人教部编版 (五四制)四年级下册26 巨人的花园教案

课题

27 巨人的花园

教学目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、懂”等17个字，重点指导“嚷”和“啸”。会写“柔嫩、丰硕”等15个词语。

2.通过想象画面、有感情朗读等方法感受花园的奇妙变化，体会童话丰富的想象。

3.抓住巨人的语言、动作、神态的描写，感受巨人由冷酷自私到温暖、善良的变化，体会巨人的形象。

4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

教学重难点

1.通过想象画面、有感情朗读等方法感受花园的奇妙变化，体会童话丰富的想象。

2.抓住巨人的语言、动作、神态的描写，感受巨人由冷酷自私到温暖、善良的变化，体会巨人的形象。

学情分析

学生在四年级上学期第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容"是在之前所学的基础上，要求又有所提升。

  习作方面四年级上学期学“写一件事，把事情写清楚”“记一次游戏，把游戏过程写清楚”“写件事，能写出自己的感受”等，而本次习作是对这三个要求的综合运用

教学活动及时间安排

2课时

教学准备

师：PPT      生：自主学习记录单

教学过程

第一课时

一、初读课文

1.我读了（    ）遍课文。

2.我做到了：正确

正确、流利

二、生字新词

1.读读下列词语，注意读准字音。

柔嫩的青草  丰硕的果子  白雪覆盖   北风呼啸

叱责  自私  后悔  脸颊  凶狠  拆除

2.写写课文中的生字，难写的多写几遍。

三、整体感知

默读课文，用“===”画出文中的时间词，并借助这些词写写课文主要写了什么？                                         

四、自主探究：

默读课文，边读边想象画面，并把你感受到奇妙的地方画下来，做做批注。

               第二课时

一、图片导入，创设氛围

1.出示课文第一幅插图，你看到了什么？想象一下巨人的样子，说说你的感受。

2.现在让我们一起穿越时空的隧道，去往王尔德带给我们的——《巨人的花园》。要想打开巨人的花园，我们还需要一把钥匙。看看谁能拿到这把钥匙。

二、检查预习、整体感知

1.词语认读

第一组：

柔嫩的青草 丰硕的果子  白雪覆盖  北风呼啸

（1）生读这组词谈发现。

（2）总结：这组词都和花园有关。

（3）生朗读。

第二组：

叱责 自私 后悔  脸颊 凶狠 拆除

（1）生读这组词，谈发现

（2）总结：这组词都和巨人有关。

（3）学生朗读。

2.生字指导，重点指导：“嚷”“啸”

（1）出示生字，学生观察。

（2）指导“嚷”和“啸”

①口字要写小一点，略靠上。

②嚷：左口靠上 三横等距 撇捺伸展

③啸：注意最后四笔：先两边后中间

（3）教师板写，学生练习，评价修改。

3.课文主要内容

（1）你画了哪些时间词？

每天下午、有一天、春天来了、一天早上、从此以后

（2）你是怎么总结主要内容的？

 预设：每天下午，孩子们都在花园里玩；有一天，巨人回来后，砌起围墙，赶走孩子，花园就一直是冬天，一天早晨，孩子们从墙洞里爬进花园，春天竟然也跟着来了。巨人明白了原因，就把围墙拆除，从那以后，和孩子们一起在花园里玩耍、生活。

