2021-2022学年浙江省宁波市北仑中学高一上学期期中语文试题含解析

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北仑中学2021学年第一学期高一年级期中考试语文试题
一、
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
文学批评在当下确实面临着尴尬的生存处境，一方面文学批评失去了学界的认同，另—方面文学批评也面临作家和读者的质疑，就是文学批评家本身也对文学批评的社会功能和价值产生了怀疑。究竟我们该如何应对现实的问题，该如何走出文学批评的尴尬处境，我们呼唤着文学批评的实与真。
导致文学批评如此局面的原因是多方面的，我认为其中重要的原因之一是我们批评家自身的问题，如批评家缺乏对作品的真正的感悟能力，无法对作品进行审美阐释和精细解读；批评家缺乏责任感和艺术良知，自愿堕落为商业写作和消费主义写作的吹鼓手；批评家缺乏足够的理论知识和学术修养，无法准确估价和判断文学创作的各种现象；还有的批评家甚至缺乏跟踪与熟悉文学创作现象的热情，不了解文学的基本态势。一句话，文学批评当下面临的最大问题就是批评家作风浮躁，缺乏求真务实的精神。
批评家坚持批评要落实到“文学性的思考”的层面，在批评中坚守文学的精神是一个关键，只有落实到了文学性的思考的层面，批评家才能与作家进行平等对话，批评家才能和作家一道展开与人类生存有关的通向真理与道德的对话，文学批评才能引导文学创作对崇高精神价值的追求。
批评家要开拓视野，丰富理论资源，建构全新的批评话语空间。 有些批评家不但没有真正领会和吸收中国文论的精髓，而且对西方的文论还抱有成见甚至充满敌意。对西方思潮在吸收其合理成分的同时保持一定的警惕和怀疑是必要的，批评家也应该有这种文化的自觉和自律，但我们应该避免在倒掉洗澡水的时候连婴儿都抛掉了，应该尽量使西方学术资源本土化，新的批评话语空间不能建构，文学批评也就无法实现自己的社会价值和意义。
（摘编自谭旭东《文学批评的实与真》）
材料二：
如何重建文学批评与读者的联系，使其获得一般读者的认可，从而实现文学批评引领审美潮流的使命，这就要使文学批评克服各种“寄生”的缺陷，重塑文学批评的公信力，同时要从尚未消化的艰涩理论中摆脱出来，消除理论依赖症，把读者“看得懂、信得过”作为文学批评的基本准则，通过鲜活、生动、有情的语言把深刻的道理讲清楚，让读者从中引发一种情感共鸣，从而在自觉不自觉中接受其中的“道理”。
法国哲学家米歇尔·福柯说：“我忍不住梦想一种批评，这种批评不会努力去评判，而是给一部作品，一本书、一个句子、一种思想带来生命；它把火点燃，观察青草的生长，聆听风的声音，在微风中接住海面的泡沫，而把它揉碎，把它从沉睡中唤醒，有时候也把它创造。下判决的那种批评令我昏昏欲睡，我喜欢批评能迸发出想象的火花。”可以说，他梦想中的文学批评，就包含着批评的素养、观念与语言， 这就说明，对令人“感动”的文学批评的追求具有共通性，无论中西。
文学批评应该着力于人心、人情、人性的深切体察，着力于文学人文魅力的感性体认，用通俗、清新又灵动的语言，传递阅读感受，以真诚的态度、对话的方式，建立批评家与作家、读者、作品、世界之间的联系，用贴近生活的文艺观念和逻辑方法进行阐释，推动作家去探索和追求，同时给读者以阅读享受和审美启迪，感受到鲜活的社会气息和人文情怀。
（摘编自明飞龙《从“人的文学”到“人的文学批评”》）
材料三
人们把批评家写小说称为“跨界”奇观，这其实包含着某种担忧——擅长“纸上谈兵”的批评家能否经得起实践的检验。其实，这种“跨界”的接受差异中隐含着一种“实践”高于“理论”的逻辑认知。
从读者的角度来说，对批评家写小说的关注，除了包含着对批评家能不能写小说、能不能写出好小说的质疑，也隐含着读者对当代文学的不满足，他们实际上是期待批评家能够写出好小说的。随着新媒体和各种艺术形式的发展，读者的审美水平和审美期待越来越高，小说是越来越难写了。评论家李云雷说：“评论家写小说，可以让评论界与创作界更好地相互理解，更好地形成良性循环，甚至有可能催生出一种独特的文体——‘批评家小说’。”他在无意中回应了读者对批评家写小说的这种期待。
从文学社会学的角度来说，文学包括生产、传播和消费三个环节。批评家写小说在文学生产上具有显著优势。批评家有开阔的文学史视野和高深的理论修养，这些为他们文学创作的高度自觉提供了良好的条件。作家路遥在准备写《平凡的世界》时，曾列了古今中外近百部长篇小说的阅读计划，后来完成了十之八九，其实他就是想获得或强化这种文学史视野。对批评家来说，这种视野在写作之前基本上已经获得了。当然，有些人担心批评家写小说可能会存在“掉书袋”和炫技现象。虽然钱钟书的《围城》也被有些人认为存在一定程度的“掉书袋”现象，但是这并未影响普通读者的阅读与喜爱。张柠的《三城记》也涉及了很多文学理论，但都像盐入水中一样，化入了文学形象当中，不仅没有给普通读者造成阅读障碍，反而增加了小说韵味。可见，批评家深厚的理论素养有利于批评家在写小说的时候自觉选择合适的写作方法。
从文学传播的角度来看，也要坦率地承认批评家写小说在传播环节的优势。因为批评家自身对文学的鉴赏能力是得到认可的，而且他们在文学界有一定的资源，所以有利于作品的传播。不过，批评家写小说在消费环节不会有任何先天优势。出版家韩敬群说得好：“批评家写小说没有豁免权，读者不会对他们高看一眼或者低看一眼，无论怎样，还是要回到作品本身。”从根本上来说，批评家的合法性来源于他是普通读者的代表，一旦他脱离了这种合法性，他的批评也将失去有效性。批评家的身份主要是在一个相对专业的文学圈子里为人所知，相关的文学从业者对批评家身份是比较熟悉的，但是庞大的普通读者群体很少知道他们，且没有必要知道。批评家写出来的作品最终还是要脱离批评家的身份，以普通作品的朴素形式进入普通读者的视野中接受检验。
