小学语文人教部编版三年级下册第一单元2 燕子教学设计及反思

2.燕子 教案

教学目标

1.认识“伶、俐8个生字读准多字散杆”,会写“凑拂”等13个字,会写”

黑、活泼”等词语。

2.着重观察燕子的外形和飞行停时的情形。体会燕子的可爱、活泼和““我”对燕子的喜爱之情。 

3.读课文边想象画面简单述"看到”的画面读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。

4.积累剪刀似的”词语动的语并摘抄。

教学重点

着重观察燕子的外形和飞行停时的情形。体会燕子的可爱、活泼和““我”对燕子的喜爱之情。

教学难点

读课文边想象画面简单述"看到”的画面读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。

教学课时  

两课时

教具准备

课件

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.教师提问:春天活泼可爱的小燕子从南方飞来了。同学们，你们了解小燕子吗?谁能介绍一下燕子?

设计意图:通过创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。

2.介绍燕子。(示课件1)

燕子是候鸟，春天从南方飞到北方。燕子体形小，翅尖窄,尾巴像张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥筑巢居住,捕捉昆虫,是益鸟。

3.教师板书题目,学生齐读题目。(板书:燕子)

4.引导学生质疑题目。

教师:看到课文的题目，你想知道些什么?学生1:课文是从哪些方面来介绍燕子的?学生2:课文写了燕子的什么特征?

学生3:课文是按照什么顺序来介绍燕子的?二初读课文，自学生字

1.教师:请同学们自由读课文，标出自然段的序号。遇到不认识的字,可以借助拼音，也可以请教老师或同学，把课文读通顺。

2.教师范课文学生听准字音

3.学生按照要求自由朗读课文。(出示课件 2)

(1)标出自然段的序号。

(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音拼读，并反复读几遍;课文中读不通的地方多读几遍，读通、读顺课文。

4.认读词语。(出示课件3)

凑成 吹拂 赶集 聚拢 形成 横掠 偶尔 沾水 飞倦

纤细 几痕 伶俐 翼尖 荡漾 闲散 木杆

指名让学生读这些词语，注意加点字“散、杆”的读音:“散”在“闲散、松散、散装”中读sǎn,表示没有约束、松开或者零碎的意思;在“解散、散会、散布”中读sàn，表示由聚集而分离或者分散的意思。“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读 gān,表示长棍子的意思;在“笔杆、枪杆、几杆枪”中读 gǎn,表示某些器物上细长的棍状部分，或者做量词,用于有杆的器物。

设计意图:让学生把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的，学会学习生字、新词的方法。

5.学习生字。

(1)认读生字。(出示课件4)

凑 拂 集 聚 形 掠 偶 尔 沾 倦 闲 纤 痕

指名读,师生评价,纠正读音:注意读准平舌音“凑”,翘舌音“沾”,前鼻音“倦、闲、纤、痕”后鼻音“形”。

(2)识记字形,书写生字。

①小组内交流识字方法:你是如何识记这些字的?

形近字比较:佛一拂彩一形遇-偶你一尔

组词识记:凑合 聚集 掠过 沾染 困倦 空闲 纤细 伤痕

②小组长反馈组员自主学习情况，小组内评价书写。

③小组长汇报本组内写错的字或写得不规范的字。

④依据小组长的汇报,教师重点指导以下几个字。

“聚”:上边部分注意穿插避让,“又”末笔捺改成点;下边部分的笔顺依次是撇、竖、撇、撇、撇、捺。

“倦”:左窄右宽,大致等高,注意右下部是“也”。

“痕”“广”,首笔点在竖中线上,点、提紧挨竖撇;

“艮”偏右,末笔捺要舒展。

⑤学生针对易错难写的生字再次练写。

⑥教师展示学生作品。

6.桌互相听读课文巩固对生字、新词的认识。

三、再读课文，整体感知

1.学生轻声朗读课文,读准字音,查字典或联系上下文理解词语。(出示课件5)

伶俐:聪明，灵活。

闲散:无事可做而又无拘无束，本文指燕子悠闲的样子。

旷亮无比:形容天空空阔而明朗。

波光粼粼:形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。

2.教师提问:课文是从哪些方面来介绍燕子的?(是从燕子的外形、飞行的姿态、休憩的姿态三个方面来介绍的)

指名让学生分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每个自然段主要写了什么内容。

3.学生划分层次,概括段意,教师指导并小结。(出示课件6)

全文共5个自然段，可以分成四个部分。第一部分(第1自然段);简笔勾勒燕子的外形，突显了它的活泼可爱。

第二部分(第2自然段):描写二三月的春天,燕子的到来为春天增添了许多生趣。

第三部分(第3、4 自然段):描写燕子飞行的姿态，展现了它的活泼机灵。

第四部分(第5自然段):描写了燕子休憩时的有趣画面。(板书:外形、到来、飞行、休憩)

4.指导学生看图并对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的。

教师总结:先观察燕子的外形，再观察燕子出现时的春光美景,其次观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。

5.    引导学生抓住关键词语给画面取名字。

课后反思

这篇课文的每一个自然段都是一个生动、有趣的图画.谁能说说你“看到”了哪几个画面?(燕子外形图、燕子春光图、燕子飞行图、燕子休息图)设计意图:以自然段为单位把课文拆分，让学生在划分层次，概括每个自然段的内容的同时厘清课文的写作顺序。

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们学会了10个会认字,13个会写字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续探讨。

课后反思

1.把握特展开想象感受春色之美。让学生结合插图自读课文，了解中写了哪些景物,从燕子的外形、到来、飞行、休憩等方面想象燕子的特点，并且在交流中使认更加清晰。

2.注学的质主释的能力培养学生合作探究自主学习的能力。

3.可以让学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力。

4.手给学的自由表达同时要合理维护课堂秩序,有序教学。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，谈话导入

