小学英语新版-牛津译林版四年级下册Unit 8 How are you?教案

小学英语四年级（下）（译林出版社）

Unit 8  How are you?

( Fun time & Cartoon time )

一、教学内容分析 （Content）:   

第八单元的第三课时，利用制作的电话听筒综合运用本单元所学的语言知识，正确运用电话用语。 并阅读Sam和Bobby打电话的故事，感受故事的幽默之处。

二、教学内容分析  ( Teaching material analysis ) : 

本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time板块是一个“做一做，玩一玩”的游戏活动，利用纸杯制作的电话听筒，进行打电话游戏，进一步运用本单元打电话和互致问候的习惯用语。Cartoon time是Sam给Bobby打电话的有趣场景，电话中，Bobby 假装自己是Tina,引得Sam上了当，让人忍俊不禁。 

三、教学目标 ( Teaching aims ) : 

1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。 

2. 利用纸杯制作电话听筒，进行电话游戏，综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。

3. 模仿朗读表演Sam和Bobby打电话的故事，感受故事的幽默之处。

4. 综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。

四、教学重点 ( Teaching important points）: 

1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。 

2. 利用纸杯制作电话听筒，进行电话游戏，综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。

3. 模仿朗读表演Sam和Bobby打电话的故事，感受故事的幽默之处。

五、教学难点 ( Teaching difficulty points）: 

综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。

六、学情分析（ Students analysis ) : 

学习对象是四年级学生，处于小学中年级阶段，形象思维和抽象思维交替发展，但仍以形象思维占主导地位。板块教学如果只是机械操练，整节课就会索然无味，学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动：Yang Ling’s call（At school）, Tom’s call （At home）and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。为突破这一难点，借助TPR教学法、游戏法以及思维导图法等使学习达到趣味化、一体化、系统化。  

七、教学过程（Teaching process）：

Step 1 Warming-up   (2mins)

Enjoy a song < How are you? >  

Step 2 Lead-in  (6 mins)

(1)    T: How are you today? 

S: I’m ________. ( Feelings )

(2)    Review the words about feelings.(happy, angry, sad, )

(3)    Game: Act and say

【设计意图：利用歌曲直接导入本课主题，复习巩固有关feelings的单词。板块教学如果只是机械操练，整节课就会索然无味，学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动：Yang Ling’s call（At school）, Tom’s call （At home）and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。】

Step 3 Presentation  (15mins) 

At school  ---  At home  ---  Bobby’s House  ---   Make a call

     ( Yang Ling )     ( Tom )      ( Sam &Booby )

(1)    At school : Yang Ling

①       Guess and say: What’s the matter with her?

She’s ________ , I think.

②      Try to say: She’s ill.

She has a __________. (cold, cough, headache…)

Review the word about illness

③      How does the teacher connect with her?  Make a call.

④      Think and say:  What sentences do they use on the phone?

⑤      Listen and answer: What’s the matter with Yang Ling?

【设计意图：第一个主题场景，Yang Ling没上学，先让孩子利用句型结构猜测她怎么了，不仅复习了第七单元重点句型，并实现了感觉类和疾病类单词和的复现。第二个开放性问题是回忆已学习的电话用语，让学生在听文本前有个心里预设，以便更好地捕捉信息。第一个主题场景，将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合，帮助学生形成更丰富的表达。】

(2)    At home: Tom & Peter

①      How does Peter connect with Tom?  By cups phone.

②      Watch and answer: What’s the matter with Tom?

③      Make Cup phone. ( Three steps)

④      Work in pairs. Make a call by cup phone.

【设计意图：第二个主题场景，Peter & Tom的电话游戏，利用纸杯制作电话听筒，进行电话游戏，综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。第二个主题场景，扩展了第七单元给他人建议这一部分，将电话用语更加整合，帮助学生形成更丰富的表达。】

(3)    Bobby’s House: Sam & Bobby

Answer some questions:

①        How is Bobby?

②        Where is Bobby? Is he at school?

③        What day is it today?

④        Read and act.

⑤        Make a different ending.

【设计意图：第三个主题场景，Sam给Bobby打电话的有趣场景，电话中，Bobby 假装自己是Tina,引得Sam上了当，让人忍俊不禁。 利用阅读策略，捕捉信息，体会故事的幽默之处，更利用跟读模仿与表演的手段，激发学生参与课堂的兴趣。】

(4)    Make a call. ( With different feelings )

Hello, this is … speaking.  May I speak to …?

Hello,… This is …

     How are you?

I’m …

What’s the matter?

I have…

I’m sorry to hear that.

Have…

Thank you.

【设计意图：综合语言输出的环节，将前三个主题情境下生成的句型，综合第七单元语言知识。扩展语言表达，帮助学生形成结构化语言表达架构。利用小组合作，实现真实语境下的语言运用，提升语用能力。】

Homework: 

1.  Make a cup phone to call your friends or parents. 
2. Make a call when someone in trouble. 

Design: 

Unit 8   How are you?

A: Hello, this is … speaking.  May I speak to …?             happy

B: Hello,… This is …                                    sad

     A: How are you?                                        hungry

B: I’m …                                              thirsty

A: What’s the matter?                                    tired

B: I have…                                             ill

A: I’m sorry to hear that.

Have…

B: Thank you.

九、教学反思 : 

整体设计思路： 

本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time板块是一个“做一做，玩一玩”的游戏活动，利用纸杯制作的电话听筒，进行打电话游戏，进一步运用本单元打电话和互致问候的习惯用语。Cartoon time是Sam给Bobby打电话的有趣场景，电话中，Bobby 假装自己是Tina,引得Sam上了当，让人忍俊不禁。 

   将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动：Yang Ling’s call（At school）, Tom’s call （At home）and Sam’s call。巧妙的融合了Fun time的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。

第一个主题场景，将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合，帮助学生形成更丰富的表达。第二个主题场景，扩展了第七单元给他人建议这一部分，将电话用语更加整合，帮助学生形成更丰富的表达。综合语言输出的环节，将前三个主题情境下生成的句型，综合第七单元语言知识。扩展语言表达，帮助学生形成结构化语言表达架构。利用小组合作，实现真实语境下的语言运用，提升语用能力。