）汇报交流“自主学习卡”第1小题。
找一找：找出文中的几处比喻句，探究其表达效果。
预设：文中的比喻句较多，分布在文章的各个部分，引导学生掌握这些比喻句的表达效果，也就大致弄清楚了文章的起因、经过和结果。
明确：“战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。”这个比喻句说明战斗非常激烈，敌人火力凶猛，我军进攻阻力大。这也正是黄继光请战的原因。
“火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。”这个比喻句写出了子弹的密集，写出了黄继光危险的处境。
“在暴风雨一样的子弹中站起来了！”这个比喻句突出了黄继光顶天立地的英雄形象。
“战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。”这个比喻句刻画了愤怒的战士们为黄继光报仇的场面。
（2）汇报交流“自主学习卡”第2小题。
说一说：进攻开始了，我军遇到了什么困难？当时情况怎样？
预设：引导学生从以下两点理解当时情况的危急：一、我军进攻屡次受挫。引导学生读“突然，敌人的一个火力点凶猛地射击起来……压了回来。”这里的“突然”说明火力点是原来没有发现的，因而没有被大炮摧毁。“屡次”“都被……压了回来”说明敌人火力很凶猛，我军进攻阻力很大。二、时间紧迫。引导学生看第4自然段开头“东方升起了启明星”，“已经四点多了”，说明此时离黎明不远了。
（3）汇报交流“自主学习卡”第3小题。
理一理：在进攻受阻时，黄继光是怎样做的？
过渡：我军在进攻597.9高地主峰时，受到敌人火力点的疯狂阻击，时间紧迫，必须很快拿下火力点，才能攻下主峰，取得战斗的胜利。情况这么危急，黄继光会怎么做呢？
a.看到这种情况，黄继光是怎样做的？（明确：主动要求营参谋长把拿下火力点的任务交给他去完成）他是怎样说的？（明确：黄继光转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”）
b.展开讨论，针对黄继光说的话，想想他的心里会想些什么。（明确：当时，黄继光想的是整个战斗的胜利，要巩固战士们浴血奋战的成果，否则这些天的心血都将白费；还会想，自己一定要完成任务，哪怕用生命去交换）
c.这种想法，这种信心和力量来自什么？（明确：这种信心和力量来自对朝鲜人民的爱、对祖国人民的爱和对敌人的恨）
d.那么，黄继光说这句话时的语气应是怎样的？（明确：坚定、充满信心）
（4）汇报交流“自主学习卡”第4小题。
想一想：黄继光在完成任务的过程中遇到了哪些困难？
预设：可以引导学生从当时的危险环境、黄继光战友的处境、敌方的行为以及黄继光自身的处境来具体分析。
明确：一是“黑夜变成了白天”“炮弹在他们周围爆炸”；二是“一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了”；三是“敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来”，他的“肩上腿上都负了伤”。
（5）汇报交流“自主学习卡”第5小题。
探一探：分析下面句子的表达效果。
A.啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
思考：a.黄继光是在什么情况下站起来的？（明确：黄继光是在一个战友牺牲，一个战友负伤，只剩下他自己一个人，而且又身负重伤时面对敌人的密集子弹站起来的）
b.找出说明黄继光已身负重伤的词句，分析黄继光站起来的困难。（明确：“肩上腿上都负了伤”“用尽全身的力气”“顽强地向前爬”，说明黄继光是在极为艰难的情况下坚持前进的，即使爬得很慢，而且要用尽全身的力量，但是他仍在前进）
c.“还有二十米，十米……近了，更近了。”这里的数字和省略号有什么作用？（明确：说明黄继光每前进一步都要用尽全身的力量，他的前进多么不容易）
过渡：在这样艰难的情况下，连爬都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起啊！多么令人感动啊！作者连用了三个感叹号表达了这种感情。
d.这三个感叹号表示什么意思？（明确：第一个表示惊讶，黄继光能站起来，出人意料；第二个着重讲连爬都很困难的黄继光居然站起来了；第三个是对黄继光英勇形象的赞叹）
B.营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
思考：a.黄继光是在什么情况下又站起来的？（预设：引导学生想象又站起来是多么困难）（明确：黄继光在“晕倒了”“天快亮了，规定的时间马上到了”的情况下又站起来的）
b.这时，黄继光想到什么？唯独没有想到什么？（明确：黄继光想到营参谋长对他的信任，想到战友的安危、祖国人民的嘱托、朝鲜人民的解放，唯独没有想到自己的安危）
