人教版五年级下册语文 第5单元 13.人物描写一组（课堂实录）教案

《摔跤》课堂实录

​一、畅谈朋友，走近嘎子。

师：你们都有朋友吧。

生点头说：有。

师：老师想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友?

生：我愿意与性格开朗的同学交朋友。

生：我愿意与和我谈得来的同学交朋友。

生：我愿意与乐于助人的同学交朋友。

生：我愿意与那些不斤斤计较，大方的同学交朋友。

师：同学们，你们说得真好。吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗?

生：想。

师：他是谁呢?

屏幕出示：“小兵张嘎”的图片。

师：他是谁啊?一起叫他一声。

生：小兵张嘎。

师：认识他吗?你是怎么认识他的?

生：我是看电视、电影认识他的。

生：我是从书本上认识他的。

师：小嘎子给你的印象是怎样的?

生：他给我的印象是勇敢无畏的。

生：他是个比较调皮可爱的人。

生：他给我的印象是憎恨敌人的。

师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢?是不是跟你们说的一样呢?今天，我们就通过“摔跤”的一个片段去了解他。

板书：《摔跤》

二、走进文本，感悟嘎子

师：拿出课文大声朗读，注意读准生字，读通句子。读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子?

生大声自由朗读课文。

师：同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子?请你结合课文内容，简要说说。

生回答(略)。

师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?

出示：

精彩的摔跤比赛开始了!只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。

一生读。

师：老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?

生：三个环节。

师：哪三个?

生回答(略)。

师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。

生：虎势儿一站、走马灯似的转、钩。

师分别将这三个词语板书。

师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。

生品读，写感悟。

师：谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么?

生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。

师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉?”

生：凶猛的。

生：气势汹汹的。

生：非常恐惧的。

师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。

生连读三遍。

师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢?请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子?

生：我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。

生：我看到了一个很有气势的嘎子。

生：我看到了一个威风凛凛的嘎子。

师：你注意到他的那双眼睛了吗?那是一双怎样的眼睛?

生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。

生：那是一双虎视眈眈的眼睛。

师：“虎视眈眈”这个词用得好。猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么?

生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。

生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。

生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧!

师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。

一生读“虎势儿一站”。

师：小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。

一生继续读。

师：不错。如果再威风凛凛些就更棒了。

生再读。

师：大家一起来读。

生齐读。

师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么?

生：站出了气势。

生：站出了勇敢。

生：站出了自信。

师：不错，这个词老师很欣赏。

生：站出了威风。

生：还站出了智慧。

师：同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他──气势逼人。

板书：气势逼人

师：“走马灯似的转“，你又体会出了什么?

生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。

生：我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。

师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。

生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么?

生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。

生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。

生：我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。

师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子?

生：转出了一个机灵的嘎子。

生：转出了一个充满智慧的嘎子。

生：转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。

师：说得真好。老师也用了一个词，形容他──机灵鬼透。

板书：机灵鬼透

师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊?这是一个怎样的对手?

生：这是个很有实力的对手。

生：这是个很强劲的、厉害的对手。

生：这是个难以对付的对手。

师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话?

生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”

师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”?

(注：该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。)

生：不属于。

师：为什么?

生：因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。

生：“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而吴老师你没有肚子。

师(大笑)：是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们，你们给“塌”组个词?

生：倒塌。

师：我们一般指什么倒塌?

生：房子。

师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样?

生：胖墩很有实力，力量很大。

生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。

师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。

生读。

师：文中还有一个词也是形容胖墩的──“膀大腰粗”。

师：把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗?

生摇头：不属于。

师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢?

生：应该是四肢发达，头脑简单的那种。

生：应该是身体很胖的，肌肉很发达的。就像他一样──手指班里一位长得胖胖的同学。

师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想?怎么做?

生：我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。

生：我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。

生：好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。

师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗?中途放弃了吗?从中，你又看到了一个怎样的嘎子?

生：我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。

生：我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。

生：我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。

师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些(沉不住气)，使用了最后一招(钩)，一起读最后一句话。

生齐读：“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”

师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么?

生：钩掉了胜利的希望。

生：钩掉了手枪。

生：钩掉了胜利的曙光。

师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子?

生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。。

生：我看到了性情浮躁的嘎子。

生：我看到了一个狼狈不堪的嘎子。

师：这个词，用得好，能让人产生想像。还有不同的吗?