批评家的小说能否经得住时间的检验，不是由哪一个人说了算的。批评界应该以平常心给这些作品以平常待遇，既无须违心溢美，也不能视而不见。我们要相信，那些优秀作品必将会在时间的放大器中发酵出无尽的生命力，嵌入文学史的星空。
(摘编自朱永富《批评家写小说，还是要让作品说话》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 文学批评失去了学界的认同，因此文学批评家自身也怀疑文学批评的社会功能和价值，文学批评处境尴尬。
B. 批评家缺乏求真务实的精神，突出表现在其无法对作品进行审美阐释和精细解读，丧失了对作品的感悟能力。
C. 能迸发出想象火花的文学批评应该包含着批评的素养、观念与语言，这也是中西方世界在文学批评上的共同追求。
D. 在文学传播、文学生产和文学消费这三个环节中，批评家写小说的优势呈现出逐步下降的趋势。
2. 下列文学批评中，作为论据来支撑材料二观点最好的一项是（ ）
A. 评杜甫诗语言特点：与盛唐诗“音律宏畅，辞采高华，不涉事理，不关典要，清空罔象”的基本特点大不相同。
B. 评南宋诗人忧国情怀：对祖国的忆念是留在情感和灵魂里的，好比在树上刻的字，那棵树愈长愈大，它身上的字迹也就愈长愈牢。
C. 评《红楼梦》主旨思想：宗旨为悲金悼玉，悲，痛恨意，金，指金人，玉指明朝，《红楼梦》是隐悲金悼明的史实。
D. 评《梦游天姥吟留别》创作手法：七言歌行，本出楚骚、乐府。至于太白，然后穷极笔力，优入圣域。
3. 材料三在论证上有哪些特点？请简要分析。
【答案】1. C 2. B
3. ①按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路论述。②采用并列式的论证方式，分别从文学的生产、传播和消费的角度对批评家写小说进行分析论述。③运用了多种论证方法，如举例论证、引用论证、比喻论证等。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
A．因果关系错误。文本原句表述为“一方面文学批评失去了学界的认同，另—方面文学批评也面临作家和读者的质疑，就是文学批评家本身也对文学批评的社会功能和价值产生了怀疑”，是并列关系，而不是因果关系。
B．“突出表现在其无法对作品进行审美阐释和精细解读”理解错误。依据材料一“导致文学批评如此局面的原因是多方面的，我认为其中重要的原因之一是我们批评家自身的问题，如批评家缺乏对作品的真正的感悟能力……批评家缺乏责任感和艺术良知……批评家缺乏足够的理论知识和学术修养……还有的批评家甚至缺乏跟踪与熟悉文学创作现象的热情……”可知，材料并没有提到“突出表现”。
D．“批评家写小说的优势呈现出逐步下降的趋势”分析错误。根据材料二“批评家写小说在文学生产上具有显著优势”“坦率地承认批评家写小说在传播环节的优势”“批评家写小说在消费环节不会有任何先天优势”可知，批评家在文学的生产、传播和消费这三个环节并非都具有优势。
故选C。
2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二消除理论依赖症，把读者“看得懂、信得过”作为文学批评的基本准则，通过鲜活、生动、有情的语言把深刻的道理讲清楚，让读者从中引发一种情感共鸣，题干ACD所用批评语言太过理论，而且不是直接评论。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
首先，整篇文章是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路论述。先提出问题——批评家可不可以写小说；接着分析问题——从“读者的角度”“文学社会学的角度”“文学传播的角度”来进行分析；最后解决问题——得出“批评家可不可以写小说得看批评家的小说能否经得住时间的检验”结论。
其次，采用并列式的论证方式，分别从文学的生产、传播和消费的角度对批评家写小说进行分析论述。
最后，材料三在论证过程中运用了多种论证方法，如在从文学社会学的角度来分析时采用“作家路遥在准备写《平凡的世界》时，曾列了古今……”“张柠的《三城记》也涉及了很多文学理论……”等举例论证；在从读者的角度来分析时采用“评论家李云雷说：“‘评论家写小说，可以让评论界与创作界更好地相互理解，……’”的引用论证；材料三把文学理论比喻为“掉书袋”，把作品中的文学理论比喻为“盐入水中”等比喻论证等。
二、
阅读下面的文字，完成题。
壮士心
臧克家
江庵的夜和着青灯残了，
壮士的梦正灿烂地开花，
枕着一卷兵书，一支剑，
灯光开出了一头白发。
突然睁大眼睛，战鼓在催他，
（深夜里木鱼一声又一声）
跨出门来，星斗恰似当年，
铁衣上响着塞北的朔风。
前面分明是万马奔腾，
他举起剑来嘶喊了一声，
从此不见壮士归来，
门前的江潮夜夜澎湃。
（注）这首诗作于1934年1月11日，正值抗日战争爆发前夕，社会正处于日军践踏华北，窥视中原的危急关头。
4. 下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 这首诗写一位壮士寄寓于江边的一个寺庵，从淹留中奋起，决然上马杀敌的故事，壮士就是爱国志士的缩影。
B. “枕着一卷兵书，一支剑”，主要突出壮士的孤独；“灯光开出了一头白发”，说尽岁月的蹉跎和英雄迟暮的感慨。
C. “星斗恰似当年”一句，涵盖了很大时间跨度，包容了丰富的故事，可以想见壮士当年的英勇无畏与艰辛。
D. 壮士从梦境中冲向战场，义无反顾，执着地为理想信念而战，充满了英雄壮气，也暗喻了诗人的渴盼之情。
5. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. “江庵的夜和着青灯残了”，既交代地点又说明时间。“和”在这里是动词，简洁如画的一句诗渲染了一种寂寥的氛围。
B. “壮士的梦正灿烂地开花”，梦能开花，诗人想象奇特瑰丽，慧心独具，一点不落俗套，字里行间，沸腾着诗情。