c.想到这里，黄继光全身迸发出无穷的力量，他是怎么做的？（明确：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口）
d.黄继光为了战斗的胜利，用胸膛堵住了敌人的枪口，最后英勇献身，这表现了他怎样的一种精神？（明确：表现了爱国主义和国际主义的精神）
（6）汇报交流“自主学习卡”第6小题。
谈一谈：黄继光在你心中留下了怎样的印象？抓住有关语句，仔细体会。
明确：黄继光是个顽强坚毅的战士，如：“他用尽……近了，更近了。”黄继光视死如归，如：“他张开双臂……堵住了敌人的枪口。”
四、扩展阅读，赏析名段（篇）
过渡：为了战斗的胜利，为了人民，为了祖国，战士黄继光毫不犹豫地用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，这是何等的悲壮！我们为他大无畏的精神而感动，为有这样的英雄而自豪。其实，在抗美援朝的战场上还有许多这样不怕牺牲的英雄。今天，我们再认识一位为了遵守潜伏纪律而甘愿忍受烈火焚身的战士——邱少云。
1.教师课件出示课外阅读片段，指定学生朗读。
大火烧着了战士邱少云身边的野草，烧着了他身上的棉衣。邱少云忍受着巨大的痛苦，动也不动，直到牺牲。军事机密被保住了，第二天晚上发起总攻后，潜伏部队突然发起冲锋，391高地的敌人还来不及抵抗即被全部歼灭。
391高地收复后，战友们来收殓邱少云的遗体，但怎么也搬不动。仔细用手电一照，战友们大吃一惊，邱少云的双手竟然整个都插进了地里。为了遵守潜伏纪律，保护战友，夺取胜利，邱少云忍受了多么巨大的痛苦哇。战友们含着泪，把我军反攻的炮声当成庄严的礼炮声，在隆隆炮声中安葬了这位英雄。
2.阅读与交流。
（1）结合文段，想一想：邱少云为什么被火烧着了全身还一动不动？（因为邱少云一旦动弹，就会被敌人发现）
（2）文中哪些句子表明邱少云忍受了巨大的痛苦？（仔细用手电一照，战友们大吃一惊，邱少云的双手竟然整个都插进了地里）
（3）邱少云哪些地方值得我们学习？（遵守纪律、意志顽强）
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：虽然硝烟弥漫的战场已离我们远去，但那一段段英雄的赞歌却至今在我们耳边回响。那些不顾个人的安危，在最紧张的时刻挺身而出的战士就是抗美援朝的战场上最可爱的人。让我们再读读课文，感受黄继光伟大的爱国主义精神和国际主义精神，也去学习做一个像他那样的人。
同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词，具体分析了课文内容，了解了主人公黄继光为夺取上甘岭战役的胜利，用自己的胸膛堵住枪口而壮烈牺牲的经过，激发了我们的爱国情感。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点，__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。
3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。
六、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
◆品读文本，深入感悟人物形象
师：大家讨论得十分激烈，下面让我们一起来交流一下吧！先看第一题，黄继光与战士是如何冲向敌人的火力点的？
（学生读句子“他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。”）
师：“匍匐”是什么意思？
生：“匍匐”就是贴着地面爬行。
师：从“匍匐”中你能感受到什么？
生：我感受到了当时炮火十分猛烈。
师：黑夜如同白天，炮火十分猛烈，致使一个战士牺牲，另一个战士负了重伤，重任压在了黄继光一个人的身上。他没有放弃，而是站了起来。谁找到了黄继光第一次站起来的句子？
（学生读句子，课件出示句子“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”）
师：这两句话主要写了黄继光的哪个动作？
生：站。
师：从“暴风雨一样的子弹”中你能体会到什么？
生：体会到战场环境十分危险，他能站起来十分不易。
（根据感叹号指导朗读）
师：站是一个再普通不过的动作了，可是作者为黄继光的站而感叹，看来他所处的情况不一般啊！他是在什么情况下站起来的？
生：他的肩上腿上都负了伤。
师：这一自然段主要讲了他的什么动作？
生：爬。
师：他是怎样爬的，你能用一个词来形容吗？
生：顽强。
师：你从哪儿能看出他的顽强？
生：他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。