生：我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。所以他索性就钩了。

师：是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号你们自己去理解吧。

师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想?会对胖墩说什么?

生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。

生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。

生：小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就熟了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样?”

师：小嘎子当时到底怎么说的呢?

屏幕出示：

儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦?──还有两盘呢!”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖!好，三盘就三盘!”

生齐读。

师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样?

生：我觉得小嘎子会赢的。

生：我觉得这次小嘎子还是会输。

师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。

生写片断。

生写好后交流。

师：同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤?

生大声说“想”。

师分发印有第二次摔跤片断的纸，学生自由朗读。

三、回归生活，丰富“嘎子”

师：小嘎子，这回胜了吗?怎么胜的?

生：靠咬了胖墩一口才胜利的。

师：小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗?”

生：我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。

生：我也不想，因为他不诚实。不诚实的人，不能和他交朋友。

生：我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。

生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。

师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗?我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。下课!

《两茎灯草》课堂实录

1.初读：读准字音

师：一篇文章反复读，我们就可能有新的发现。有的文章是值得反复读的，《两茎灯草》我们也要反复读。我做一个调查统计，课前这篇文章你们读过了吗？

生：读过了。

师：注意我的用词，这篇文章课前至少读了一遍的请举手。

（生举手）

师：那位女同学你读了几遍？

生：3遍。

师：3遍肯定得举手啊，我说至少读了一遍的就得举手。非常好，老师伸出一个手指表示对你们的赞赏，因为严监生喜欢伸手指头嘛。（生笑）你们猜猜老师伸出哪一个手指表示对你们的赞赏。

生：大拇指。

师：都说是大拇指，为什么？

生：我觉得大拇指是对人的一种赞扬。

师：是啊，约定俗成了，大拇指表示赞赏。很好，至少都读了一遍了，有的读了三四遍了。这篇文章应该能读下来。我请一个同学站起来读。只要他读错了，字音读错了，其他同学马上举手示意，帮他点出来。哪位同学愿意起来读。

（一女生读课文）

师：表扬她预习还比较充分，字基本上念对了。但是，从另外一个角度说明，把这篇课文如果要读流畅，还要反复地读。

师：下面再做统计。这篇课文至少已经读了2遍的请举手。

（生举手）

师：老师当然要伸出2个手指。猜猜看哪两个手指？有人如果要猜2个大拇指趁早把手放下。（生笑）

生：应该是大拇指和食指。

师：象形的吧，一个钩是吧？还不是的，道理是有的。谁再猜？

生：我觉得应该是中指和食指。是yeah的意思。

师：一般一二三大家都会自然而然地说声yeah，是吧？一二三

生：yeah。

2.再读：感受“人物形象”

师：既然至少已经读了2遍了，老师请你做一个判断题：严监生是个穷光蛋。（生示意错）那严监生不是穷人，你从哪里看出来？

生：因为屏幕上说他家有十多万银子。

师：从这段话里面，看出他不是穷人。那么从课文里面能不能看出来？

生：在小说里，严监生是一个很有钱的人。

师：整本书介绍明确地告诉我们，严监生是一个有钱人。除了背景介绍之外，文章的一些细节能不能让我们感受到，他是一个有钱人。

生：奶妈称呼他为老爷。

生：他的二侄儿问他，二叔莫不是还有两笔银子在那里。说明他已经吩咐了好几笔银子了。

生：他把管庄的家人都从家里叫过来，说明这一个庄都是他的。

生：医家就说明把医术很高明的人都请来了。

师：所以种种蛛丝马迹，我们都可以看出严监生是一个有钱人。（指幻灯片）有钱到这个地步，这个时候可以看资料。我帮你们来读一遍：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。换到现在，那可是实实在在的千万富翁。所以他是个有钱人。

3.三读：梳理文章“情节”