C. 第三节，壮士举剑呐喊，在万马奔腾中前进。这一句留有很大空间，可能是想像中的战斗，也可能是真实的战斗。
D. 这首诗弥漫着一种沉郁的色调和凄凉的氛围，并在这种色调氛围中描述了一个悲伤哀婉的故事，收到了特殊的艺术效果。
【答案】4. B 5. D
【解析】
【4题详解】
本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
B项，“主要突出壮士的孤独”错误，“枕着一卷兵书，一支剑”，表现壮士的身份。
故选B。
【5题详解】
本题考查学生综合解读诗歌的能力，涉及炼字炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。
D项，“描述了一个悲伤哀婉的故事”错误，在这种色调氛围中描述了一个悲壮热烈的故事。
故选D。
【点睛】读懂诗歌的技巧
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
三、
阅读下面的文字，完成下列小题。
弹道无痕（节选）
推算起来，该是七十年代最后一个雪天。载着新兵的闷罐子列车由东向西，经郑州再向北，过了黄河，便见窗外有几道纺线般的雪絮儿划下来，先是一团一团地在风中旋转，渐渐地有了铺天盖地的气势，很快就在旷野结起一层半透明的雪亮。及至到达终点，已是满世界银白。
半个月的基础训练后，新兵分配。新兵石平阳的顶头上司是李四虎。李四虎是全营著名的老兵油子，稀拉①，尤其爱捉弄人，但他有技术，炮兵业务堪称行家里手，关键时候总少不了他为连队挣面旗子。
石平阳下到班里不久，李四虎曾经非常真实地踢了他一脚。那天训练传诵炮兵口令，正忙乱间一阵冷峭的干风刮来，将石平阳手中的口令纸掀得稀里哗啦。石平阳本来就很紧张，又听又算又记又传，忙得顾头不顾腚。情急中，他把刚刚接受的一组口令写在炮架上，自然没有想到这一行为产生的严重后果。铅笔又细又尖，在炮架上划出了极刺耳的声音。尽管这个动作只在瞬间就完成了，但还是被正在组织训练的李四虎一眼瞅见了。李四虎立即下达暂停口令。把小红旗往后腰一戳，神色匆匆地跑过来，往指尖上蘸了口唾沫，摸了摸铅笔划过的地方，结果发现有几道曲里拐弯的铅笔线无论如何也抹不掉了。李四虎心疼得倒吸一口冷气，仍不死心地反复抹，抹着抹着就突然转过身来，两只狼一般的眼珠子放了道绿光，死盯着石平阳，腮帮子又鼓了鼓，那兖满澈情的一脚便照准石平阳的屁股踹过来。
然后召开班务会。
李四虎首先发言，说：“咱们当炮手的，靠炮吃饭，靠炮做人。可你得首先爱惜它。你别以为它没长脑袋，我觉得它是有灵性的，它懂得人情世故。知道咱们最老的班长吧？就是连部荣誉室靠门左边挂着的那位。黄风岩战斗中他缴获了一门小钢炮，是打不响的。连长下命令让他扔，他没扔，硬是从山西长治扛到东北锦州，扛了几个月几千里地，闲了就擦，就拆开捣腾。后来怎么样？在锦西马家堡战斗中，半个连的步兵被人家地堡火力点压在洼子里，抬不起头，急得营长抢过炸药包要去拼命。这时候咱老班长就把炮架上了。老班长说：伙计，你就是哑巴也该哼一声了，我背你背了这么远，过铁路要轻装行军，我把干粮都扔了也没舍得撇下你，今儿个你可得还我这个情。结果呢，它还真响了，而且响了六次，硬是把敌人的火力点掀掉了。老班长牺牲后，这炮任谁也弄不响，报废了。你说邪门不邪门？所以呀，我说……”
石平阳不吭气。那一脚踢过来的时候，他愣了一下并暗中攥紧了拳头，但他终于没有打出去……随着班务会的不断深入，他越来越发现在这个老兵的身上有一种他十分亲切的东西。“班长，我对你没意见！”他很崇敬很真诚地看着李四虎，又补充一句：“真的，我不会撒谎，这是心里话。我明白了。”
李四虎半张着嘴看了他好几秒钟，突然咧嘴笑了：“响鼓不用重锤敲，明白就好，……当然不能有意见。能看出来，你石平阳是条血性汉子，只要你舍下身子跟我干，我保你能成为咱连的高级炮手！”又把脑袋转向耿其明，“老耿你说是不是？”
耿其明忙说：“那是那是。石平阳你刚来，有些情况不了解。你去问问，搞训练，搞内务评比，咱们班啥事落后过？”
石平阳生在皖西，家乡的山水虽说不上四季如春，却也有多半日子风和日丽，远山近水清秀宜人，野花翠竹很能滋润人的骨骼。乍一到这荒凉的北方山区，又遇上个滴水成冰的季节，身体颇有些吃不消。先流鼻血，后烂手，冻疮专拣指关节处长，奇怪的是烂了肉还不觉得疼，只是睡觉焐暧了才奇痒难忍。偏碰上个认炮不认人的李四虎，一上炮场就发狠，凶得山摇地动，细得放屁都管。一旦发现士兵的动作失误，就跳起来骂，特别是石平阳。脏话丑话如拧开的水龙头，骂得满炮场臭烘烘的。有时候骂急了石平阳也发恨，鸟班长也太轻贱人了，再有本事你不也就是班首长么，干吗耍那么大的威风？不过，他渐渐能理解李四虎的行为了。
石平阳的逆来顺受不屈不挠终于感动了上帝。一次休息的时候，李四虎把石平阳的手拽过去，着实看了一阵子，看相般地数了数那上面结了疤或没结疤的烂处，又抠了抠手心茧花的厚度，然后说：“石平阳呵，有人说我专门针对你，听说了吗？”
“听说了，班长。”石平阳低着头回答。
“你信么？”
“我父亲打菜刀，专拣好钢，在炉膛里淬几次火，菜刀刃口又韧又利，方圆几十里都用我们家的菜刀……”
“哦？”李四虎似乎有些意外，“石平阳，我还真没把你看错哇！”
李四虎从裤兜里摸出一个脏乎乎的小本子：“石平阳哇，我这个人，就着重友情，你对我真心实意，我就对你负责到底。这炮，说简单也简单，明眼的技术你都掌握了。可要说学问也真有学问，这些都是我自个儿揣摩出来的小道道。教程上没有。用上新鲜词儿，就叫感觉。有些是炮上的，有些是班上的。这个，送给你了！”最后这句话，语气很重，像是宣布一项重要决定。
（节选自《弹道无痕》，有删改）
注释：稀拉：散漫。
6. 下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 小说开头交待故事发生的年代、地点与季节，渲染了寒冷的氛围，也为下文写石平阳身体不适做铺垫。