师：黄继光站起来了，可惜敌人的火力点只被炸掉了半边，战士们还被压在山坡上，黄继光却晕倒了。但是一会儿之后，营参谋长看到黄继光又站起来了，谁来读一下他第二次站起来的句子？
（学生读句子“营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”）
师：你觉得哪些动词让你感受最深？（生答：猛扑、堵）通过这些词你能感受到黄继光是个什么样的战士？（生答：英勇）
生：“猛扑”说明了他当时并没有想什么，就义无反顾地扑上去了。而“堵”是一般人做不到的。
师：为了战斗的胜利，为了人民，为了祖国，黄继光毫不犹豫地用胸膛堵住了枪口，让我们一起去看一看这位英雄的伟大壮举吧！（播放电影片段）
师：在战斗的关键时刻，黄继光奋力扑向敌人的地堡，用血肉之躯堵住机枪射口，奏响了一曲惊天动地的革命英雄主义赞歌，他让我们感动，更加激励了战士们，让我们齐读第12自然段。
赏析：在这个教学片段中，教师充分调动了学生思考的积极性，通过对关键词语“匍匐、站、爬、猛扑、堵”等的把握，逐步引导学生感悟黄继光的英勇形象，深入解读了文本，使课堂在循序渐进中取得了很好的效果。
《黄继光》是一篇略读课文，教学重点是使学生通过学习课文，受到革命英雄主义和爱国主义思想的教育，关键是要能深刻理解黄继光那种为祖国、为朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。怎样才能做到这一点呢？我是从以下几方面努力的。
第一是介绍抗美援朝战争、上甘岭战役和黄继光的身世，让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争，在学习课文时能够领悟到这是黄继光堵枪口的力量源泉。
第二是引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。关于这一点，我是这样处理的：首先通过“敌人发现他们了”等句子的理解，让学生明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。
第三是通过英雄本身的行动及心理活动这两个方面，来完成英雄形象的塑造。
第四，为了使学生更好地理解黄继光的高尚品质，根据这篇课文的特点，我采取的教学方法主要以指导有感情的朗读为主。通过教师的范读、指导学生有感情的朗读，促使学生更深更好地理解课文，最后通过精讲讨论重点词语、句子，完成了对英雄形象的再塑造。
通过上述四个方面的努力，英雄的行为会使学生幼小纯真的心灵受到极大震撼，从而达到陶冶学生情操、影响学生思想的目的。
这种时代性、情感性强的文章，怎么吸引学生入情入境是教学的难点。在课堂中，有的环节处理得比较粗糙、不够到位。在今后的教学中，我还要努力提高自己的调控能力，锤炼自己的教学语言，让课堂教学更流畅。文本分析
这篇课文写在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，表现了黄继光为了战斗的胜利，把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。这篇课文将故事的起因、经过、高潮和结果都叙述得很清楚。此外，课文对战斗环境描写得具体、细致，又运用了比喻手法，增强了语言表现力。黄继光舍身堵枪口的部分是本课的教学重点。
选编这篇课文，一方面是为了让学生通过读懂课文内容，感受革命英雄主义气概，学习英雄的崇高品质；一方面通过阅读，进一步提高学生抓住人物描写体会人物形象的能力。
教学目标
1.认识“役、屡、摧、膛”4个生字，正确读写“持续、黎明、惊天动地”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解黄继光在战斗中的英勇表现，感悟革命英雄主义气概，受到爱国主义、国际主义教育。
3.体会语言、动作描写在塑造人物形象方面的作用，逐步提高阅读能力。
教学重点
借助重点词句，感受人物形象，体会人物视死如归、英勇献身的精神。
教学难点
掌握分析人物形象的方法；想象战斗的场面和英雄的行为，复述课文。
课时安排
1课时
自主学习卡
①找一找：找出文中的几处比喻句，探究其表达效果。
②说一说：进攻开始了，我军遇到了什么困难？当时情况怎样？
③理一理：在进攻受阻时，黄继光是怎样做的？
④想一想：黄继光在完成任务的过程中遇到了哪些困难？
⑤探一探：分析下面句子的表达效果。
A.啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
B.营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
⑥谈一谈：黄继光在你心中留下了怎样的印象？抓住有关语句，仔细体会。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，引出课题。