师：再统计，这篇课文至少读了3遍的请举手。

（生举手）

师：好，大部分读了3遍以上。这时候老师要伸手指头，哪3个手指？很多人在比划这个手指，什么意思啊？ok

师：老师这样跟大家比划，无非想要跟大家证明，严监生的这个手指很重要。这是一个经典的细节。他没有像我们这么变换，他伸出了几个手指啊？

生齐：2个。

（师板书：两个指头。）

师：我请一个同学迅速地跟我一起来梳理课文的情节，这2个指头很多人纷纷猜测，前面猜到了吗？请个同学跟我一起来完成这个情节，哪位同学愿意？

师：首先谁来猜？

生：首先是大侄子。

师：猜成什么了？

生：两个亲人。

（师随即板书。）

师：猜到了吗？从哪里可以看出？

生：摇头。

师：后来，二侄子猜成什么了？

生：两笔银子。

师：猜到了吗？

生：没有，还是摇头。

师：奶妈猜成什么了？

生：两位舅爷。

师：猜到了吗？

生：没有。

师：最后。

生：两茎灯草。

师：是谁猜的啊？

生：赵氏。

师：猜到了吗？

生：猜到了。

师：课文的大致情节是不是这样的？这是我的板书，很简洁，但是有时候简洁会出问题。你最不满意的是老师哪个地方的记录，写得不够准确？

生：严监生的动作。

师：你为什么不满意？

生：他每次都是不一样的。

师：怎么个不一样呢，有谁能说得更清楚一点？

生：第一次的时候，他把头摇了两三摇，第二次的时候，把两个眼睛瞪得提溜圆，第三次的时候，他是把眼睛闭着摇头。

师：有这样一个变化。为什么强调这个变化的动作这么重要呢？

生：因为一开始，他伸了2个指头之后，他以为别人能知道他的用意。但是大侄子没有猜到，他有点失望。

师：我注意到了你的用词是有点失望，请你抓住这个特点继续往下说。

生：后来他发现他的二侄子也猜错了，所以他的感觉就很失望，这样两个人都没有猜到了。

师：有点儿失落，继续往下讲。

生：后来奶妈说是不是两位舅爷，他就失望至极了。

师：失望之极，还要往下说吗？

生：然后他就认为已经没有人会猜到了。所以他就闭上眼睛摇头，结果他的夫人出来说是两茎灯草，然后就挑掉了一根，他就满意了，因为他节省了最后一点油。发现他是一个守财奴。

师：他刚才是有点儿失望，有点儿失落，失望至极。你们听明白了没有，哪位同学再说一遍，更简洁一点。把变化过程说清楚。

生：我觉得严监生的心情就是从有点儿失望变得很绝望，从很绝望到了他妻子说了他想要的之后，他就很放心地走了。

4.感受“情节”设计在塑造人物形象中所起作用

（1）方法一：复述

师：也就是说他的动作里面可以看出他心情、心理的变化。（师边说边板书）所以这个地方要强调要了两三摇，这个地方要强调狠狠地、眼睛争得提溜圆，这个地方要强调眼睛闭上了。下面给大家个艰巨的任务，根据这个板书，把这篇课文的大致情节说下来。就从这严监生伸出2个指头，大侄子走上来问。不一定要一模一样，大致把这个情节说下来，开始准备。

（生练习复述。师板书：情节）

师：好，不是背课文，谁先来试试看。所以你要说上老师的课很轻松，未必哦。大家听一听。

生：严监生伸出了2个手指头，大侄子上来问，是不是有2个亲人没有来？严监生摇了两三下头；二侄子来问是不是有2比银子没有吩咐，严监生眼睛睁得提溜圆，狠狠地摇了几下头；奶妈走过来，问是不是有两位舅爷没有来，严监生闭上眼睛摇了几下头；最后赵氏走过来问他是不是灯盏里面点着2茎灯草，唯恐费油，严监生点了点头，然后就走了。

师：大致情节对不对的。课外再去练，这个对我们五年级来说很重要，再去练。

（2）方法二：还原“说书”场景

师：古代的说书人是很喜欢说《儒林外史》的，更喜欢说《临死前的严监生》，而且老师明确地告诉你，古代的说书人当说到这个情节的时候，有一个地方都会停下来，停下来的地方都会说一句我们很熟悉的话：预知后事如何，请听下回分解。你们认为，那些说书人会在哪一个地方停下来？