B. 小说擅长用通俗的语言叙述故事情节，比较真实地反映了和平年代军人的军营生活和丰富的内在情感。
C. 李四虎讲述老班长的故事，是为了用老班长无人能及的高超技术，来督促石平阳要踏实钻研，不断精进业务。
D. 文中耿其明的话从侧面表现了炮兵业务精湛的李四虎还是一个治班有方、令战士佩服的优秀领导者。
7. 小说刻画了李四虎“既粗犷又温情”的军人形象，请结合作品简要分析。
8. 小说中的划线句是石平阳对李四虎询问的回答，这样的内容安排有什么好处？请结合作品谈谈你的看法。
【答案】6. C 7. 粗犷：
①踹石平阳一脚以示惩罚，行为粗野；
②在炮场上脏话丑话连篇，语言粗鲁。
温情：
①爱惜大炮（内心细腻）；反复抹大炮上的铅笔线；
②以情动人：给士兵们讲述老班长的故事；
③关心战友：查看石平阳手上的烂处与老茧；
④帮助战士（热心待人、提携后进）；将自己掌握的技术全部送给石平阳。
8. （1）运用类比的手法，巧妙地回答了李四虎的问题，令人回味；形象地表现了石平阳对于李四虎良苦用心的理解。
（2）更好地塑造了人物形象，凸显石平阳愿意接受磨炼的坚毅和充满血性的军人品质，侧面表现李四虎表面粗鲁却一心为战士成长的品质。
（3）结构上照应前文，与“他越来越发现在这个老兵的身上有一种他十分亲切的东西”“他渐渐能理解李四虎的行为了”相呼应，使情节更加严谨。
（4）深化了小说的主题，突出了军人在和平年代不怕困难、艰苦磨练、敢于担当的精神。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的赏析能力。
C.“为了表现老班长的技术无人能及”错误，是为了表现老班长的成功除了技术，更多的是热爱、执着和专注的精神。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生赏析人物形象能力。
题目要求结合作品简要分析小说刻画了李四虎“既粗犷又温情”的军人形象。仔细阅读文章，在文中找出李四虎的言行来分别佐证“粗犷”和“温情”。
表现“粗犷”的地方有：动作行为粗野，“抹着抹着就突然转过身来，两只狼一般的眼珠子放了道绿光，死盯着石 平阳，腮帮子又鼓了鼓，那充满激情的一脚便照准石平阳的屁股踹过来”；语言粗鲁，“偏碰上个认炮不认人的李四虎，一上炮场就发狠，凶得山揺地动，细得放屁都管。一旦发现士兵的动作失误，就跳起来骂，特别是石平阳。脏话丑话如拧开的水龙头，骂得满炮场臭烘烘的”。
表现“温情”的地方有：“李四虎立即下达暂停口令，把小红旗往后腰一戳，神色匆匆地跑过来，往指尖上蘸了口唾沫，摸了摸铅笔划过的地方，结果发现有几道曲里拐弯的铅笔线无论如何也抹不掉了。李四虎心疼得倒吸一口冷气，仍不死心地反复抹”，体现他内心的细腻；“知道咱们最老的班长吧？就是连部荣誉室靠门左边挂着的那位……老班长牺牲后，这炮任谁也弄不响，报废了。你说邪门不邪门”给士兵们讲述老班长的故事，以情动人；“一次休息的时候，李四虎把石平阳的手拽过去，着实看了一阵子，看相般地数了数那上面结了疤或没结疤的烂处，又抠了抠手心茧花的厚度”，查看石平阳手上的烂处与老茧，关心战友；“这些都是我自个儿揣摩出来的小道道。教程上没有。用上新鲜词儿，就叫感觉。有些是炮上的，有些是班上的。这个，送给你了”将自己掌握的技术全部送给石平阳，帮助战士，体现出热心待人、提携后进。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏精彩的语言表达艺术，分析重要语句作用以及个性化阅读能力。
题目是“小说中的划线句是石平阳对李四虎询问的回答，这样的内容安排有什么好处？请结合作品谈谈你的看法”。解答时，将句子放入原文的背景中，联系上下文来看句子含义；还要揣摩句子表层意思背后的深层含义；最后还要分析其中的手法及作用。
“我父亲打菜刀，专拣好钢，在炉膛里淬几次火，菜刀刃又韧又利，方圆几十里都用我们家的菜刀”，这话是石平阳对李四虎“有人说我专门针对你，听说了吗”的回答，句子用到了类比的手法，将好钢需要反复锻造与李四虎对石平阳的严格要求进行类比，这样既能表现石平阳对李四虎良苦用心的理解，又使回答不至于过于直白，富含哲理的话给人以启迪和回味。
这句话与前文“他越来越发现在这个老兵的身上有一种他十分亲切的东西”“他渐渐能理解李四虎的行为了”相呼应；这句话作为人物语言描写，能够更好的塑造石平阳的形象，突出了石平阳原意接受磨练的坚毅和充满血性的军人品质，也侧面表现李四虎表面粗鲁却一心为战士成长的品质。
同时也体现出了以石平阳为代表的中国军人在和平年代不怕困难、艰苦磨练、敢于担当的精神，深化了小说的主旨。具体作答时，根据以上分析，结合具体内容从手法技巧、人物形象塑造、文章结构以及主旨表达几个方面分条作答即可。
四、
阅读下列文章，完成下面小题。
（一）
赵郡苏轼，余之同年友也。自蜀以书至京师遗余，称蜀之士，曰黎生、安生者。既而黎生携其文数十万言，安生携其文亦数千言，辱以顾余。读其文，诚闳壮隽伟，善反复驰骋，穷尽事理；而其材力之放纵，若不可极者也。二生固可谓魁奇特起之士，而苏君固可谓善知人者也。
顷之，黎生补江陵府司法参军。将行，请予言以为赠。余曰：“余之知生，既得之于心矣，乃将以言相求于外邪？”黎生曰：“生与安生之学于斯文，里之人皆笑以为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。”余闻之，自顾而笑。
夫世之迂阔，孰有甚于予乎？知信乎古，而不知合乎世；知志乎道，而不知同乎俗。此余所以困于今而不自知也。世之迂阔，孰有甚于予乎？今生之迂，特以文不近俗，迂之小者耳，患为笑于里之人。若余之迂大矣，使生持吾言而归，且重得罪，庸讵止于笑乎？然则若余之于生，将何言哉？谓余之迂为善则其患若此谓为不善则有以合乎世必违乎古有以同乎俗必离乎道矣。生其无急于解里人之惑，则于是焉，必能择而取之。
遂书以赠二生，并示苏君，以为何如也？