 教师引导：按时间顺序写的故事，我们可以借助时间词来帮助我们初步总结主要内容。（PPT出示：借助时间词）你能把主要内容概括的更简练吗？

预设：孩子们在花园里玩，巨人回来看到后，砌起围墙，赶走孩子，花园就一直是冬天，巨人明白了春天不来的原因，就把围墙拆除，春天回来了。

教师引导：抓住主要人物，删掉次要信息，主要内容就简练多了。（PPT出示：抓住主要人物 删掉次要信息）

三、品读花园之变化，悟童话之奇妙

（一）课前，我们画出了让我们感到奇妙的句子，现在就让我们乘坐着“奇妙号”列车，来一趟奇妙的巨人花园之旅。

1．学生交流

（1）预设生1：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的场景。

我觉得这两句话特别神奇，不可思议。同一个地方，除了巨人的花园是冬天，其他地方都是春天。

师：是呀，一墙之隔，墙外是春暖花开，鸟语花香，墙内是白雪覆盖，北风呼啸。作者的想象力真是太神奇啦！那巨人的花园以前是什么样子呢？现在巨人的花园又变成什么样了呢？

出示相关段落，学生边想象着画面边朗读。

师：读完之后，说说你的感受。

生：我一边读着一边仿佛看到花园的美景，还看到花园的变化，好像自己真的在花园之中。

师小结：我们可以像这位同学一样，边读边想象画面，（板书：想象画面），这样让我们走进童话，有身临其境的感觉，

（2）那作者是怎么样写出这种神奇的呢？

生答。（板书：对比）

师小结：是呀，作者运用对比描写，让我们感受到这花园的与众不同，特别的神奇。文中还有哪些地方运用对比的手法，写出了花园的奇妙变化呢？

（3）预设生2：孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。

孩子们看见他，非常害怕，立马逃走了，花园里又出现了冬天的景象。

我觉得花园的这里变化特别奇幻，孩子们能让花园瞬间从春天变成冬天，简直太神奇了。

师：是呀，孩子们逃窜的脚步，让花园由可爱变得凄凉，这是多么不可思议呀。想象着这两幅不同的画面，把花园的神奇变化读出来。

生读。

师：你的朗读把我们带进那个奇妙的花园，这个奇妙的花园还有哪些神奇的变化吗？

（4）预设生3：这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。“快爬上来，孩子!”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。

这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。

我觉得这里也很神奇，太梦幻了。

师：多么奇幻的一幕，让我们走进这梦幻的场景中，边想象着边读读，读出它的梦幻、神奇。

生想象画面朗读。

师小结：作者用神奇丰富的想象，让花园一次次发生了变化，真是太神奇了。这些神奇的变化不仅落入我们的眼中，也落入到的巨人的眼中，也让巨人发生了神奇的变化。

四、探究巨人的变化，感悟真善美

1.巨人一开始是什么样子的呢？浏览课文，找出相关语句。

（1）生读，出示相关语句

（2）师：你感受到什么？

预设生1：我从“叱责”这个词语中感受到巨人特别生气。

师：你抓住了提示语来谈感受，很会学习，想象着你就是这个生气粗暴的巨人，来读读这句话吗？

生读。

师：哇！好可怕的巨人，把我们都要吓跑了，采访一下，你为什么读得这么好？

生：我把自己当成巨人了。

师：看来你已经在童话之中啦！

预设生2：我从巨人的说的话和他做的事中，感觉巨人挺孤独的，没有朋友，所以他才会自私，不想让孩子来玩。

师：你走进了巨人的内心，请你这个巨人来读读。

2. 那么巨人又有哪些转变呢？浏览课文，找出相关语句。

(1)学生回答,出示相关语句。

①预设生1：巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”从他的话中我感到巨人十分后悔自己先前的举动。

师：是呀，请你想象着此时的巨人，来读读。

生有感情朗读。

②预设生2：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。我通过”悄悄地 轻轻”这两个词，感受巨人动作很轻，巨人现在已经不再自私粗暴了，变得善良了。

师：抓住关键词感受到巨人的变化，请你一边做着动作一边来读读吧。

生有感情朗读

③预设3：别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。

巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。我从巨人的做法感到巨人内心充满了对孩子的爱。

师：是呀，巨人内心的坚冰被爱彻底融化了！带着你的想象，来读读，让我们感受到巨人浓浓的爱。

生有感情朗读。

3.师小结：正是因为巨人态度的变化，才有了花园景象一次次神奇的变化,（PPT出示花园变化过程）作者用他神奇的想象，为我们呈现了一个奇妙有趣，生动曲折的童话故事（PPT出示：情节曲折）。