生：我觉得会在两位舅爷之后停下来。

师：为什么？

生：因为后面是最精彩的部分。

生：我觉得因为前面三个人怎么猜都猜不对，所以把那些听的人都很想知道伸出2个指头是什么意思。

师：听的人很想知道啊，也就是说在这个地方停下来，就是留了一个？

生齐：悬念

（师板书：悬念）

师：那些从来没有看过这本书的人，听到这个地方停下来，第二次想不想去听啊？想去听的当然得买票。

生：吊人的胃口。

师：说的好，有悬念，悬念的作用就是吊人的胃口。那我就吊一吊大家的胃口，我来说一说。话说，那严监生伸出2个指头，大家纷纷猜测，这2个指头表示什么意思呢？这大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两位亲人未见面？”只见那严监生摇了摇头。二侄子也走上前来问：“二叔，你莫不是有两笔银子未吩咐明白？”再看那严监生时，只见他把眼睛睁得溜圆，把头狠狠地摇了摇。奶妈忍不住了，抱了哥子插嘴道：“想是两位舅爷未在跟前，故此纪念。”那严监生闭着眼摇头，那手指头指得更加紧了。赵氏慌忙揩了揩眼泪，对严监生说：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的心思。”那么这赵氏有没有猜中这严监生的心思呢？她到底说了什么呢？预知后事如何，请听下回分解。你看，想不想继续往下听呢？我做了个实验，没有看过这个故事，看过这本书的人，我问了好几个人，没有一个人能猜得到答案。为什么这个答案这么难猜？

生：一定是有钱人，他不会想到严监生的答案是这样的。

生：以前的灯草也是很便宜，所以那么一个大富翁肯定不会为了2茎灯草，在临死前不顾自己的姓名伸出2个手指头。

师：是啊，怎么猜得到一个大富翁临死前竟然惦念着2茎便宜的灯草。

生：他一个富有的人，都有十多万银子的人。他在临死前竟然不肯安心地去世，还一定要别人省下这么一点点油来。

师：这么一个强烈的反差，你觉得严监生是一个怎样的人？

生：太吝啬了。

生：我觉得他是一个爱财爱过生命的人。

生：前面二侄子说是2笔银子，但是他摇了摇头，所以大家猜测跟钱应该是没有关系的。

师：是啊，按照常理来推测，前面的铺垫觉得跟钱没关系了，因为已经有人问过，可有两笔银子未曾吩咐明白。结果为的还是钱。也就是说这个答案太出人意料了。

生：他可能是一个很寒酸的人。因为他有钱，那么便宜的灯草，他还不肯拿出来。为他处理后事那么多钱也应该够了。

师：是啊，按照这个情节要担心2茎灯草，让我们感觉这个人应该是很寒酸的。所以一个强烈的反差，就像那位女同学所说的，真是太吝啬了。因为这个结局太意外了。（师板书：意外）

（3）方法三：同类材料阅读

师：有悬念，有意外，让我们充分感受到严监生是这样的一个人。这就是情节的魅力。古今中外，写吝啬鬼的文章多了，很多人也都是通过情节来表现的。下面我们来欣赏一位国外的作家的描写。

师：契科夫的《醋栗》里面的两个片段。我读给大家听：从前我们城里有个垂危的商人。他临死时叫人给端来一碟蜜。端来这碟蜜是为了干什么呢？悬念出来了，而且这个答案很意外。而且这个意外的答案体现出他是一个吝啬的人。再看第二个片段：有一回我正在一个火车站检查牲口，正巧有个马贩子摔到火车头底下，压断了一条腿。我们把他抬到候车室里，血汨汨地流，样子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是着急……干嘛要找回他的腿呢，悬念产生了，答案是很意外的，而这个意外的答案就告诉我们他是一个吝啬鬼。考虑一分钟，请大家猜测。

（生思考）

师：好，我请同学来猜一猜。第一个，端来一碟蜜是为了为什么呢？

生：在临死前尝一尝蜜的味道是怎么样的。他守财得连蜜都没有尝过。

师：比较常规，虽然合情合理。

生：把蜜卖掉，再赚一点钱。

师：第二个，已经伤成这个样子了，还要找回她的腿，为什么？

生：腿里面有个袋子，可能里面还有很多钱。

生：他是个吝啬鬼的话，可能装在袋子里的钱并不多，他也想拿过来。

生：我估计他惦记着可能是腿上的鞋子或者裤子。

生：他是个马贩子，他摔断腿，把腿当马腿卖了。

师：有些艺术不能模仿，是来欣赏的。因为有些东西是学也学不会的。我们来欣赏契科夫的这两个情节的设置，看看他怎么留悬念，怎么给我们个意外的结局。（师出示完整片段）他临死时叫人给端来一碟蜜,把他所有的钱钞和彩票就着蜜一股脑儿吃到肚子里,让谁也得不着。再看第二个：他老是着急;原来那条压断的腿所穿的靴子里有二十卢布,他深怕那点钱丢了。哪位同学也猜对了，给她点掌声。