导语：同学们，从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物？能简单介绍一下他的英雄事迹吗？（学生自由回答）他们把自己的生死置之度外，为祖国、为人民作出了巨大的贡献。黄继光就是这些英雄人物中的一位，在抗美援朝的战场上，他为了战斗的胜利，献出了宝贵的生命，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：直接以人物的姓名为题，点明了本文的主人公。
二、初读课文，检测预习
1.介绍文章的相关背景知识。
黄继光（1930—1952） 四川中江县人。1951年参加中国人民志愿军。1952年10月20日在朝鲜江原道金化郡上甘岭战役中担负爆破任务，在掷完手雷，打垮敌人几个火力点后，在身体负伤的情况下，毅然用胸膛堵住敌地堡的机枪射孔，为保证部队攻克高地而壮烈牺牲。中国人民志愿军领导机关授予他“特级战斗英雄”称号，朝鲜民主主义人民共和国授予他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号及金星奖章、一级国旗勋章。
抗美援朝 抗美援朝战争是中国人民为了保卫祖国、维护世界和平而进行的一场正义战争。1950年6月，朝鲜内战爆发，美国政府对朝鲜进行武装干涉，派兵入侵朝鲜，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。10月，中共中央根据朝鲜政府的请求和中国人民的意愿，作出了“抗美援朝，保家卫国”的战略决策。中国人民志愿军跨过鸭绿江，同朝鲜军民并肩作战，抗击美国侵略者。全国人民热情地投入到轰轰烈烈的抗美援朝运动中。1953年7月27日，战争双方在停战协定上签字。至此，中国人民取得了抗美援朝战争的伟大胜利。
上甘岭战役 中国人民志愿军在朝鲜上甘岭粉碎美国侵略军进犯的战役。上甘岭，山名，在朝鲜金化城以北。1952年10月14日，美军以6万多重兵向上甘岭地区发动猖狂进攻，企图攻占该地区的两侧高地。志愿军在朝鲜人民的支援下，对来犯之敌进行了英勇还击。战斗异常残酷、激烈，敌人向仅37万平方千米的阵地，投掷了几千枚重磅炸弹，山头被削低一米多，阵地数次失而复得。经过反复争夺，此次战役于11月25日胜利结束，共打垮了对方数百次冲锋，歼敌25000余人。
2.听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
（1）出示生字卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，引导学生识记生字。
会认的字：战 次 毁 胸
◆识字方法：
“役”可以结合其形近字来理解；“屡、膛”可以结合图片进行理解；“摧”字可以通过查字典来理解。识字的方法有很多种，应鼓励学生根据自己的实际情况选择最合适的方法。
◆易错提示：
“屡”是边音，不是鼻音；“摧”是平舌音，不是翘舌音。
◆多音字：
yūn 晕倒
晕
yùn 晕船
◆同音字示例：
役（战役） 艺（艺术） 溢（洋溢） 译（翻译）
◆形近字示例：
摧（摧毁） 膛（胸膛）——堂（礼堂）
催（催促） 蹚（蹚水）——瞠（瞠目）
（2）重点词语释义。
［激烈］ ①（动作、言论等）剧烈。②（性情、情怀等）激奋刚烈。
［屡次］ 一次又一次。
［匍匐］ ①爬行。②趴。
［惊天动地］ ①形容声音特别响亮。②形容声势浩大或事业伟大。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、研读课文，重点探究
1.指名分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1～2自然段）：写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务。
第二部分（第3～5自然段）：写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战。
第三部分（第6～11自然段）：写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过。
第四部分（第12自然段）：写战斗取得了胜利。
3.指名学生概述课文的主要内容。
明确：本文按照事情发展的顺序，讲述在抗美援朝战争中，中国人民志愿军战士黄继光为了夺取上甘岭战役的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的故事，赞美了黄继光伟大的爱国主义和国际主义精神。
4.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。
5.汇报展示，品读课文。
（1）汇报交流“自主学习卡”第1小题。
