小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册6 飞向蓝天的恐龙教案

课题

6.飞向蓝天的恐龙

教学目标

1.认识“钝、衍”等12个生字，会写“隧、翼”等18个字，理解“茹毛饮血”等词语。

2.默读课文，能分类写下自己不懂的问题，并试着解决。

3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物

教学重难点

在学文中，不断梳理解决问题的方法，弄懂恐龙是如何飞向蓝天的。

学情分析

四年级上册学过“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”的阅读策略，但只是基于培养提问的意识，侧重提问的角度，对于解决问题的方法及策略学生尚不明晰，还需在本册学习中逐步梳理掌握。

教学活动及时间安排

2课时

教学准备

师：PPT     生：自主学习记录单

学法指导

教学过程

第一课时

一、初读课文

1.我读了（    ）遍课文。  2.我做到了：正确  正确、流利

二、生字新词

1.读读下列词语，注意读准字音。

树栖  繁衍  脑颅  膨大  敏捷  崭新  隧道

凌空翱翔   茹毛饮血   欣喜若狂  天之骄子 

2.写写课文中的生字，难写的多写几遍。

三、整体感知

梳理一下课文每部分都讲了什么内容。

四、做批注

默读课文，从不同角度提出自己不懂的问题，在书上做做批注，尝试解决。

联系文本内容：                                                               

联系写作方法：                                                               

联系生活实际：                             

五、课外拓展：搜集有关恐龙的资料

第二课时

一、导入

1.出示恐龙图片。

2.教师导入：大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的生物所主宰，他们就是恐龙。相信大家对恐龙一定很感兴趣，这节课，就让我们跟随古生物学家徐星的脚步一起去探索恐龙的奥秘。

二、检查预习

1.出示词语，检查朗读

 树栖 繁衍 脑颅 膨大 鸟翼 敏捷 开辟 崭新 隧道

     毫不相干  凌空翱翔  形态各异 

     欣喜若狂  天之骄子  茹毛饮血 

重点指导多音字“血”的读音，读好词语“茹毛饮血”。

2. 结合质疑，渗透学法。

预测学生疑问：读到这个词语的时候，同学们可能会问“茹毛饮血”是什么意思？

趁机进行学法引导：那你把这个问题整理到预习单上了吗？查到这个词语的意思了吗？

结合学生回答出示解释---指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。在文中指那些肉食性恐龙的进食方式。

3. 结合自学，指导易错

    根据自主学习反馈，重点指导“翼”的书写。

    提炼口诀：上下紧凑 羽字去钩 共字扁长

三、梳理结构

1.学习科普性文章有一定的难度。首先需要了解每一部分讲了什么，梳理出文章的条理，这是走进文本第一步。

2.结合自主学习单班内交流：课文分成几部分，每部分讲了什么内容？

3.老师总结：第一、二自然段讲科学家通过大量化石证明了鸟类起源于恐龙的假说，第三四自然段详细介绍了恐龙向鸟类的演化过程。最后一个自然段讲的是科学家得出结论，提出未来研究的方向。这几部分结合起来就是文章的主要内容