1.指名让学生朗读新词。(出示课件7)

凑成 吹拂 赶集 聚拢 形成 横掠 偶尔 

沾水 飞倦 纤细 几痕 伶俐 翼尖 荡漾 闲散 木杆

2.谈话导入通过上节课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续感悟春天的美好和燕子的可爱。

设计意图:通过复习新词，引入新课，让学生温故而知新。

二、朗读课文，重点感悟

1.看图学习第1自然段。

(1)学生看教材插图，口述燕子的外形特点。(乌黑的羽毛 轻快有力的翅膀剪刀似的尾巴)

(2)让学生自由读第1自然段，边读边想象画面,然后尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面。(指名说)

(3)朗读后指名回答:课文从哪几个方面勾画了小燕子的形象?是按什么顺序来描述的?(课文着重从羽毛、翅膀、尾巴三个方面勾画出活泼可爱的小燕子的形象;是按照从部分到整体的顺序来描述的)(板书:羽毛翅膀尾巴)

(4)这个自然段表达了作者对小燕子怎样的感情?(喜爱之情)

(5)练习有感情地朗读课文，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2.看图学习第2自然段。

(1)学生看教材插图，口述小燕子在一个怎样的环境里活动。

(2)学生默读课文,思考:课文是抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”的?(板书:轻风 细雨 柔柳 鲜花 青草 绿叶)

(3)体会优美生动的语句。(出示课件8)

◇下过几阵雨。风吹着柳。花、草、叶聚拢来，形成了春天。

二三月的春日里，轻风微微地吹拂着如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

对比一下,哪段话写得好,好在哪里?

教师总结:第二段话写得好。“轻风微微地吹拂着”,是说春天的风轻轻地吹动,像抚摸着人一样;“如毛的细雨”,形容雨点很细小，这是春雨的特点;“千条万条的柔柳”写出了柳丝千万条,姿态是那样的美;“像赶集似的聚拢来”这个拟人句以动写静，描写出春天树木茂盛、花草繁多、万紫千红、争奇斗艳、生机勃勃的景象。设计意图:通过对比句子，明确修饰语的好处，激励学生学会使用修饰语,善于使用修饰语。

(4)教师启发学生通过阅读课文中生动形象的语句,体会春天万物生长、百花争艳的趣味，感受光彩夺目的春光。

(5)根据段落内容填空。(出示课件9)

那么(   )的小燕子，也由南方飞来,加入这( )的图画 中,为春光(   )了许多生趣。

“伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用让文章表达得更加生动、具体。

(6)读第2自然段，让学生边读边想象,感受

春天因为有燕子的加人更加富有生气。(板书:加入 平添)

(7)教师指导朗读,学生练习有感情地朗读。用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句,加速朗读“赶集似的聚拢来”，最后朗读“形成了烂漫无比的春天”时语速放慢，读出欣喜之情。

3.看图学习第3、4自然段。

(1)看图,说说燕子是怎样飞行的。

(2)指名朗读课文,哪些词语突出了燕子飞行的特点?(“斜、横掠、沾”等词语突出了燕子飞行时轻快灵活的特点)(板书:斜横掠沾)

(3)体会优美生动的语句。(出示课件10)

燕子在天空中掠过，由这边飞到了那边。小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空,叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

比较一下,哪句话写得好，好在哪里?

教师总结:第二句写得好。第二句除了突出燕子飞行迅捷、轻盈的特点外，还写出了春天的景色--阳光、稻田、柳树。把燕子和春天紧密地联系起来，进一步说明燕子“为春光平添了许多生趣”,让春天显得更加生气勃勃。

(4)教师指导朗读第3、4自然段。

4.看图学习第5自然段。

(1)燕子飞倦了时又是怎样的情形呢?(指名让学生读课文)

(2)引导学生讨论“闲散、痕”等词语的用法。(“闲散”写出了燕子的悠闲;“痕”写出了电线的远，若有若无。这两个词语准确地写出了燕子飞倦了时的形象)

(3)可以将“几痕细线”换成“几根细线”吗?换一换，读一读，说说二者的区别,体会课文语句的优美生动。(引导学生感受燕子休憩时优美恬静的画面)

(4)指导朗读。

设计意图:让学生学会抓住重点词语，结合课文插图,在理解内容的基础上，想象画面，体会课文的思想感情。

三、背诵总结指导写作

1.学生听配乐朗读，进一步感受燕子的可爱和春光的美。有感情地朗读课文，背诵第1~3自然段。

2.这篇课文燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子休息时的形象,赞美了春天美丽的景色，表达了作者对燕子的喜爱之情。学生用充满欢乐、愉快的心情齐读课文。

3.指导学种动的特点写一段话，注意使用恰当的修饰语。

学习描写燕子外形的语句时教师要引导学生抓住描写燕子羽毛、翅膀、尾巴的特点的语,体会燕子的伶俐可爱。

2.学习子飞行的片段时教师引导学生抓住“斜”“横掠”“沾”等动词,感受燕子的轻灵活。

3.修饰语的学习课的重点师引导学生对比带有修饰语的句子和不带修饰语的句子、从中体会修饰语在写作中的重要作用。

板书设计

2燕子

外形:羽毛 翅膀 尾巴(静)

春光:轻风细雨 柔柳 鲜花 青草 绿叶--春光(静)

飞来:加入 平添--生趣(动)

飞行:斜 横 掠 沾 荡漾--轻快(动)

休憩:痕 停(静)