找一找：找出文中的几处比喻句，探究其表达效果。
预设：文中的比喻句较多，分布在文章的各个部分，引导学生掌握这些比喻句的表达效果，也就大致弄清楚了文章的起因、经过和结果。
明确：“战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。”这个比喻句说明战斗非常激烈，敌人火力凶猛，我军进攻阻力大。这也正是黄继光请战的原因。
“火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。”这个比喻句写出了子弹的密集，写出了黄继光危险的处境。
“在暴风雨一样的子弹中站起来了！”这个比喻句突出了黄继光顶天立地的英雄形象。
“战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。”这个比喻句刻画了愤怒的战士们为黄继光报仇的场面。
（2）汇报交流“自主学习卡”第2小题。
说一说：进攻开始了，我军遇到了什么困难？当时情况怎样？
预设：引导学生从以下两点理解当时情况的危急：一、我军进攻屡次受挫。引导学生读“突然，敌人的一个火力点凶猛地射击起来……压了回来。”这里的“突然”说明火力点是原来没有发现的，因而没有被大炮摧毁。“屡次”“都被……压了回来”说明敌人火力很凶猛，我军进攻阻力很大。二、时间紧迫。引导学生看第4自然段开头“东方升起了启明星”，“已经四点多了”，说明此时离黎明不远了。
（3）汇报交流“自主学习卡”第3小题。
理一理：在进攻受阻时，黄继光是怎样做的？
过渡：我军在进攻597.9高地主峰时，受到敌人火力点的疯狂阻击，时间紧迫，必须很快拿下火力点，才能攻下主峰，取得战斗的胜利。情况这么危急，黄继光会怎么做呢？
a.看到这种情况，黄继光是怎样做的？（明确：主动要求营参谋长把拿下火力点的任务交给他去完成）他是怎样说的？（明确：黄继光转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”）
b.展开讨论，针对黄继光说的话，想想他的心里会想些什么。（明确：当时，黄继光想的是整个战斗的胜利，要巩固战士们浴血奋战的成果，否则这些天的心血都将白费；还会想，自己一定要完成任务，哪怕用生命去交换）
c.这种想法，这种信心和力量来自什么？（明确：这种信心和力量来自对朝鲜人民的爱、对祖国人民的爱和对敌人的恨）
d.那么，黄继光说这句话时的语气应是怎样的？（明确：坚定、充满信心）
（4）汇报交流“自主学习卡”第4小题。
想一想：黄继光在完成任务的过程中遇到了哪些困难？
预设：可以引导学生从当时的危险环境、黄继光战友的处境、敌方的行为以及黄继光自身的处境来具体分析。
明确：一是“黑夜变成了白天”“炮弹在他们周围爆炸”；二是“一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了”；三是“敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来”，他的“肩上腿上都负了伤”。
（5）汇报交流“自主学习卡”第5小题。
探一探：分析下面句子的表达效果。
A.啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
思考：a.黄继光是在什么情况下站起来的？（明确：黄继光是在一个战友牺牲，一个战友负伤，只剩下他自己一个人，而且又身负重伤时面对敌人的密集子弹站起来的）
b.找出说明黄继光已身负重伤的词句，分析黄继光站起来的困难。（明确：“肩上腿上都负了伤”“用尽全身的力气”“顽强地向前爬”，说明黄继光是在极为艰难的情况下坚持前进的，即使爬得很慢，而且要用尽全身的力量，但是他仍在前进）
c.“还有二十米，十米……近了，更近了。”这里的数字和省略号有什么作用？（明确：说明黄继光每前进一步都要用尽全身的力量，他的前进多么不容易）
过渡：在这样艰难的情况下，连爬都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起啊！多么令人感动啊！作者连用了三个感叹号表达了这种感情。
d.这三个感叹号表示什么意思？（明确：第一个表示惊讶，黄继光能站起来，出人意料；第二个着重讲连爬都很困难的黄继光居然站起来了；第三个是对黄继光英勇形象的赞叹）
B.营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
思考：a.黄继光是在什么情况下又站起来的？（预设：引导学生想象又站起来是多么困难）（明确：黄继光在“晕倒了”“天快亮了，规定的时间马上到了”的情况下又站起来的）
b.这时，黄继光想到什么？唯独没有想到什么？（明确：黄继光想到营参谋长对他的信任，想到战友的安危、祖国人民的嘱托、朝鲜人民的解放，唯独没有想到自己的安危）
