数学五年级上册2 位置教学设计
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《用数对确定位置》教学设计
教学目标：
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学准备：格子纸 直尺
教学过程：
一、 导入
- 同学们，过几天咱们班要召开一次家长会，家长会当天要求同学们在大门口等候家长，并告诉家长你在班级里的位置，然后让家长自行进入教室，你会怎样介绍你的位置呢？
生1：我在南行第二桌
生2：我在第三行第四排
生3：我在第五排第2桌
生4：我在北行最后一桌
- 不知道大家注意没有，他们在介绍自己的位置时有什么共同的特点？(生：他们每个人都说了第几行或者第几排，第几桌)
- 你听得可真仔细！我们的家长根据这两个信息就可以准确找到你们的位置了，对不对？（生：对）
- 也就是说，知道两个数据就可以在教室的平面确定位置（板书课题：确定位置）
二、 教学例1
（一）新授
1.刚刚同学们说的这些组，行，排，桌，都在指明看的方向——竖着看或者横着看，也就是竖排和横排。在数学中，为了统一，我们规定把竖排称为列，横排称为行（板书：列 行），列和行是确定平面位置的两个重要因素。
2.怎样确定列和行呢？（出示课件）我们以观察者的角度为标准，先找列，再找行。从左往右数，依次是第一列……从前往后数，依次是第一行……
3.以小强为例，他在第三列第二行。现在我们一起来看看其他几名同学，谁能说一说他们在班级里的位置（生汇报：同行，同列，单独三种情况）
4．你们描述的非常准确，可是你们有没有觉得这样描述很啰嗦。
5.在数学里，我们用3表示所在的列，用2表示所在的行，中间用逗号隔开，为了表示它们是一个整体，外面再加一个小括号，（板书）像这样有顺序的两个数称为数对。读法是数对（3,2），或者（3,2）。用数对确定位置清晰明了，所以生活中我们也经常用数对确定位置（补全课题）
6.那谁能用数对表示其他几名同学的位置？（生汇报）
7.观察这几组数对，你有什么发现吗？
生1：xx和xx数对里的列一样
生2：xx和xx数对里的行一样
8.大家观察的非常仔细，那你们知道这是因为什么吗？
生：xx和xx在同一列，所以他们数对里的列一样
生：xx和xx在同一行，所以他们数对里的行一样
9.谁能根据数对(3,6)找到这名同学在班级里的位置吗？
（二）练习
1：你有什么问题吗？生：老师，我想知道我在班级里的位置用数对怎么表示？
2．你的问题提的非常好，这也是我接下来要讲的。我们说数对时，通常是以观察者的角度为标准，那么以你们的角度来说，北行是第一列，依次……，前面第一横排是第一行，依次是……
3.现在你知道自己位置的数对了吗？是多少（该生汇报）
4.谁还能用数对表示自己在班级里的位置？（指三名学生汇报）
5.看来你们学的不错呦！那让我们做个游戏呗！（出示课件：词语对对碰）
6.找到秋高气爽这个成语的数对？
7.根据数对找到那个成语。
三．教学例2
（一）新授
1.为了准备家长会，我都没有时间陪我儿子了，所以 想带我儿子去动物园玩一天。这就是动物园的平面图，你们有什么发现吗？
生：我发现大门的数对是（3,0），表示行上的数字是0
2．是的，0表示列的开始，行的开始，列和行有时候也可以用0表示。
生：我发现大门的位置在列和行的交点
3.你观察的很仔细，列和行的交点才是想要表述的准确位置。你们把数对学的那么好，那我就聘请你们当我的导游，请你们帮老师标出图中场馆的数对，并根据所给出的数对标出相对应的场馆。找的过程中要注意（先找列后找行）。
4.学生自行完成。
5.（出示课件）集体订正
（二）练习
1.大家找的非常准确，看来你们都是合格的小导游。那我要考考你们这些小家伙（出示课件），请同学们拿出相应的表格纸并完成练习题。2.集体订正1.2.3小题，你们发现什么了吗？
生1：我发现三角形向上平移4格后，列不变行增加
生2：我发现三角形向右平移4格后，行不变列增加
3.其他同学同意吗？那么如果三角形向下平移，向左平移会怎样呢？
生1：我猜想三角形向下平移后，列不变行减少
生2 ：我猜想三角形向左平移后，行不变列减少
- 你们的猜想和他们的猜想一样吗？那我们一起完成课件上的填空题（出示课件）
四．巩固练习
1.学了这么久，想必你们一定有点累了吧？下面我们做一个游戏好不好？
2.（板书：（2,6）），请这位同学站起来。对不对？
3．（板书：（x,6）），请这位同学站起来?为什么会出现这种情况？
生：因为列上没有准确的数字，所以会这样
4.那当x=3时，是谁的数对？其他同学请坐
5（板书：（6,y）），请这位同学站起来?为什么又会出现这种情况？.
6.那当y=3时，是谁的数对？其他同学请坐
7. （板书：（x,y）），这个又是谁呢?我的天啊！为什么会这样？你来说说你为什么会站起来？（生：因为x 有可能是2，y有可能是4，我认为可能是我，所以我站起来了）
8.通过这个游戏，我们知道只有当x,y取固定的数值时，才能准确确定位置。
五．总结
1.数对在我们生活中应用很广泛的（出示课件）
2.那么这么有趣的数对是谁发明的呢？大家快速的读一遍（出示课件）
3.孩子们，生活中处处有数学，希望你们能用智慧的眼睛去发现隐藏在生活中的学问，好不好？
板书设计:
用数对确定位置
列（竖） 行（横）
2 3
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