（选自曾巩《赠黎安二生序》）
（二）
燕赵古称多慷慨悲歌之士。董生举进士，屡不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！
夫以子之不遇时，苟慕义强仁者，皆爱惜焉；矧燕赵之士，出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云耶？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！
吾因子有所感矣。为我吊望诸君①之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者②乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”
（选自韩愈《送董邵南③游河北序》）
注：①望诸君，即战国时燕国名将乐毅，后因政治失意，离燕至赵，赵封他为望诸君。②屠狗者，泛指隐于市廛（chán）暂不得志侠义之士。③董邵南，少能读书，有孝行，举进士屡不得志，去游河北。河北自天宝后不禀朝廷命令，在当时是藩镇割据的地方，韩愈坚决主张削藩平镇，实现唐王朝的统一。因而在他看来，若有人跑到河北去投靠藩镇，那就是“从贼”，必须鸣鼓而攻之。
9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 谓余之迂/为善则其患若此/谓为不善/则有以合乎世/必违乎古/有以同乎俗/必离乎道
B. 谓余之迂为善/则其患若此/谓为不善/则有以合乎世/必违乎古/有以同乎俗/必离乎道
C. 谓余之迂/为善则其患若此/谓为不善/则有以合乎/世必违乎古/有以同乎/俗必离乎道
D. 谓余之迂为善/则其患若此/谓为不善/则有以合乎/世必违乎古/有以同乎/俗必离乎道
10. 下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 自蜀以书至京师遗余 遗：给予，赠予
B. 既得之于心矣 既：已经
C. 董生勉乎哉 勉：努力
D. 为我谢曰 谢：道歉
11. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. 之：①生与安生之学于斯文 ②爪牙之利
B. 其：①患为笑于里之人 ②不拘于时
C. 而：①出而仕 ②君子博学而日参省乎己
D. 于：①出乎其性者哉 ②其皆出于此乎
12. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 序，文体的一种。有书序、赠序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意。两篇选文都是赠序。
B. 补，补充官职空缺。类似的表示调动官职的词语还有“调”“转”“徙”等。
C. 君，是古代统治者和一般贵族男子的统称，也可以是妻称父或青年女子称恋人，在文中“苏君”“望诸君”指的是有学问、有修养的人。
D. 有司，古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。这里是指兵部主管考试的官。
13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 苏轼通过写信，将黎生和安生两个年轻人推荐给了曾巩。只见他们的文章，未曾谋面，曾巩就对他们的才华大加赞赏。
B. 同乡讥笑黎生和安生，是由于他们的文章不接近世俗。曾巩认为这是不切合实际中的小事而已，没有人比他自己更严重的。
C. 韩愈同情董邵南仕途不遇，但对于董前去割据的藩镇之地，他也说“吾尝闻风俗与化移易”，暗示现在燕赵之地的风气与古时不同了，委婉地表达不赞同其前往的观点。
D. 韩愈委托董邵南凭吊乐毅之墓，并去看看集市上的“屠狗者”，目的是告诉董邵南要效法古代的忠臣义士，揭示了文章主旨。
14. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若余之迂大矣，使生持吾言而归，且重得罪，庸讵止于笑乎？
（2）位卑则足羞，官盛则近谀
【答案】9. B 10. D 11. B 12. D 13. A
14. （1）像我的不切合实际可就大了，假使你拿着我的文章归去，将要重重的得罪他人，难道只停留在（被）讥笑上吗？
（2）以地位低者为师，就感到十分羞耻；以地位高的为师，就觉得近乎谄媚。
【解析】
【9题详解】
本题考查学生文言文的断句能力。
“则其患若此”中“则”是对前文的推论，在前面断开，排除AC。
“合乎世”“同乎俗”指符合世俗，随同世俗，是一个整体，中间不宜断开，排除D。
画波浪线部分意思是：如果说我的不切合实际算好，那么它的后患就是这样；如果说它不好，那么就可以符合世俗，必定违背古人，就要随同世俗，必定背离圣贤之道了。
故选B。
【10题详解】
本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。
D.“谢”在这里翻译为“告诉”。句意为替我告诉他。
故选D。
【11题详解】
本题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.用于主谓之间，取消句子独立性，不译；定语后置的标志，无义，用法不同。
B.于都是表被动，被的意思，意义和用法相同。
C.连词，表顺承，可不译；连词，表递进，并且，意义不同。
D.代词，他；副词，表推测，大概，意义和用法不同。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生掌握文化常识的能力。
D.“这里是指兵部主管考试的官”错误。有司是礼部主管考试的官员，不是兵部。
故选D。
【13题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思的能力。
