小学人教版 (PEP)Unit 4 Then and now Part A教案

这是一份小学人教版 (PEP)Unit 4 Then and now Part A教案，共4页。
教学目标
1.能听、说、读、写cycling,ice-skate,badmintn,g cycling等词汇。
2.能听、说、认读句子:I didn’t like winter befre.I thught it was t cld,and I culdn’t g cycling.Hw abut nw?Nw I lve t ice-skate,s I like winter.
3.能够正确运用所学词组谈论或描述自己对事物喜好的变化。
教学重点
1.听、说、读、写cycling,ice-skate,badmintn,g cycling等词汇。
2.能够正确运用所学词组谈论或描述自己对事物喜好的变化。
教学难点
熟练掌握新学词汇，并能根据实际情况，描述自己喜好的变化。
教学准备
1.单词卡片
2.录音机及录音带或教学光盘
3.多媒体课件
教学过程
Step 1:Warm-up
1.师生相互问候。
2.学生四人一组，拿出爸爸或妈妈的一张老照片，向同学介绍爸爸或妈妈从过去到现在的变化。
Step 2:Presentatin
1.呈现新单词。
(1)北京继2008年举办夏季奥运会之后，又申办2022年冬季奥运会成功。你知道冬奥会有哪些运动项目吗？教师播放一段冬奥会的视频引入话题:This is the Winter Olympic Games.D yu enjy it?Why r why nt?在谈论的过程中，介绍一些冬季运动的名称及本版块的三个短语。
(2)教师在课件上呈现本版块单词的图片，播放录音，学生跟读。
(3)采用开火车读、比赛读、声音高低读等多种方式练习。
2.Let’s learn.
(1)教师播放本部分课文录音，学生根据听到的信息回答下列问题:Did Wu Yifan like winter befre? Why r why nt? Des he like winter nw? Hw d yu knw?
(2)教师在课件上播放Let’s learn动画，学生跟读；教师纠正错误读音。
(3)全班同学齐读，然后同桌分角色练读对话。
(4)学生同桌合作，模仿Let’s learn中对话，根据实际情况对话。
3.Listen, match and say.
（1）观察图片，猜测听力内容。
（2）听录音，完成对应练习。
（3）再听一次录音，师生共同核对答案。
Step 3：Cnslidatin and extensin
1.猜动作。规则:教师每次请一名学生上讲台，根据教师的纸条提示表演动作，台下学生猜。哪一组学生在规定时间内猜对的句子最多即为获胜者。
2.找朋友。规则:教师让每个学生在各自的纸条上分别写一个自己小时候不会而现在会的运动。然后学生在教室里随意走动，在规定时间内寻找与自己情况一模一样的朋友并记录下名字。
3.交际性活动：好朋友的变化。
(1)教师组织学生进行调查，采访班上的两个好朋友，并做总结陈述。教师可提供以下问题供学生进行交流:①Did yu like spring / red / basketball befre?What abut nw?②Hw did yu g t schl befre?What abut nw?
(2)教师请部分学生根据自己的调查，描述自己的好朋友的变化。示例如下：Wu Fan liked spring befre, but nw he likes summer because he likes swimming. He liked blue befre and nw blue is still his favurite clur …
4.Sing a sng.
(1)教师播放本单元歌曲动画，学生观看一遍后跟唱两遍。
(2)学生分组比赛唱歌。
5.课堂小练习。（PPT展示）
(1)先找学生做；再另找学生回答。
(2)给学生时间独立完成练习，再核对答案。
6.学后反思:请同学分享自己的收获。
Step 4:Hmewrk
1.正确抄写cycling,g cycling,ice-skate,play badmintn多遍。
2.仿照课本中的对话，描述一位朋友或家人对事物的喜好的变化，不少于5句话。
3.完成练习册对应习题。
板书设计
Unit 4Then and nw
g cycling play badmintn
think—thught can—culd
I didn’t like winter befre.
I thught it was t cld, and I culdn’t g cycling.
Hw abut nw?
Nw I lve t ice-skate, s I like winter.
教学反思
本课时设计先是由生活实际引入，展开词汇教学，然后根据录音及多媒体设备等指导学生的“读”“说”能力，再接着采用多种游戏和交际性活动的形式巩固所学语言点，最后鼓励学生自我总结，从而取得较好的学习效果。今后的教学实践中，也应寻求形式多样、行之有效的教学方式。