小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册第四单元语文园地教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册第四单元语文园地教案，共6页。

教学目标
能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
能仿照例子，写下自己的观察和思考。
学习“对调”和“移动”两种修改符号并尝试运用。
教学重点
教学难点
理解、背诵古诗《滁州西涧》 概括大意；把握关键语句的不同位置；仿照例子，写下自己的观察和思考。运用修改符号修改句段；理解背诵古诗。
教学课时
2 课时
第 一 课 时
课时目标
根据关键语句概括段落大意，把握关键语句的不同位置。（重点）
仿照例子，把观察和思考的内容写下来。（重点）
教具准备
教学过程
一
课前导入
教师口述：今天我们学习“语文园地”的内容。
二
学用结合
板块一
交流平台
教师口述：关键语句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键语句？如何根据关键语句概 括段意呢？
读一读，找规律。
出示课件：
关键语句能帮助我们概括一段话的大意。如，《富饶的西沙群岛》中的“西沙群岛也是鸟的天下”这句话，直接写出了第 5 自然段的大意。
小组交流：小组学生围绕上面的这段话进行交流，小组代表汇报发言。
预设：读了这段话，我明白了有些关键语句就是段意。出示课件：
有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。如，根据《花钟》第 2 自然段第
1 句话的提示，这个自然段的大意可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。
小组交流：小组学生围绕上面的这段话进行交流，小组代表汇报发言。
预设：有时候可以根据关键语句的提示概括一段话的大意。出示课件：
关键语句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第 1 自然段的关键句是第 2 句话，《小
虾》第 3 自然段的关键句是第 1 句话。
小组交流：关键句的位置是固定的吗？如何判断一个句子是否是关键句？小组代表汇报发言。
预设：关键句的位置不固定，位置可前可后。主要看这句话是否与段意有关，有关就是，无关
就不是。
小结：这三段话说了三个意思：①可直接用关键句概括段意；②有时候，段意需要根据关键句的提示进行概括；③关键句在一段话中的位置不固定，判断关键句的关键是该句是否与段意有关。
练一练，学运用。
出示课件：
读下面两段话，用“”分别画出两段话的关键句，并写出这两段话的段落大意。
练
卢沟桥设计科学，造型美观。它全长 266.5 米，由 11 个半圆形的石拱组成。每个石拱长度
不一，短的 16 米，长的 21 米多。石拱之间有石桥墩，把 11 个桥拱连成一个整体，所以叫连拱
桥。以前永定河发大水时水势很猛，两岸河堤常被冲毁，但是这座连拱桥却完好无损。桥宽约 7.5 米，桥面平坦，几乎与河面平行。桥面用石板铺成，两侧有石栏、石柱，石柱上面有精刻的石狮， 共 501 个。这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……真是千姿百态，栩栩如生。桥东的碑亭内立着一块汉白玉碑，上面刻着清 朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”四个大字，为燕京八景之一。
丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。玉龙雪山距丽江古城西北十五公里，由北向南绵延近五十公里，有十三座山峰。最前面的山峰昂然挺 立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。主峰扇子陡， 海拔五千五百九十六米，为长江南岸第一峰，被誉为地球上“最温暖的雪山”。
自由朗读：朗读这两段话，体会这两段话的段落大意。
小组讨论：思考这两段话主要是围绕一个什么意思写的，用横线在文段中画出来。
教师点拨：第一段话先总写了卢沟桥设计科学，造型美观，再具体写了桥的连拱设计和雕刻， 以及碑亭里的碑刻。第二段话先总写了玉龙雪山是除了古城之外丽江最吸引人的，再具体写了它的位置和山峰的特点。所以这两段话的首句就是关键句。段落大意可以由这两句关键句概括得出。
出示答案：
卢沟桥设计科学，造型美观。
丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。
段落大意：卢沟桥设计科学，造型美观。玉龙雪山也是丽江十分吸引人的地方。
我拓展，我积累。
你能说说你对关键句的认识吗？
预设：关键语句能帮助我们概括一段话的大意，我们通过关注自然段的构段方式，可以很快找到关键句，特别是“先概括，后具体”(“先具体后概括”)、先总后分 ( 先分后总) 的构段方式， 文段中概括写的、总写的句子，一般就是关键句，所以关键句所在的位置也就不同了。关键句
有的可以直接作为一段话的大意，有的稍加调整即可。
板块二
词句段运用（一）
出示课件：
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面的句子，照样子写一写你的观察和思考。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？
读一读，找规律。
读一读：自由朗读文段。
想一想：上面的文段是怎样把观察和思考的内容写清楚的。
提示：这两段话都是先写看到的现象，再提出自己的疑问，这样的提问有理有据，反问的句式加强了语气。两段话的不同在于第一段话表面上看来是疑问的形式，但实际上表达的是否定的意思，答案可以从问句中得到，而第二段话仅仅只是提出问题，文段中并无答案。
出示示例，品读鉴赏。
出示示例：
他工作一贯认真踏实，做任何事情都一丝不苟；而她成天只会溜奸耍滑，只会在表面上做