c.想到这里，黄继光全身迸发出无穷的力量，他是怎么做的？（明确：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口）
d.黄继光为了战斗的胜利，用胸膛堵住了敌人的枪口，最后英勇献身，这表现了他怎样的一种精神？（明确：表现了爱国主义和国际主义的精神）
（6）汇报交流“自主学习卡”第6小题。
谈一谈：黄继光在你心中留下了怎样的印象？抓住有关语句，仔细体会。
明确：黄继光是个顽强坚毅的战士，如：“他用尽……近了，更近了。”黄继光视死如归，如：“他张开双臂……堵住了敌人的枪口。”
四、扩展阅读，赏析名段（篇）
过渡：为了战斗的胜利，为了人民，为了祖国，战士黄继光毫不犹豫地用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，这是何等的悲壮！我们为他大无畏的精神而感动，为有这样的英雄而自豪。其实，在抗美援朝的战场上还有许多这样不怕牺牲的英雄。今天，我们再认识一位为了遵守潜伏纪律而甘愿忍受烈火焚身的战士——邱少云。
1.教师课件出示课外阅读片段，指定学生朗读。
大火烧着了战士邱少云身边的野草，烧着了他身上的棉衣。邱少云忍受着巨大的痛苦，动也不动，直到牺牲。军事机密被保住了，第二天晚上发起总攻后，潜伏部队突然发起冲锋，391高地的敌人还来不及抵抗即被全部歼灭。
391高地收复后，战友们来收殓邱少云的遗体，但怎么也搬不动。仔细用手电一照，战友们大吃一惊，邱少云的双手竟然整个都插进了地里。为了遵守潜伏纪律，保护战友，夺取胜利，邱少云忍受了多么巨大的痛苦哇。战友们含着泪，把我军反攻的炮声当成庄严的礼炮声，在隆隆炮声中安葬了这位英雄。
2.阅读与交流。
（1）结合文段，想一想：邱少云为什么被火烧着了全身还一动不动？（因为邱少云一旦动弹，就会被敌人发现）
（2）文中哪些句子表明邱少云忍受了巨大的痛苦？（仔细用手电一照，战友们大吃一惊，邱少云的双手竟然整个都插进了地里）
（3）邱少云哪些地方值得我们学习？（遵守纪律、意志顽强）
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：虽然硝烟弥漫的战场已离我们远去，但那一段段英雄的赞歌却至今在我们耳边回响。那些不顾个人的安危，在最紧张的时刻挺身而出的战士就是抗美援朝的战场上最可爱的人。让我们再读读课文，感受黄继光伟大的爱国主义精神和国际主义精神，也去学习做一个像他那样的人。
同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词，具体分析了课文内容，了解了主人公黄继光为夺取上甘岭战役的胜利，用自己的胸膛堵住枪口而壮烈牺牲的经过，激发了我们的爱国情感。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点，__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。
3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。
六、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
◆品读文本，深入感悟人物形象
师：大家讨论得十分激烈，下面让我们一起来交流一下吧！先看第一题，黄继光与战士是如何冲向敌人的火力点的？
（学生读句子“他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。”）
师：“匍匐”是什么意思？
生：“匍匐”就是贴着地面爬行。
师：从“匍匐”中你能感受到什么？
生：我感受到了当时炮火十分猛烈。
师：黑夜如同白天，炮火十分猛烈，致使一个战士牺牲，另一个战士负了重伤，重任压在了黄继光一个人的身上。他没有放弃，而是站了起来。谁找到了黄继光第一次站起来的句子？
（学生读句子，课件出示句子“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”）
师：这两句话主要写了黄继光的哪个动作？
生：站。
师：从“暴风雨一样的子弹”中你能体会到什么？
生：体会到战场环境十分危险，他能站起来十分不易。
（根据感叹号指导朗读）
师：站是一个再普通不过的动作了，可是作者为黄继光的站而感叹，看来他所处的情况不一般啊！他是在什么情况下站起来的？
生：他的肩上腿上都负了伤。
师：这一自然段主要讲了他的什么动作？
生：爬。
师：他是怎样爬的，你能用一个词来形容吗？
生：顽强。
师：你从哪儿能看出他的顽强？
生：他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。