A.原文“既而黎生携其文数十万言，安生携其文亦数千言，辱以顾余”，“辱以顾余”，屈尊来拜访我，可知A项中“只见他们文章，未曾谋面”的表述有误。
故选A。
【14题详解】
本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。
（1）“若”，像；“使”，假使，假如；“庸讵”，岂，难道，怎么。
（2）“则”，就；“位卑”“官盛”，地位低，官职高，省略了“以……为师”，以地位低者为师，就感到十分羞耻；以地位高的为师，就觉得近乎谄媚。
《赠黎安二生序》翻译
赵郡苏轼，是我同年中考的朋友。他从四川写信到京师给我，称道四川的两位叫黎生和安生的年青人。不久，黎生携带了他的几十万字的文章，安生也携带了他的几千字的文章，屈尊来拜访我。我读了他们的文章，的确是宽广雄壮、意味深长，善于照应，气势奔放，充分表达了事实和道理，而他们的才力豪放纵逸，好似没有尽头。二生固然可以算得是魁首、奇特和崛起的读书人，苏君因此也可以说是善于知晓人才的人了。
不久，黎生补缺江陵府的司法参军，即将远行的时候，请我以言相赠。我说：“我知道你，已经在内心深处留下你的印象了，还需要在形式上用语言加以表达吗？” 黎生说:“我和安生都学习这种骈文，同乡都讥笑我们，认为不切合实际。现在请求您赠言，是想解除同乡邻里的看法。”我听了这些话，连自己都克制不住笑了。
世间不切合实际的人，还有比我更严重的吗？只知道相信古人，却不知道符合世俗；只知道记住圣贤之道，却不知道与世俗同流合污。这就是我现在还遭受困厄的缘故，而且自己还不知道啊！世间不切合实际的人，还有比我更严重的吗？如今您的不切实际，仅仅是由于文章不接近世俗，这不过是不切合实际中的小事罢了，担忧同乡讥笑。像我的不切合实际可就大了，假使你拿着我的文章归去，将要重重的得罪他人，哪里还只是被讥笑？那么像我这样的人，对于你们将要说些什么呢？如果说我的不切合实际算好，那么它的后患就是这样；如果说它不好，那么就可以符合世俗，必定违背古人，就要随同世俗，必定背离圣贤之道了。你还是不要急于解除同乡的疑惑，那么这样，必定能够选择而取其正确的途径。
于是，我书写这些话来赠送给两位，并给苏君看看，认为我们的话怎么样呢？
《送董邵南③游河北序》翻译
燕赵一带自古就称说多有慷慨重义、悲壮高歌的豪杰之士。董生参加进士考试，接连几次未被主考官录取而不得志，怀抱着杰出的才能，心情忧郁地想去燕赵地区（谋职）。我料知他此去一定会有所遇合，（受到赏识）。董生努力吧！
像你这样不走运，即使一般仰慕正义、力行仁道的人都会同情爱惜你的，更何况燕赵一带豪杰之士的仰慕仁义是出自他们的本性呢！然而我曾听说风俗是随着教化而改变的，我怎么能知道那里的风气跟古时说的有什么不同呢？姑且通过你这次的前往测定一下吧。董生努力吧！
我因为你的这次前往而产生一些感想。请替我凭吊一下望诸君（乐毅）的墓，并且到那里的集市上去看看，还有像过去的屠狗者一类的埋没在草野的志士吗？替我向他们致意说：“有圣明的天子在上面当政，可以出来做官（为国家效力）了！”
五、
阅读下面这首唐诗，完成下列小题
归嵩山作
王维
清川带长薄，车马去闲闲。
流水如有意，暮禽相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。
迢递嵩高①下，归来且闭关②。
[注] ①嵩高：嵩山别称嵩高山。②闭关：佛家闭门静修。这里有闭户不与人来往之意。
15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联描写归隐出发时的情景，扣题目中的“归”字。所写的景色和车马动态，都反映出诗人安详闲适的心境。
B. 颈联描写了傍晚野外的秋景图，是诗人在归隐途中所看到的充满宏大明丽色彩的景物，反映了诗人感情上归隐的愉悦之情。
C. “迢递”是形容山高路远的样子，对山势作了简练而又形象的描写，这句交代归隐的地点，点出题目中的“嵩山”二字。
D. 整首诗写得很有层次，随着诗人的笔端，既可领略归山途中的景色变换，也可隐约触摸到诗人感情的细微变化。
16. 请结合诗句，分析作者在本诗中是如何表达情感的变化过程。
【答案】15. B 16. ①从闲适到凄冷失意到闲适从容。②扣住首联直抒胸臆，颈联颔联融情于景，颔联的拟人手法。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“充满宏大明丽的景物”错，由“荒城”“古渡”“落日”等意象可知，应是充满萧瑟凄凉色彩的景物。
故选B。

【16题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌思想感情和表达技巧的能力。

首联“清川带长薄，车马去闲闲”描写归隐出发时的情景，扣题目中的“归”字。清澈的河川环绕着一片长长的草木丛生的草泽地，离归的车马缓缓前进，显得那样从容不迫。这里所写望中景色和车马动态，都反映出诗人归山出发时一种安详闲适的心境。“闲闲”二字直抒胸臆。
中间四句进一步描摹归隐路途中的景色，融情于景。
“流水如有意”“暮禽相与还”，这两句移情及物，把“流水”和“暮禽”都拟人化了，仿佛它们也富有人的感情：河川的清水在汩汩流淌，傍晚的鸟儿飞回林木茂盛的长薄中去栖息，它们好像在和诗人结伴而归。两句表面上是写“水”和“鸟”有情，其实还是写作者自己有情，“流水”句比喻一去不返的意思，表示自己归隐的坚决态度；“暮禽”句包含“鸟倦飞而知还”之意，流露出自己退隐的原因是对现实政治的失望厌倦。所以此联是景中有情，融情于景。
“荒城临古渡，落日满秋山”这一联运用的还是寓情于景的手法。写了四种景物：荒城、古渡、落日、秋山，构成了一幅具有季节、时间、地点特征而又色彩鲜明的图画：荒凉的城池临靠着古老的渡口，落日的余晖洒满了萧飒的秋山。这是傍晚野外的秋景图，是诗人在归隐途中所看到的充满黯淡凄凉色彩的景物，反映了诗人感情上的波折变化，衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清失意的心境。
