小学语文人教部编版二年级下册课文723 祖先的摇篮教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册课文723 祖先的摇篮教学设计，共6页。教案主要包含了复习导入，升华情感，续编小诗，布置作业等内容，欢迎下载使用。
23 祖先的摇篮  第二课时教学目标：1、巩固认识“祖 掏”等7个生字，会写“摘 掏 忆”3个生字。2、有感情地朗读课文，注意读好第2、3小节中的问句。3、能认读含有“摘、采”等动词词语，能体会动词的恰当使用。4、展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学重点：1、会写“摘 掏 忆”3个生字。2、有感情地朗读课文，仿说第二、三小节，恰当使用动词。教学难点：懂得“祖先摇篮”的含义，激发热爱大自然，与自然和谐相处的美好情感。教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习第23课，齐读课题2、过渡：在祖先的摇篮中，住着一群可爱的小动物们，想考考你们识字情况，你们敢不敢挑战啊？（小动物小挑战，大动物大挑战，谁改来）你选择几号？出示词语：祖先 摇篮 回忆 赛跑 蓝天              掏鹊蛋 逗松鼠 采蔷薇 逮蝈蝈             一望无边 苍苍茫茫   出示句子：真有意思，这是多大的摇篮啊！          啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3、看视频，提问：祖先的摇篮给你留下怎样的印象？（大 一望无边 苍苍茫茫） 二、学习课文（一）第二小节   自由读第2小节，思考：我们的祖先在大摇篮中生活得怎么样呢？ 1、指名交流2、指名读。谁来评价？理解“可曾、我想——、？”，是对祖先生活情景一种不确定的猜测和疑问，也很好奇祖先们会做些什么。（指导朗读，注意符号破折号和问号）3、师范读。4、谁愿意继续分享幸福呢？指名一人朗读，其他学生动作。同学们，现在你们就是生活在原始森林的祖先们，请你们给**的朗读配上动作吧。刚才老师发现有些同学是这样掏鹊蛋的，对吗？①   交流（评价：你的理解力真不错，能和字典中的意思媲美呢！）②出示“掏”在字典里的意思。 字典中这样说道：“掏”用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。联系“一窝喜鹊蛋”的图片理解。②  “掏”是表示动作的，这里还有一个“摘”，观察他们你发现了什么？交流， 板书，练写，写字时：头正肩平脚踩实 指名评价吸取别人的优点，再认认真真写一个。5、同桌互读，并指名展示。6、我们的祖先在大森林里还会做什么呢？向我们的作者一样，发挥想象， 朗读自己创作的诗歌我想——我们的祖先，可曾在        ，        ，        ？过渡：我们班竟隐藏着这么优秀的小诗人，老师为你点赞，把掌声送给他。  孩子们在这里生活的怎么样呢？ （二）第三小节1、合作学习要求：四人小组合作，有感情地朗读这一小节，用“O”圈出表示动作的词，想想你从中体会到了什么？汇报成果。（1）交流汇报（2）指导朗读，评价过渡：小诗人们，又到了你们创作的时刻，那时候还会发生什么有趣的事呢？2、指名仿说。那时候，          ，         ？ （三）我们的祖先在原始森林中生活如此幸福、快乐，让我们伴着音乐，美美哒读一读吧。配乐（男生第一小节，女生第二小节） 过渡：老师从你们的朗读中感受到了祖先们幸福、快乐的生活，眼前仿佛浮现出他们在原始森林里生活的情景。 （四）学习最后一小节    过渡：就连树叶都忍不住伴着风儿发出“沙沙 沙沙”的声响，让我们一起读最后一个小节。1、齐读最后一小节，指一人。2、从他的朗读中，你听到了什么？   （理解遥远）3、在回忆什么呢？哦，原来念念不忘，必有回想，这就是“忆”。出示“忆”字。自己练写一个，同桌互相评一评。4、为什么把这原始森林称作“祖先的摇篮”？过渡：是啊，原始森林是祖先的发源地，是祖先生活、成长的地方，他带给我们无限美好的遐想。（五）朗读全诗通过刚才的学习，我发现咱们班的孩子各个都是朗读者，那么老师给大家提供一个展示的机会，伴着美美哒音乐，把这首诗读一读吧！配乐指名（4人），生评价，师生合作读。 三、升华情感，续编小诗1、学完这首诗，你有什么感受？2、这首诗的作者是吴珹，我们学的课文稍加改动了，其实，诗的最后还有几句话：我们祖先的摇篮，但愿地久天长，永远永远不被污染，那是人类文明的起点，那是神圣的天然博物馆。3、此时此刻，你想说些什么呢？我希望，从现在起……           ，           。 我希望，不久的将来……          ，          。 四、布置作业 1、把这首诗歌读给爸爸妈妈听。 2、将仿说的第2 3小节写在周记本上，怎么说就怎么写。