（生鼓掌）

师：你看，临死前的严监生和这两个片段是不是有异曲同工之妙啊？跟我读：情节、悬念、意外。

（生跟读）

师：但是，这是表现吝啬鬼的一种方法。还有没有其他方法了？细节，就像凤辣子里面的语音、动作、神态。下面请大家欣赏另外一段描写吝啬鬼的，他是用语言来描写的。

师读：可是，没多一会儿，后面花园里传来阿巴贡捉贼的喊叫声："捉贼！抓凶手啊！抓杀人犯啊：我完蛋了，我的脖子让人割断了，我的钱叫人偷走啦！……我那可怜的钱啊，我亲爱的朋友啊！他们硬从我手里把你给抢走啦；你没了，我还活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已经入土啦！你们没人肯告诉我是谁偷的吗？我要去报告法庭，我要请法官来审问全家的人：女仆、男仆、儿子、闺女都得审，连我也得审。你们不管谁我瞧着都可疑，都像偷我钱的贼。把你们全绞死才好。我求你们告诉我那个贼在哪里。如果我不能把钱重新找回来，我自己也得去上吊。”是不是吝啬鬼？这段话不是白听的。请大家拿起笔，当这个情节发生到这里的时候，我相信严监生肯定有很多心理活动，请你将心比心，把严监生的心理活动写出来。你甚至可以像这位作家一样，稍微夸张一点。联系上下文，以严监生的口气、心理活动来写。

（生写，师巡回。）

师：我们来欣赏几位，严监生在这样的关节点，心里会想什么？

生1：完了，完蛋了。我的钱啊，我的钱。我的一文钱啊，还可以买个包子呢。你们的家人干什么吃的。还不是我供你们吃穿啊！你们帮我拿走那根灯芯啊！一群败家子，没用，太没用了。我对你们无话可说了。一群笨蛋，这点思维都没有啊。我养你们干嘛的啊？我死了，哇太好了。可以摆脱你们这群笨蛋了。太好了啊！

师：有点夸张，言语中反复出现那群败家子。

生2：你们怎么那么笨啊！什么人啊，钱啊，我也管不了了。竟然点了2茎灯草，你们还想不想活了。我就是做鬼也不会放了你们的。感情不是你们赚的钱，这可是我辛辛苦苦赚来的钱。你们这群败家子，赶快把那灯草挑一根下来，我还有一口气，就是一块石头也不允许你们搬走。

师：感情不是你们赚的钱啊，我最喜欢这句话。

生3：每个人都不明白我的意思，一问三不知。求求你们，来个聪明点的，各个都不中用。这两个都白活了，你们都不知道，这个灯芯啊。要是再不弄，挑掉一根灯草，我真想把你们打死。你们各个都不聪明，我干嘛要在这里跟你们废话，大不了我直接上吊了。就算我上吊也要把灯草吹灭。

生4：我就要走了，留2茎灯草做什么。我的钱都是一分分赚来的。灯草就是钱，我的一生的陪伴。啊，费了油，那都是我的辛苦钱啊。你们谁赶快去挑掉一茎，枉费你们都日日夜夜在我身边，却不知我心里想着什么。

师：枉费你们日日夜夜陪在我身边，却不知道我心里是想法啊。

生5：又费了油，又费了油，我又多了一笔开销。我都要死了，还在花钱。啊，我的心都要碎了，我好不容易攒下来的钱啊，你就要离我而去了。我宝贵的钱啊，我重要的钱，比我的生命还珍贵的钱，要是没有人猜中我的心思我就死不瞑目，你们怎么都这么笨呢。看，又掉了一滴油，我的财富又少了一笔。这都是我辛辛苦苦赚来的钱啊。

师：同学们，以你们这个年纪写成这样很不简单了。如果我来写，我可能不这么写。但是你们已经写得很好了。从这个心理活动我们可以感觉到，严监生是一个吝啬鬼。但是我们这么多精彩的心理描写是不是要把他加进去呢？

生：不要加进去，因为如果加进去，我们就知道他在想什么，就没有悬念了。

师：悬念还是有，但只不过情节已经读出他的心理了。所以这篇小说胜在情节。最后跟我读这3个词，我们下课。情节、悬念、意外。

（生跟读）