尾联“迢递嵩高下，归来且闭关”照应题目。点明隐居主题。前句交待归隐的地点，后句写归隐后的心情，表示要与世隔绝，不再过问社会人事，最终点明辞官归隐的宗旨，安心地过自己宁静淡泊的隐居生活，诗人的心境重又回归于淡泊闲适。
整首诗写得很有层次，随着诗人的笔端，既可领略归山途中的景色变换，也可隐约触摸到诗人感情的细微变化。

六、名句名篇默写
17. 补写出下列句子的空缺部分
（1）荀子在《劝学》中以日常生活中如何才能博见、彰闻、远行为喻，说明了“__________________，_________________”的道理，以此来强调学习的重要性。
（2）《琵琶行》中“__________________？_________________”两句通过自问自答，表达了白居易因琵琶女的遭遇而产生的同命相连之感。
（3）韩愈在《师说》篇首即给“师者”的职能作用作出明确界定的一句是“__________________”。
（4）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“__________________，_________________”两句，承上文之壮观景象，引下文对周瑜之怀想。
（5）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾借历史影射现实，痛心金人的南侵、国家的耻辱随着时光的流逝，而渐渐地被百姓淡忘了的句子是：“__________________，___________________，___________________ 。”
【答案】 ①. 君子生非异也 ②. 善假于物也 ③. 座中泣下谁最多 ④. 江州司马青衫湿 ⑤. 所以传道受业解惑也 ⑥. 江山如画 ⑦. 一时多少豪杰 ⑧. 可堪回首 ⑨. 佛狸祠下 ⑩. 一片神鸦社鼓
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词有：生、座、受、堪、佛狸祠。

七、语言文字应用题
18. 下列句子中没有错别字且加点字注音正确的一项是（ ）
A. 心与心的交流是每一个正常人潜(qiǎn)在的要求，古人从心开始的沟通，总是秉烛夜谈，腊炬成灰。
B. 读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰籍来麻痹（bì）我们，使我们对无意义的人生视而不见。
C. 滴水之所以能穿石，除了它能锲而不舍（qì）之外，就是因为它有一个明确的目标。
D. 那些蜚声中外的水彩画，有一种沧桑而隽（juàn）永的生命质感，让观者的心灵在水、光、色的调和中，被裹挟着，撞击着。
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
A.“潜在”的“潜”应读qián；“腊炬成灰”的“腊”应写作“蜡”；
B.“慰籍”的“籍”应为“藉”；
C.“锲而不舍”的“锲”应读qiè。
故选D。
19. 下列语句中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A. 按照中国医学的传统理论，正常情况下，风是自然界的“六气”之一(风、寒、暑、湿、燥、火)。异常情况下，风又是致病的一种因素。
B. 小王正在专心致志地看央视的《舌尖上的中国Ⅱ·家常》。叫她，不应；碰她，不理。她仿佛要从家常百味中体会人生百味。
C. 什么是插画？插画就是出版物中的插图：一本书如果以插画为主，以文字为辅，就被称为绘本，顾名思义就是画出来的书。
D. 是减少试题数量呢？还是延长考试时间呢？这是摆在我们面前的问题。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
A．括号位置错误，括号内的内容解说“六气”，属于句内括号，应紧跟在“六气”之后，括号及括号内的内容应放在“之一”之前；“正常情况”和“异常情况”是并列分句，应将“异常情况下”前的句号改为分号。
C．冒号使用不正确，可改为句号。“插画就是出版物中的插图”一句已经完成了对“什么是插画”的解释，其后面的内容是在说什么是“绘本”，是另外一层意思。故应将冒号改为句号。
D．原句属于选择问句，第一个问句中间应用逗号，故应把第一个问号改成逗号。
故选B。
20. 下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A. 市井百姓的生活变化实实在在。他们的欲求原本就简单，只是盼望着生活就这样一步一个脚印地往前走。然而，这看似简单、实则难得的进步，离不开中国稳扎稳打的“内功修炼”。
B. 目前，国际粮食市场价格高位调整且很难下跌，国际粮食供需失衡正在加剧，但中国的粮食生产库存充足，依然能够满足自给。
C. 近几年来，虽然全国住房价格过快的上涨势头已得到初步遏制，但是大部分大中城市住房价格仍然过高，政府调控房地产市场依然繁重。
D. 电影《流浪地球》是春节档8部新片里唯一一部豆瓣评分超过8分的电影，据猫眼数据显示来看，该片的票房已突破42亿元。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
B.主谓搭配不当，应将“的粮食生产”改为“生产的粮食”；
C.成分残缺，在“市场”后加上“的工作”；
D.“据猫眼数据显示来看”句式杂糅，“据……”和“……显示”两种格式的杂糅，可改为“猫眼数据显示”或“据猫眼数据”或“从猫眼数据来看”。
故选A。
21. 对下列诗句运用的修辞手法解说有误的一项是（ ）
A. 此去与师谁共到？一船明月一帆风。（设问）
B. 一日声名遍天下，满城桃李属春官。（借代）
