人教部编版一年级下册19 棉花姑娘导学案

课题

棉花姑娘

课型

新授课

教学目标

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写 “病、医”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重点

能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好话文。

课前准备

1. 作多媒体课件；制作生字卡片；棉花图片；小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师) 

2.制作生字卡片；收集资料了解小动物的特点。(学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？ 

2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。 3.指导学生识记“棉、娘”两个字。

1.指名回答，同学补充。2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。 

3.交流识记方法。

1.一字组多词。 

棉(    )(    ) 

娘(    )(     )

二、初读课文，识记生字(用时：15分 钟)

1.范读课文。 

2.指导学生读文、学字。“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”可以采用部件组合法识记。“燕”字可以采用字理识字法识记，也可以采用图片识记。“干、七”采用数笔画识字法识记。 

3.检查生字生词的学习情况。 

4.检查朗读课文情况。可以采用指名读、开火车读的方式，把课文读正确、通顺、流利。 

5.引导学生思考课文主要讲了一件什么事？

1.注意听准字音和停顿。 

2.自由朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师等方式反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。 3．师生互动、生生互动，交流识字情况。借助形声字的特点识记：

娘、吐、啦。熟字换偏旁法识记：颗、瓢。借助图片识记：燕。 

4.按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。5.交流明确：课文主要讲的是七星瓢虫治好了棉花姑娘身上的蚜虫。

2.读准下面的词语。 

治病  燕子 别人 树干  忽然 惊奇 七颗  瓢虫 碧绿 吐出 笑啦 

3.根据课文内容填空。 

棉花姑娘的病被

(       )治好了。

三、朗读指导，感悟课文(用时：14分 钟)

(一)学习第一自然段。 1．课件出示第一幅插图，仔细看动画，说说你知道了什么。指导朗读描写棉花姑娘心里的话。 

2.多媒体展示植物叶子上有蚜虫的图片，让学生认识蚜虫并简单介绍。  3.找一找课文中最能体现棉花 姑娘当时的心情的句子，画出来，再读一读。 

(二)学习第2～6自然段。 

(1)自由读课文第2～5自然段。说说棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。最后又是谁帮她治好了病的？ 

(2)简介七星瓢虫。 

(3)理解“惊奇”，棉花姑娘的话要读出惊奇。 

2．学习第六自然段。 

(1)指名读第六自然段。 (2)出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿”与“碧绿碧绿”的区别。

(一)学习第1自然段。  1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。 

2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。 

3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 

4.学生领悟感情，自由读，指名读。 

(二)学习第2～5自然段。 

1.学生扫读课文后回答。 

(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。 

(2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫。(3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。 

2.学习第6自然段。 (1)指名读第6自然段。

(2)根据实物理解“碧绿”：形容浓 绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。

4.根据课文内容填空。 

①棉花姑娘的叶子上生了(      )。 

②棉花姑娘想请燕子来治病，但是燕子说自己只捉

(      )的害虫。 

③棉花姑娘想请啄木鸟来治病， 但是啄木鸟说自己只捉(      )的害虫。  ④棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉

(      )的害虫。 5.用下面的词语写句子。 

惊奇：________________________________吐出：________________________________6.照样子写词语。  碧绿碧绿  ____________ ____________ ____________ 

四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)

1.引导学生再读课文，思考：小猴子下山先后去了哪些地方？做了什么？找到相关的词语画一画。2.教师导学：小猴子最后是怎样回家的？

1.学生组内读文，边读边圈画相关 词句。

( 先后到的地方有玉米地、桃树下、西瓜地、树林边；做的事情是掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子。) 

2.学生汇报小猴子两手空空回了家，体会小猴子做什么事都不能一心一意。

6.根据课文内容写出小猴子下山路线图。 

玉米地—(     )——(     )—— (     ) ——空手回家

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习导入，提出问题(用时：6分钟)

1.听写上节课的生字、新词。 

2.回顾课文内容点拨：小猴子先后扔了哪些东西

3.引学：小猴子弄丢了手里的东西，还弄丢了“猴”字中间的一小竖，跟老师写字。

1.学生听写生字、新词。2.回顾课文内容。(小猴子掰玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜，追兔子没追上，空手回家了。) 

3.发现“猴”字中间没有竖，随老师书写课题。

7.小猴子先后扔了哪些东西？(     )——(   )——(     ) ——(     )

二、再读课文，积累词语(用时：24分钟)

1.品读第一自然段。 

(1)教师引导借助课文插图描述小猴子在哪里做什么。 

(2)引问：小猴子掰的玉米什么样？还有哪些事物可以用这个词来形容？ 

(3)通过指导朗读，引导学生感受“又大又多”的意思。 

(4)引导学生尝试说话练习。 

2.学习第2自然段，积累“又大又红”和动词。 (1)教师引导学生读文。 (2)课件出示蛋糕、跳绳、大树等事物图片，引导学生说“又～又～”式的词语。 

(3)引导学生发现动词，表演朗读。 

3.学习第3自然段，积累词语。 

(1)教师引问：小猴子又看到了什么？他是怎么做的？ 

(2)课件出示扩词训练。引导学生扩词、造句。 (3)引导学生结合动词，表演朗读。   

4.指名读第4、5自然段。(1)引导学生体会“蹦蹦跳跳”和“可爱”两个词语。 

(2)引导学生自主说出小猴子最后的结果。 

(3)引导学生说一说，小猴子回家后的心情如何，带着这样的感情再读课文。 

(4)学生通过读文想象体会小猴子高兴的心情。 

1．反复朗读课文，突出“又大又红”。 

(1)学生自由读文，边读文边画出小猴子看到了什么。(又大又红的桃子)结合图片，扩词(又香又甜、又细又长……)。 

(2)学生再读第二自然段，画出动词。(扛、扔、摘) 

(3)学生通过自己读、同桌互读、表演朗读，读出故事的趣味性。 

3．抓住重点词，感受小猴子见异思迁。 

(1)学生边读文边圈画出小猴子所见。(又大又圆的西瓜)扩词(又大又圆的苹果、又大又圆的气球)。 

(2)学生结合课件扩词并造句。互 相纠正，完善。 

(3)同桌合作，一人表演，一人朗读，全班展示，尝试背诵。 

4.分组学习。 

(1)学生自由读文，找到描写小兔子的样子的词语。尝试用“蹦蹦跳跳”和“可爱”造句。 

(2)学生通过朗读最后一个自然段，猜想故事结果。 

(3)学生带着失落、悲伤的心情读全文。

8.在括号里填上恰当的词语。 

(   )玉米 

(   )桃子 

(   )西瓜 

(   )兔子 

9.看谁填得多。 又(   )又(   )

又(   )又(   ) 

又(   )又(   ) 

又(   )又(   ) 

10. 选字造句。 

扛   扔   捧

(1)  教师节那天，我手(   )鲜花，献给老师。 

(2)  爷爷(   )着锄头去铲地。 

(3)小弟弟把香蕉皮(   )进垃圾桶。

三、回顾全文，质疑探究(用时：10分钟)

1.读完这篇文章，你知道小猴子为什么会空着手回家吗？ 

2.你想对小猴子说什么？

3.教师引学：看插图讲故事。 

1.学生交流，各抒己见。(小猴子见异思迁，做事不能一心一意。) 

2.学生结合自己的理解，对小猴子说出心里话。 

3.同桌说一说：如果小猴子再次下山，他会怎么办？ 

11.学了课文，你想对小猴子说什么？请你写下来。 ________________________________________________