五、升华主题

1.师：巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人的善良和友爱让花园重新焕发了生机。巨人的心里充满了爱和温情，才有了一个充满欢声笑语的花园，才会让他明白花园中最美的花是那群可爱的孩子。这正是这个充满幻想的童话故事的魅力所在！

出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”

2.生朗读这句话，并说说自己的理解和明白的道理。

生：因为是孩子们让巨人懂得和别人分享，会得到更大的快乐。分享会让人变快乐。

生：是孩子们让巨人不再自私，变得善良宽容。

师：赠人玫瑰，手有余香，幸福快乐来源于分享、宽容和善良！（板书：分享）

六、小练笔

出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。

孩子们会怎样尽情地玩耍呢？

1.学生交流预设。

出示预设情景：

预设1：让巨人躺下来，在他头发上钻洞洞……

预设2：抓住巨人地手指,荡秋千……

预设3：他们把巨人的胡子当做滑滑梯……

预设4：他们钻进巨人的口袋里，去寻宝

预设5：有几个孩子在花丛里……

……

师：看来大家会成为优秀的童话大师呢，想象力这么丰富，要想成为童话大师，光有丰富的想象还不行，还得让我们的故事情节曲折一些，这样才更精彩。拿起你的笔，开始你的童话创作之旅吧。

2.学生写。

3.交流评价。

预设：

春天，树木刚刚突出嫩芽，小鸟正站在枝头唱歌。巨人和孩子们在一起快乐地玩耍。巨人背靠着一棵大树，双腿弯曲着，他把手放到地上，有几个孩子就爬上了巨人的手，他们把巨人的手掌当作大海，他们在里面爬来爬来爬去的，就好像游泳一样。巨人笑呵呵地说：“孩子们，你们可得注意了，这大海要起风了。”说着，巨人就轻轻地摇晃起手来，手心里的孩子都滚做一团。孩子们大叫着：“太刺激了，让风再大一些吧！”这时，突然有一个小女孩，滚到了巨人的手边，啊！她掉下去了，其他孩子都吓一动不动，有些胆小的孩子已经捂住了自己的眼睛，小女孩正在快速地往下掉，巨人用他的另一只手，轻轻地一托，就把小女孩接住了。孩子们都欢呼起来！巨人温柔地看着这些孩子在他的手心里玩啊，闹啊，他感受从未有过的快乐！

预设生1：我觉得这里的故事情节挺丰富的，小女孩掉下来那个描写很刺激！

师：故事情节比较曲折，扣人心弦！

预设2：我觉得想象很丰富，把巨人的手当成大海，还在里面玩得很开心。

师：有丰富的想象！

师小结：看来要写好这个童话,得有两大法宝:想象神奇,情节曲折。（PPT出示：想象神奇 情节曲折）这也是王尔德写好童话的秘密武器呢！

4.生修改

七、介绍作者，拓展阅读

1.介绍作者

师：想象神奇的花园，曲折有趣的故事，课文讲完了，但这个童话却还没有结束，你想知道，后来又有哪些神奇有趣的故事吗？那就需要你课下去阅读了。在阅读之前，我们先来认识一下作者：王尔德。

介绍王尔德。

板书

设计

作业

设计

小练笔：

孩子们在巨人的花园里，和巨人尽情地玩耍，春去冬来，这一次，冬天的花园还是那么凄凉吗？发挥你的想象，想一想，巨人和孩子们在冬天的花园里，是怎样尽情地玩耍呢？桃树、花儿、小鸟……又会怎样呢？

(提示：发挥神奇的想象，故事情节要曲折)

教学

反思

对于这篇童话所揭示的道理，学生的答案是丰富多彩的。有同学说是“快乐应当和大家一起分享”；有同学说是：“人不能太自私”；有同学说是：“没有孩子的地方就没有春天”；甚至还有同学说：“要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质”。学生的回答均有一定的道理，我充分尊重学生的这种自主阅读感受，不强求答案的一致，能自圆其说即可。