师：黄继光站起来了，可惜敌人的火力点只被炸掉了半边，战士们还被压在山坡上，黄继光却晕倒了。但是一会儿之后，营参谋长看到黄继光又站起来了，谁来读一下他第二次站起来的句子？
（学生读句子“营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”）
师：你觉得哪些动词让你感受最深？（生答：猛扑、堵）通过这些词你能感受到黄继光是个什么样的战士？（生答：英勇）
生：“猛扑”说明了他当时并没有想什么，就义无反顾地扑上去了。而“堵”是一般人做不到的。
师：为了战斗的胜利，为了人民，为了祖国，黄继光毫不犹豫地用胸膛堵住了枪口，让我们一起去看一看这位英雄的伟大壮举吧！（播放电影片段）
师：在战斗的关键时刻，黄继光奋力扑向敌人的地堡，用血肉之躯堵住机枪射口，奏响了一曲惊天动地的革命英雄主义赞歌，他让我们感动，更加激励了战士们，让我们齐读第12自然段。
赏析：在这个教学片段中，教师充分调动了学生思考的积极性，通过对关键词语“匍匐、站、爬、猛扑、堵”等的把握，逐步引导学生感悟黄继光的英勇形象，深入解读了文本，使课堂在循序渐进中取得了很好的效果。
《黄继光》是一篇略读课文，教学重点是使学生通过学习课文，受到革命英雄主义和爱国主义思想的教育，关键是要能深刻理解黄继光那种为祖国、为朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。怎样才能做到这一点呢？我是从以下几方面努力的。
第一是介绍抗美援朝战争、上甘岭战役和黄继光的身世，让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争，在学习课文时能够领悟到这是黄继光堵枪口的力量源泉。
第二是引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。关于这一点，我是这样处理的：首先通过“敌人发现他们了”等句子的理解，让学生明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。
第三是通过英雄本身的行动及心理活动这两个方面，来完成英雄形象的塑造。
第四，为了使学生更好地理解黄继光的高尚品质，根据这篇课文的特点，我采取的教学方法主要以指导有感情的朗读为主。通过教师的范读、指导学生有感情的朗读，促使学生更深更好地理解课文，最后通过精讲讨论重点词语、句子，完成了对英雄形象的再塑造。
通过上述四个方面的努力，英雄的行为会使学生幼小纯真的心灵受到极大震撼，从而达到陶冶学生情操、影响学生思想的目的。
这种时代性、情感性强的文章，怎么吸引学生入情入境是教学的难点。在课堂中，有的环节处理得比较粗糙、不够到位。在今后的教学中，我还要努力提高自己的调控能力，锤炼自己的教学语言，让课堂教学更流畅。文本分析
这篇课文写在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，表现了黄继光为了战斗的胜利，把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。这篇课文将故事的起因、经过、高潮和结果都叙述得很清楚。此外，课文对战斗环境描写得具体、细致，又运用了比喻手法，增强了语言表现力。黄继光舍身堵枪口的部分是本课的教学重点。
选编这篇课文，一方面是为了让学生通过读懂课文内容，感受革命英雄主义气概，学习英雄的崇高品质；一方面通过阅读，进一步提高学生抓住人物描写体会人物形象的能力。
教学目标
1.认识“役、屡、摧、膛”4个生字，正确读写“持续、黎明、惊天动地”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解黄继光在战斗中的英勇表现，感悟革命英雄主义气概，受到爱国主义、国际主义教育。
3.体会语言、动作描写在塑造人物形象方面的作用，逐步提高阅读能力。
教学重点
借助重点词句，感受人物形象，体会人物视死如归、英勇献身的精神。
教学难点
掌握分析人物形象的方法；想象战斗的场面和英雄的行为，复述课文。
课时安排
1课时
自主学习卡
①找一找：找出文中的几处比喻句，探究其表达效果。
②说一说：进攻开始了，我军遇到了什么困难？当时情况怎样？
③理一理：在进攻受阻时，黄继光是怎样做的？
④想一想：黄继光在完成任务的过程中遇到了哪些困难？
⑤探一探：分析下面句子的表达效果。
A.啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
B.营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
⑥谈一谈：黄继光在你心中留下了怎样的印象？抓住有关语句，仔细体会。
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