文章。现在工作中出现了漏洞，责任怎么能仅仅只放到他的头上呢？
两个同学一块儿去文具店买了同一个牌子的同一款钢笔，一个人的笔用了两年还在用，而另一个人已经购买第三支了。差别这么大，究竟是什么原因呢？
练一练，学运用。
练
根据下面两段话提示的情景，提出问题，写在后面的括号里。
①每天认真预习，专心听课，按时完成作业，不懂的及时问老师和同学。()
②一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。（√）
写一写：读句子体会具体情境，仿照前面的例子写观察、思考的内容。
评一评：将自己所写的问题读给同学们听，在小组之间进行品评交流。
出示示例：教师给出示例，引导学生品评交流。示例：如果这样做了，怎么可能考不出理想的成绩呢？ 这儿究竟发生了什么状况？
我拓展，我积累。
读下面两段话，说说哪段话含有肯定的语气，哪段话没有。
记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这难道不是雪中送炭吗？
点拨：第一段话含有肯定的语气，最后一句的意思是：这就是雪中送炭。
淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，这是什么原因呢？
点拨：第二段话不含肯定的语气，这里只是提出问题。
三
课堂小结
这节课我们学习了关键语句的作用：有时可以直接引用关键语句概括一段话的大意，有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意，并总结了关键语句的位置。“词句段运用”的第一 部分主要是引导学生将观察、思考的内容写下来，培养学生在观察时养成主动思考的习惯。教 师在教学中应当充分调动学生已有的经历，照样子进行仿写。
第 二 课 时
课时目标
学会用“对调”“移动”等修改符号修改句段。（难点）
学习并背诵《滁州西涧》这首古诗，掌握这首古诗的意思。（难点）
教具准备
教学过程
一
课前导入
教师口述：通过上节课的学习我们已经了解了关键语句的作用及位置，并学会了调动已有经历 来写自己观察、思考的内容，这节课我们学习怎样用修改符号修改自己的观察习作，并学习《滁州西涧》这首古诗。
二
学用结合
板块三
词句段运用（二）
出示课件：
认识修改符号：
表示对调表示移动
下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。子
我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那钳子剪刀似的。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了， ，腿和钳子在空中乱舞， 好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。
读一读，找规律。
读一读：自由朗读，交流这段话中还有什么问题，用修改符号修改。
说一说：小组交流，看谁找得最全。
它的子
我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。 有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。
的 我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，，腿和钳子在空中乱舞，
好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。它
练一练，学运用。
练下面这段话中有七处问题，试着用修改符号改过来。
课上，我们讨论并阅读了《海伦 • 凯勒传 》，感触很多。谁能相信 看不见一个又听不见
外
的女子能掌握法、德、拉丁等五种英语呢？谁能相信她居然能取得那么多成就惊人的呢？作
为健全身体的人，我们有什么现在的生活理由不珍惜呢？
我拓展，我积累。
在日常的习作修改中还会用到很多的修改符号，比如删除号、增补号等，我们来回忆一下吧！ 表示改正表示删除 表示增补
板块四
日积月累
出示课件：
chújiàn
yōu
滁州西涧
[唐] 韦应物
初读古诗，解释字词。
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
（1）滁州：在今安徽滁州以西。（2）西涧：在滁州城西，俗称上马河。
（3）幽草：幽谷里的小草。（4）春潮：春天的潮汐。
（5）野渡：荒郊野外无人管理的渡口。（6）横：指随意漂浮。
再读古诗，把握节奏。
独怜 / 幽草 // 涧边生，上有 / 黄鹂 // 深树鸣。春潮 / 带雨 // 晚来急，野渡 / 无人 // 舟自横。
走近作者，了解背景。
韦应物 (737—792)，唐代诗人，汉族，长安 ( 今陕西西安 ) 人。他是山水田园派诗人，其山水诗景致优美，感受深细，清新自然而饶有生意。他的作品今传有《韦江州集》10 卷、《韦苏州诗集》2 卷、《韦苏州集》10 卷，散文仅存 1 篇。《滁州西涧》是写景的名篇，描写了春游滁州西涧的见闻。
理解诗意，品读鉴赏。
诗意：最是喜爱涧边生长的幽幽野草，还有那树丛深处婉转啼唱的黄鹂。春潮不断上涨， 还夹带着密密细雨，荒野渡口无人，只有一只小船悠闲地横在水面。
鉴赏：这是一首写景的诗，描写了春游滁州西涧的见闻。前两句写春景，描写了“幽草”“黄鹂”，以喻乐守节，而嫉高媚；后两句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含了一种不在其位， 不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了作者恬淡的胸襟和忧伤之情。
在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
三
课堂小结
本节课的“词句段运用”的第二部分主要是引导学生练习用修改符号修改病句，并尝试在习作修改中运用，学习“日积月累”中的《滁州西涧》这首写景诗时，引导学生想象古诗描述的情境， 联系整首诗的大致意思推测不理解的字词的意思。