C. 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。（拟人）
D. 一身去国六千里，万死投荒十二年。（对比）
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
D.“一身去国六千里，万死投荒十二年”，所写“去国六千里”、“投荒十二年”虽然都是实写，并非夸张，但是，“一身”对“万死”，则是有意而为之的夸张，以此与“六千里”、“十二年”等数字配合，于不露痕迹中表达了对被贬的郁郁不平之情，读之让人不管同意不同意他的政治主张，都能为其悲苦之情所感动。所以修辞手法应是夸张。
故选D。
22. 下列文化常识表述错误的一项是（ ）
A. 李清照，号香山居士，宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。善用白描手法，自辟途径，语言清丽；强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说。
B. 阡陌，指纵横交错的小路。其中“阡”指东西走向的田间小路，“陌”指南北走向的田间路。
C. 词，诗歌的一种。因是合乐的歌词，故又称曲子词、长短句、诗余、琴趣等。它始于隋，定型于中晚唐，盛于宋。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）。
D. “一尊还酹江月”中的“尊”是盛酒器具，“酹”在这里是指洒酒酬月，寄托自己的感情。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
B.“‘阡’指东西……‘陌’指南北……”错误阡陌，指纵横交错的小路。其中“阡”指南北走向的田间小路，“陌”指东西走向的田间路。
故选B。
23. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
俭德并不追求无限节俭，而是主张量入为出。所谓“量入为出”，首先是①________，“富家有富家计，贫家有贫家计”，每个人都有自己的实际情况，每个家庭都有不同的生活背景；其次是在满足生活需要的基础上鼓励“日常有余”，以为“意外横用之备”；最后是反对超出能力的消费。不过，这并不意味着拥有巨额金钱就可以追逐奢华，肆意消费。一方面，个体金钱虽有明确归属权，但是通过金钱消耗的资源却属于所有人；另一方面，②_________，本身就与节俭要求相背离。因此，人们赞誉那些贵而持俭、富而居俭的典范，这些人虽身居高位或家境富足，③_________。如汉文帝“尝欲作露台，召匠计之，值百金”，故自觉放弃不造；再如徽商虽富甲天下，但“走长途而赴京城，芒鞋跣足，以一伞自携，而吝舆马之费”等等。
【答案】 ①. 根据自身实际经济能力规划开支 ②. 对资源的过度消耗（或“肆意消费”、“过度消费”） ③. 但都崇俭戒奢（或“但都提倡节俭”）
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，是解释“量入为出”的第一个含义，联系后文“富家有富家计，贫家有贫家计”“每个人都有自己的实际情况，每个家庭都有不同的生活背景”可知，这是指要根据自己家庭经济情况做好计划，因此可以写“根据自身实际经济能力规划开支”；
第二空，前面说拥有金钱不等于可以肆意浪费，因为“过金钱消耗的资源却属于所有人”，后面说“本身就与节俭要求相背离”，这里的关键点是“资源”的消耗，因此可以写“对资源的过度消耗”；
第三空，前面说人们赞誉那些贵而持俭、富而居俭的典范，“这些人虽身居高位或家境富足”，通过“虽然”可知他们却很节俭，因此可以写“但都崇俭戒奢”。
24. 阅读下面的材料，根据要求写作。
心理学家罗洛·梅说：“焦虑是人类面对威胁，希望创造自我的正常状态，在这样一个高速发展的时代，保持焦虑的人才是真的健康、感觉到时代脉搏的人。”然而，在现实生活中，人们似乎更愿意规避“焦虑”，不断寻求化解“焦虑”的方法。
对于上述材料，你有怎样的体验和思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。
注意：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道材料作文题，所给材料属引语式材料。
材料由两个部分组成，这两个部分的共同话题是“焦虑”。第一部分是心理学家罗洛·梅的一段话，解释“焦虑”的含义，肯定焦虑的作用；第二部分提出现实中的人们常常会选择避免焦虑。由此来看，考生既可以肯定“焦虑”，也可以否定焦虑。而从整体来看，题目倾向于让人们保持焦虑，我们要做的就是辩证思考“焦虑”这一关键词，结合当下生活进行论述，可以思考哪些焦虑是必须的，哪些焦虑是不必的，我们又该如何将焦虑化为动力。
考生可以从如下两个角度思考立意。
（1）适当焦虑有益发展。
存在主义哲学创始人克尔凯郭尔曾经说过“谁学会了使自己正确恰当地焦虑，谁就学会了至高无上的本领。”适当的焦虑可以唤起人们的警觉，有利于提高认识能力和行动能力，能使人更好地适应社会,所以，焦虑并不是常识中的洪水猛兽而是可以合作的伙伴，你需要做的不是规避它，而是接纳它，适当地调控和利用它，让自己变得更好。
（2）立足现实，化解焦虑.
过度的焦虑会影响我们的行动，我们会因为察觉到焦虑从而更加焦虑，这时如果立足现实，就能有效地化解焦虑。在演讲现场紧张地说不出话，那就立足于现实的任务，把准备好的内容传达出去即可；担心学不好，无法专注地看书，那就立足于现实的任务，限制时间完成学习计划即可。调整自己，简化任务，直接行动，事后奖励，可以增强我们应对焦虑的能力。
在写作时，可以先写焦虑会导致的问题，再着重去写焦虑会给我们带来的好处。若是在思考素材时遇到困难，可以将焦虑转化为压力，这样素材就会变得很多了。
立意：
1.摆脱焦虑，轻松上阵。
2.焦虑有助于成功，但不应过度。
3.要懂得将焦虑转化动力。