四、解决问题

（一）梳理问题，关注不同角度

1.回顾上学期学过从不同角度提出问题的阅读方法，结合预习单中的要求，引导学生班内交流自己所提问题。

2.梳理学生提出的具有代表性的问题。

联系文本内容：恐龙是怎么飞向蓝天的？

联系写作方法：作者是怎么把恐龙演化成鸟类的过程介绍清楚的？

联系生活实际：我从书上看到，翼龙本来就是一种会飞的恐龙，为什么不是它演变成了鸟类？

3.师评价：从不同角度提问，可以让我们对文章的思考更加深入，从而帮助我们更好的学习课文内容。

（二）筛选问题，明确价值意义

1.之前我们学过，有价值的问题能帮助我们更好的理解课文内容。这些问题中，我们选取最有价值的问题一起讨论。

2.学生筛选问题并交流。

3.结合学生回答师评价：

    从题目入手的问题，往往有牵引全文的作用，可以帮助我们解决更多的疑问。如大家所说，“恐龙是怎么飞向蓝天的？”这是一个有价值的问题。

（三）聚焦重点段落，渗透解决问题策略

1.带着问题阅读，关注重点段落

请同学们带着这个问题默读课文，看看答案藏在哪一部分内容中。

结合学生回答评价：有同学找的很快，发现答案就在课文第4自然段中。带着问题去读书是阅读文章的好方法，让我们一起聚焦到这里。

2.圈画关键词句，理清文段层次

要想解决心中的疑问，就要先学会读出文段的层次。请你拿起笔圈画一下这一段中表示时间的词语，看看发现了什么？

学生班内交流批注。

结合学生回答评价：不难发现，作者是按照时间的顺序介绍了恐龙不同的演化阶段。你看，梳理出层次，文章条理就清楚多了。这是阅读科普文很重要的方法。

3．梳理表格信息，解说演化过程

（1）请你继续用圈画关键词句的方法阅读，找找不同阶段中描写恐龙形态、特点的语句，看看你又发现了什么，把你的发现记录到表格中。

（2）班内交流，教师随机梳理表格信息，学生对照补充完善自己的表格。

（3）师小结：刚才我们通过圈画关键词语，边思考边记录的方式就把恐龙的演化过程理清楚了。

（4）现在再看这个表格，作者为了帮助我们更好的理解课文，是如何介绍恐龙的不同形态的？

（5）引导关注词语“有些”，师小结：作者正是借助6个“有些”向我们列举出了恐龙的形态各异，同时又把每两种之间做了比较，通过对比列举的方式写出了不同恐龙的特点。所以说，阅读科普文，关注说明方法也是一种解决疑问的好办法。我们写文章的时候也要尝试运用，把文章写得更具体更生动。

（6）创设情境：当解说员，借助表格把恐龙演化成鸟类的过程简明扼要的介绍一下。

老师提示礼貌用语及说话语气，学生组内讲解，选出代表班级展示。

（7）师小结：同学们看，就这样读一读，想一想，圈一圈，写一写，说一说，我们又解决了好多的问题。

五、学以致用

1.用刚才学到的方法默读下面的文字，边读边想，你又提出了哪些问题？简单记一下，再用上圈画关键词语的方法，看你又解决了多少问题。

始祖鸟是不是鸟类的祖先

很长一段时间以来，人们都认为，鸟类是这样进化而来的。恐龙——始祖鸟——现代鸟类，但实际上，越来越多的研究显示:比起成为鸟类的直系祖先，始祖鸟更可能只是个真正祖先的“大表哥”!

1860 年，人们在德国南部的某个采石场挖到了块奇怪的石头，上面印着一根羽毛，与现代鸟类的羽毛非常相似，石头能追溯到 1.5 亿年前的侏罗纪晚期。直到20世纪末，在遥远的中国，人们挖到了这个祖先的真身，“身披羽毛长着翅膀的小恐龙”或者“有牙齿且长手长脚长尾巴的怪鸟” 。随着时间的推移，越来越多新物种化石的出现，学者们发现:在鸟类进化的族谱上，始祖鸟似乎并不是那个能与鸟类后代连成一条线的老祖宗， 而是旁边某条分支线上的亲戚，当年把它定位为鸟类的祖先好像不对。虽然有还算宽大的翅膀， 但骨骼结构显示，始祖鸟缺少能不停扇动翅膀的强健肌肉，也无法做到鸟类鼓翼上升的动作。

总而言之，“始祖” 之名，在目前的研究结果下略有不符之嫌，但不管始祖鸟是不是真正的鸟类始祖，有一点是大家公认的，那就是——鸟类由恐龙进化而来，而在这数千万年的演化历程中，始祖鸟永远都是其中不可否认的一员。

2. 针对同学提出的问题，选取最有价值的一个：始祖鸟是不是鸟类的祖先？运用刚才的方法，圈画出表示时间和形态的关键词，找到问题的答案---始祖鸟不是鸟类的祖先。
3. 引导关注文中另一信息——鸟类是由恐龙进化而来。

出示课后资料袋，帮助确认这种说法。

4. 师小结：同学们看，借助资料阅读就是从课上读到了课下，这也是解决问题的好方法，比如课后资料袋，大家要尝试去关注去运用。

六、关注语言

1.老师发现，同学们在提问的时候，基本都是从自己感兴趣的内容出发，多是针对文本内容的提问，在阅读课文的过程中，你发现它的语言有什么特点了吗？

2.出示例句“科学家希望能全面揭示这一历史进程”，通过去词语对比阅读，感受文章语言表达的准确。

3.再次默读课文，找寻这样的表达，在对比中去读一读，想一想。

4.班内交流找到的句子。

5.师小结：一个词语，让我们看到了科普文语言的准确，也感受到了研究人员严谨治学的精神。学习科普文，就要带着这种严谨和认真走进字里行间，去感受去体会。

七、总结学法

同学们，你看，这节课我们学到了很多关于恐龙的知识，大家带着问题去读书，提出了很多有价值的问题，并用圈画出关键词句、关注文章写作方法、补充资料等方法解决了心中的疑惑，收获真不小呢！课下，请同学们继续用上这节课我们学到的方法阅读其它文章，去提出问题并尝试解决问题。

八、布置作业

1.仿照课文第四自然段的写法完成课后小练笔。

2.用本节课学到的方法继续阅读其它文章。

板书

设计

作业

设计

一．请你读读这句话，注意红色部分，再照样子写一个事物。

地球上的第一种恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

   （思考提示：这句话介绍了事物的什么特点？用了什么方法？）

二．仿照文中第四自然段的写法，从下面事物中选择一种写一写。

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

教学

反思

在整体教学过程中，我留给学生较多的读书时间，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由浏览读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。但在学习的过程中，我也逐渐发现孩子们朗读和领悟能力较差，还需平时多加练习。进入中高年级，我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我需要学习的方向。另外，本课的教学内容设计过多，导致一些文本内容挖的还不够透彻。